Программа развития проектной деятельности учащихся в процессе изучения ими учебного предмета

Программа развития проектной деятельности учащихся в процессе изучения ими учебного предмета.

Пояснительная записка

Известный шведский психолог Ж. Пиаже, говоря о традиционных способах обучения, постоянно подчеркивал, что часто, обучая детей конкретным навыкам, мы лишаем их шанса делать собственные открытия. Ведь стремление ребенка к познанию естественно, оно обусловлено биологически, но почему-то оно так редко проявляется в ситуации традиционного обучения. Дети хотят изучать одно, а мы считаем, что они должны изучать нечто совсем иное.На протяжении ряда столетий педагоги ведут споры о том, какая система, программа, какие методы, приемы, средства наиболее эффективны в образовательной системе. Новое время диктует новые задачи, заставляет на деле переходить от призывов к развитию интеллектуального творческого потенциала личности ребенка, к реальным действиям. В Федеральном государственном образовательном стандарте прописаны виды деятельности, которыми должен овладеть младший школьник. Именно деятельность, а не просто совокупность неких знаний определена Стандартом как главная ценность обучения. Это принципиальное изменение. Задача достижения новых результатов образования в начальной школе требует от учителя использование современных инновационных образовательных технологий, методов и методических приемов, которые сформируют у школьников навыки самостоятельного добывания новых знаний, сбора необходимой информации, умения выдвигать гипотезы, делать выводы и строить умозаключения. Задача учителя- помочь ученикам освоить такие способы действия, которые окажутся необходимыми в их будущей жизни, помочь обучающимся этот выбор сделать осознанно, то есть объективно оценить свои силы и возможности, способности, интересы и склонности. Все эти качества личности формируются при выполнении учебных проектно-исследовательских работ.

Можно сказать, что в арсенале инновационных педагогических средств и методов Стандартов второго поколения особое место занимает проектно-исследовательская творческая деятельность - как во время классных занятий, так и во внеурочной деятельности.

Проектно – исследовательская деятельность не ориентирует школьников на готовые знания, а выявляет и развивает творческие способности учащихся, обеспечивает поисковую направленность деятельности. В ходе реализации проектной деятельности младшие школьники овладевают рядом практических умений и навыков.

Воснове метода проектов лежит развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационномпространстве, развитие критического и творческого мышления. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности, разнообразных методов, средств обучения, а с другой- умение применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, «осязаемыми». Если это теоретическая проблема, то конкретноеее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни).

Цель и задачи проекта:

Цель проекта: научить обучающихся приобретать знания самостоятельно и применять приобретённые знания для решения новых познавательных и практических задач.

Задачи проекта:

1. Научить обучающихся планированию учебной деятельности исходя от возникшей проблемы;

2. Формировать умения и навыки работы в парах, в группах;

3. Развивать коммуникативные навыки и умения;

4. Развивать умение ориентироваться в информационном пространстве;

Новизна:

Проектная деятельность позволяет расширить цели и задачи уроков, изменить их форму. Уроки-проекты дают возможность снять перегрузки с младших школьников. Интересная работа, какой является проектная деятельность, не вызывает напряжения и спада мыслительных процессов детей, а значит проекты можно считать здоровьесберегающими технологиями.

Содержание проекта:

Основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении обучающимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем. Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути. То есть, в основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Реализация проектной деятельности предусматривает использование таких современных образовательных технологий как проблемное обучение, разноуровневое обучение (сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех от общего дела), исследовательские методы позволяют глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа), здоровьесберегающие технологии.

Главная цель любого проекта — формирование различных ключевых компетенций, под которыми в современной педагогике понимаются комплексные свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность мобилизировать их в необходимой ситуации.

