- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Примерная структура ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на день)
І. Испытываю проблемы при: 0,00 0,00 0,00 Проектирование Реализация Рефлексия Знания Профессиональные запросы Педагогический опыт
1. Проектировании 0,00 0,00 0,00 Высокий уровень: ярко выраженные затруднения, в том числе в наиболее простых ситуациях 0–3 0–1 0–2 0–2 0–2 0–2
а) «целеполагания»: 0,0 0,0 0,0 Критический уровень: затруднения достаточно выражены, проявляются, в том числе, часто в стандартных ситуациях. 4–8 2–4 3–6 3–6 3–6 3–6
- цели и задач мероприятия; Допустимый уровень: затруднения имеются, в том числе, проявляются в сложных ситуациях достаточно часто, педагог не всегда умеет принять помощь при разрешении ситуации 9–13 5–7 7–10 7–10 7–10 7–10
- путей мотивации Оптимальный уровень: затруднения проявляются редко, в том числе, в наиболее сложных ситуациях, педагог умеет принять помощь при разрешении ситуации 14–15 8–9 11–12 11–12 11–12 11–12
б) «содержания»: 0,0 0,0 0,0
- объёма материала;
- структуры содержания;
- формы подачи содержания.
в) «организации»: 0,0 0,0 0,0
- адекватно цели, задачам и содержанию;
- позитивной коммуникативной деятельности с участниками образовательного процесса.
г) «методики»: 0,0 0,0 0,0
- методов (наблюдение, эвристическая беседа, проблемная ситуация, частично-поисковый, исследовательский, проектов и др.);
- средств (наглядных, технических и др.);
- приёмов:
активизации познавательной деятельности;
активизация мыслительной деятельности;
активизация творческой деятельности.
2. Реализации: 0,0 0,0 0,0
а) «целеполагания»: 0,0 0,0 0,0
- определение места предъявления целей и задач (начало – конец) мероприятия;
- определение способа предъявления целей и задач (педагог – ребёнок) мероприятия;
- «увязывание» целей и задач мероприятия с потребностями воспитанников на основе использования результатов педагогической диагностики
б) в предъявлении содержания: 0,0 0,0 0,0
- с использованием технологий (элементов):
проектной деятельности;
игровой образовательной ситуации;
здоровьесберегающих;
развивающего обучения
другие.
в) в проведении занятий: 0,0 0,0 0,0
- знакомство с новым содержанием;
- отработка умений и навыков;
- коррекционных;
- итоговых;
- комбинированных;
- других.
г) в организации работы: 0,0 0,0 0,0
- парной;
- групповой;
- по само- и взаимоконтролю;
- по оценке и самооценке;
- другое.
446
0
Примерная структура ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на день)
Группа______________________Тема______________________________________________________________________________________________
Цель ___________________________________________________________________________________________________________________________
Итоговое мероприятие_______________________________________________________________________________ Дата проведения итогового мероприятия__________________
Ответственный за проведение итогового мероприятия__________________________________________________________________________________
День недели | Режим | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными, художественными школами, общеобразовательными учреждениями). | ||||||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |||||
Утро:игры, дежурство,индивидуальная работа,поручения, утренняя гимнастика, КГН, завтрак, игры. | Указываютсяобразов. области, задачи которых реализуются в данной деятельности и формах работы с детьми | Утренняя гимнастика; дидактические игры, чтение художественной литературы; беседа; развивающие игры; артикуляционная и пальчиковая гимнастика | Беседа; подража-тельные движения; обучающие игры. Закрепление пройденного по образовательным областям | Объяснение, показ личный пример, напоминание, ситуативный разговор, напоминание. | Обогащение предметно-развивающей среды в группе. Активизация детей на самостоятельную деятельность в центрах: книги, природы, худож. творчества; дежурства; сюжетно-ролевые игры; самообслуживание; моделирование; ведение календаря природы. | Беседы, консультации (индивидуальные, групповые, подгрупповые) Совместные праздники, досуги, занятия. Экскурсии, наблюдения, чтение. Совместное творчество. Организация совместной трудовой деятельности (труд в природе, в группе) – субботники. Семейные творческие проекты, презентации, конкурсы, интеллектуальный марафон. Родительские собрания, гостиные, семинары, открытые просмотры, мастер-класс. Семинары- практикумы. Игровые образовательные программы. Анкетирование. Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ. Оформление родительских уголков. Буклеты, информационные листы. Фотоальбомы. Экскурсии с детьми. Чтение детям, заучивание наизусть. Экскурсии в школу, дома творчества. Показ спектаклей кукольного театра. | |||||
Непосредственно образовательная деятельность | (занятия по расписанию) Указывается деятельность и краткое содержание занятий. | ||||||||
Игры, подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа. | Подвижная игра, спортивные игры, физкультурное занятие на улице. Наблюдения за объектами живой и неживой природы. Целевые прогулки, экскурсии. Труд на участке, в цветнике, огороде. | Беседа; подраж-тельные движения; обучающие игры. Закрепление пройденного по образовательным областям. Коррекция. | Сюжетно-ролевая игра, наблюдение, экспериментирование, исследоват. деятельность, конструирование, развивающие игры, рассказ, беседа, создание коллекций, проектная деятельность, проблемные ситуации, изготовление макетов, моделирование, сравнение, объяснение, показ, личный пример, ситуативный разговор. | Обогащение предметно-развивающей среды в группе, на участке. Сюжетно-ролевые, дидактические, настольно-печатные игры. Игры с песком (со снегом). Экспериментирование (песок, вода, снег, ветер). Моделирование. Опыты. Продуктивная деятельность. | |||||
Возвращение с прогулки, КГН, обед, работа перед сном | Чтение художественной литературы. | Самостоятельная деятельность детей. | Самостоятельная деятельность детей в различных центрах активности. | ||||||
Вечер:оздоровит. и закалив. процедуры, КГН, полдник, игры самост. деятельность детей, досуги, кружки инд. работа | Гимнастика после сна, закаливание. Кружки. Сюжетно-ролевые, дидактические, досуговые игры. Чтение художественной литературы, видео-просмотры. Викторины, конкурсы, КВН. Совместный труд детей. Выставки. Драматизации. Показ спектаклей. | Беседа; подражательные движения; обучающие игры. Закрепление пройденного по образовательным областям. Коррекция. | Обогащение предметно-развивающей среды в группе. Игры-экспериментирования, сюжетные самодеятельные, дидактические, настольные игры. Самостоят. худож. деятельность, творческие задания; дежурство; ведение календаря природы. Работа в центрах: природы, книги, худож. тврчества. Опыты. Постройки для сюжетных игр. Продуктивная деят. | ||||||
Прогулка. | Все мероприятия планируются также как и в первую половину дня. | ||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/383106-primernaja-struktura-planirovanija-vospitatel
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профилактика буллинга в образовательном учреждении в соответствии с методическими рекомендациями Минобрнауки России»
- «Специфика организации образовательного процесса в условиях распространения COVID-19»
- «Методика преподавания русского языка»
- «Творческая деятельность обучающихся в дополнительном образовании»
- «Разработка рабочих программ курсов внеурочной деятельности»
- «Специфика профессиональной деятельности учителя-дефектолога в дошкольной образовательной организации»
- История и кубановедение: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Тифлопедагогика: обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Социальная педагогика: воспитание и социализация детей в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.