В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием обучающегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

В процессе работы над проектом формируются элементы проектной и исследовательской деятельности:

- мыследеятельностные: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса (поиск гипотезы), формулировка предположения (гипотезы), обоснованный выбор способа или метода, пути в деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия;

- презентационные: построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчета о проделанной работе;

- коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус;

поисковые: находить информацию по каталогам, контекстный поиск, в гипертексте, в Интернете, формулирование ключевых слов;

- информационные: структурирование информации, выделение главного, прием и передача информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск;

проведение инструментального эксперимента: организация рабочего места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление материалов (реактивов), проведение собственно эксперимента, наблюдение хода эксперимента, измерение параметров, осмысление полученных результатов.

Многофункциональность образовательного пространства:

- урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;

- учебное занятие как форма учебной деятельности для построения индивидуального детского действия;

- консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем младшего школьника;

- домашняя самостоятельная работа как форма учебной деятельности по построению индивидуальных образовательных маршрутов.

Классификация проектов по продолжительности

- Мини-проекты - могут укладываться в урок или часть урока.

- Краткосрочные проекты - требуют 4-6 уроков для координации деятельности участников проектных групп. Основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации - в рамках внеклассной деятельности и дома.

- Недельные проекты - выполняются в группах в ходе проектной недели, их реализация занимает примерно 30-40 часов и целиком проходит с участием руководителя проекта. Возможно сочетание классных и внеклассных форм работы.

- Долгосрочные проекты - могут выполняться в группах и индивидуально. Весь цикл - от определения темы до презентации (защиты) - выполняется во внеурочное время.

Если вся работа над проектом начинается и заканчивается на уроке, то форма организации осуществления проекта называется урочной. Если осуществление проекта происходит как на уроках, так и вне урока, форма организации называется урочно – внеурочной. Чаще всего при урочно – внеурочной форме на уроке осуществляется этап погружения в проект, промежуточные групповые или индивидуальные отчеты и итоговая презентация результатов.Планирующее – подготовительный, нформационно – операционный, рефлексивно – оценочный этапы выполняются в рамках внеклассной деятельности и дома.

Если вся работа над проектом начинается и заканчивается на уроке, то форма организации осуществления проекта называется урочной.Урок, на котором осуществляется учебный проект, называется проектным уроком. Проект может длиться урок, а может занимать часть времени от урока. Главная цель урока-проекта — помочь ребятам проделать самостоятельный осознанный путь от зарождения идеи в результате поиска решения возникшей проблемы до воплощения этой идеи в жизнь в виде конкретного продукта проекта.

Учебный предмет для урока-проекта может быть выбран любой. Главная задача учителя при планировании такого урока — это найти такой соответствующий теме учебный вопрос — задание, на который дети смогут ответить в течение 40 минут и получат новый для себя продукт учебной деятельности.

Структура урока-проекта подчиняется этапам выполнения проекта, но в более сжатые временные рамки и состоит из следующих этапов:

1. Организационный момент — объявление темы проекта, постановка цели — 3-5 мин.

2. Планирование работы, выдвижение гипотезы, формулирование задач — 5-7 мин.

3. Работа с информационными источниками, подведение итогов сбора необходимой информации по поставленной проблеме — 10-12 мин.

4. Физкультминутка — 2 мин.

5. Практическая работа по созданию продукта проекта и его публичному представлению — 10 мин.

6. Презентация готового продукта проектной деятельности — 5-7 мин.

7. Подведение итогов проектирования (рефлексия) — 3 мин.

8. Домашнее задание — 1 мин.

При выполнении краткосрочных проектов нужно использовать групповую форму работы (по 4-6 человек).

Итак, перечислим условия успешной организации урока-проекта:

- четкое соблюдение времени;

- форма работы в группе;

- достаточный накопленный объем оперативной информации учащихся по проблеме проектирования;

- грамотная постановка проблемы, соответствующая условиям проектной деятельности.

В успешной реализации данного проекта заинтересованы:

- обучающиеся, так как реализация этого проекта позволит им участвовать в выполнении интересных творческих заданий, повысит их культуру,

разовьёт самостоятельность в добывании новых знаний;

- учителя начальных классов, так как методпроектовпозволяетучителюсформироватьинформационно–технологическую компетентность,тоесть сформироватьумениясамостоятельно конструировать свои знания, научить критическимыслить;

- учителя средней ступени обучения, так как умение выполнять проектные задания смогут существенно повысить мотивацию к учению в среднем звене;

- учебное заведение, так как, улучшение результатов по контрольным письменным работам, участие в проектной деятельности благоприятно отразится на статистических данных школы;

- родители, так как успешная реализация проекта положительно скажется на успешной адаптации, развитии самостоятельности, коммуникативных возможностей детей

В процессе работы над проектом у обучающегося формируется большое количество надпредметных умений (УУД), а именно:

Проектировочные: осмысливание задачи, планирование этапов предстоящей деятельности, прогнозирование последствий деятельности.

Исследовательские: выдвижение предположения, установление причинно-следственных связей, поиск нескольких вариантов решения проблемы.

Информационные: самостоятельный поиск необходимой информации (в энциклопедиях, по библиотечным каталогом, в интернете), поиск недостающей информации у взрослых (учителя, руководителя проекта), структурирование информации, выделение главного.

Коммуникативные: умения слушать и понимать других, вступать в диалог, задавать вопросы, участвовать в дискуссии, выражать себя.

Экспериментальные: организация рабочего места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление материалов, проведение собственного эксперимента, наблюдение за ходом эксперимента, измерение параметров, осмысление полученных результатов.

Рефлексивные: осмысливание собственной деятельности, осуществление самооценки.

Презентационные: построение устного сообщения о проделанной работе, выбор различных средств наглядности при выступлении, навыки монологической речи, ответы на незапланированные вопросы.

Механизм реализации проекта при урочной форме:

Для достижения поставленной цели необходимо увлечь весь класс работой над проектом и успевать проводить эту работу в рамках урочного часа.

Требования к урокам – проектам:

- урок должен соответствовать образовательным стандартам;

- обучающиеся должны глубоко изучать учебный материал и уметь применять полученные знания в школе и в жизни;

- на уроке должно быть максимум творчества, сотрудничества и минимум подачи готовых знаний;

- дети сами делают взаимооценку и самооценку;

- урок должен быть здоровьесберегающим и времясберегающим;

Требования к профессиональной компетенции учителя:

- учитель должен сам чётко спланировать свою деятельность и деятельность обучающихся;

- учитель нацеливается на сотрудничество с обучающимися и направляет их на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

Под руководством учителя (которое дети не должны замечать, у них должно создаваться впечатление, что они сами ведут урок, руководят процессом) деятельность обучающихся направляется на решение творческой, исследовательской, личностно или социально значимой проблемы и на получение конкретного результата. Работа над проектом - это поэтапное достижение поставленной цели.

Планируемые результаты освоения программы:

Обучающийся научится:

видеть проблемы;

ставить вопросы;

выдвигать гипотезы;

давать определение понятиям;

классифицировать;

наблюдать;

готовить тексты собственных докладов;

составлять план действий по своей работе;

объяснять, доказывать и защищать свои идеи;

презентовать свою работу.

получит возможность научиться:

структурировать материал;

под руководством учителя, родителей проводить эксперименты;

проводить самоконтроль;

делать умозаключения и выводы.

Литература

1.Иванов Г.Готовим юных исследователей //Народное образование. – 2009. -№ 6.

2. Макарова М.Ф. Развитие творческой активности учащихся в современной школе: Дисс. канд. пед. наук. – Саратов,

2004.

3. Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. – М., 2002. – 168 с.

4.ФГОС - Базовые документы - Концепция духовно-нравственного развития...

Интернет-ресурсы

1.school2100.ru

2.pedsovet.su

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/382898-programma-razvitija-proektnoj-dejatelnosti-uc