Рабочая программа и КТП 1-4 класс Музыка

№

п/п

Темыпочетвертям

Проблемныйконтекстуроков

Кол-вочасов

1

Песня, танецимаршперерастаютвпесенность,танцевальностьимаршевость.

Интонация, развитие музыки, построение (формы) музыки – триада, обозначающая ведущую проблему года.

Песенность, танцевальность, маршевость. Жанровые истоки сочинений композиторов-классиков, народной, духовной музыки, произведений современности. Усвоение темы на знакомой учащимся музыке.

Широкий круг образов и особенности музыкального языка сочинений разных времён и народов. Различные приёмы исполнения песенной, песенно-танцевальной, песенно-маршевой и танцевально-маршевой музыки.

9

2

Интонация.

Сходство и различие музыкальной и разговорной речи. Выразительные и изобразительные интонации Музыкальная интонация – «сплав» средств музыкальной выразительности. «Зерно-интонация».

Импровизации с использованием

«зерна-интонации» (вокальные, инструментальные, ритмические, пластические). Интонационная осмысленность исполнения с опорой на понимание того, что такое инто- нация и как из неё вырастает мелодия.

Нотная запись как средство фикса- ции особенностей музыкальной речи. Формирование умений учащихся петь знакомые, наиболее простые по мелодике и ритму попевки и песни с ориентацией на нотную запись.

7

3

Развитие музыки.

Композиторы выражают в своих произведениях развитие чувств человека, переход от одного чувства, настроения к другому. Музыка – искусство, которое не существует вне времени и раскрывается перед слушателем постепенно, в процессе развития. Приёмы исполнительского и композиторского развития в музыке.

Повтор, контраст, вариацион ность – основные принципы развития в народной музыке и в произведениях, сочинённых композиторами.

«Зерно-интонация», тема и её развитие в музыкальном произведении.

Средства музыкальной выразительности: мелодия, темп, динамика, ритм, тембр, регистры, лад (мажор, минор) и т.д., их роль в развитии образного содержания музыки.

10

4

Построение (формы) музыки.

Изменения характера музыки и смена частей в музыкальном произведении. Взаимосвязь содержания музыкальных образов и формы (композиции) музыкального сочинения.Принципыпостроения формы рондо (контрастное сопоставление главной мелодии эпизодов) и формы вариаций (постепенное видоизменение, варьирование одной темы-мелодии).

Исполнение музыки в опоре на понимание закономерностей её развития с использованием элементов игры, театрализации и др.

8

№

п/п

Темы

Проблемныйконтекстуроков

Кол-вочасов

1

Музыка моего народа.

Триединство «композитор – исполннитель – слушатель» – сквозная линия содержания программы 4-го класса. Обобщение первоначальных представлений и знаний о творчестве композиторов-классиков, о народной музыке разных стран, об исполнителях. Формирование на этом материале умений и навыков хорового, ансамблевого, инструментального, вокально-инструментального музицирования.

• Включение в занятия образцов музыкального фольклора (аутентичного, подлинного и стилизованного), духовной музыки, произведений

«золотого фонда» русской классики, которые осваиваются в различных формах и видах музыкально-исполнительской и творческой (сочинение, импровизации) деятельности школьников.

• Музыка Русской православной церкви как часть отечественной художественнойкультуры, как

«звено» в храмовом синтезе искусств (слово, иконопись, архитектура). Богатство содержания русских народных песен, их жанровое многообразие (лирические, протяжные, былины, хороводные, обрядовые, солдатские, частушки и др.), особен-ности музыкального языка. Детский музыкальный фольклор. Значение музыки в народных праздниках на Руси.

• «Академическая» и «народная» манеры исполнения. Певцы, ансамбли, хоры. Известные исполнители – певцы, инструменталисты, дирижёры, хоры, оркестры. Русские народные музыкальные инструменты (гусли, балалайка, рожок, гармонь и др.). Оркестр русских народных инструментов.

16

2

Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непере- ходимых границ.

• Каждый народ имеет свой музы кальный и разговорный (литературный) язык. Богатство и многообра зие музыкальной культуры разных стран и народов.

• Музыкальный язык интернационален, понятен всем без перевода. Музыка – это язык, который выражает чувства и мысли людей.

• Многообразие жанров, тем, сюжетов и образов в народной и профес- сиональной музыке разных стран и народов.

• Сходство и различие музыкального языка русской музыки с музыкой ближнего зарубежья, западноевропейской музыкой, музыкой других национальных школ.

• Поиск интонационно-образных особенностей, характерных черт музыкального языка

18

№

Тема урока

Дата по плану

Дата по факту

Предметные результаты обучения

Универсальные учебные действия

Личностные УУД

1

Урок музык

Классификация музыкальных звуков

Научатся: слушать музыку на примере произведения П. И. Чайковского «Щелкун­чик» (фрагменты); размыш­лять об истоках возникнове­ния музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за му­зыкой в жизни человека и звучанием природы. Познакомятся с назначени­ем основных учебных при­надлежностей и правилами их использования

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:использо­вать общие приемы решения задач; ориентироваться в ин­формационном материале учебника.

Коммуникативные:адекват­но оценивать собственное по­ведение; воспринимать музы­кальное произведение и мне­ние других людей о музыке

Адекватная моти­вация учебной деятельности. Я - слушатель

2

Хоровод муз

Научатся: водить хороводы и исполнять хороводные пес­ни; использовать музыкаль­ную речь как способ обще­ния между людьми и переда­чи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных народов между собой

Регулятивные: преобразовы­вать познавательную задачу в практическую.Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе

Чувство соприча­стности и гордо­сти за культурное наследие своего народа, уважи­тельное отноше­ние к культуре других народов

3

Повсюду му­зыка слышна Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное).

Научатся: сочинять песенки-попевки; определять ха­рактер, настроение, жанро­вую основу песен-попевок; принимать участие в элемен­тарной импровизации и ис­полнительской деятельности

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помо­щью, контролировать свои дей­ствия в коллективной работе

Адекватная моти­вация учебной деятельности. Я - слушатель

4

Душа музы­ки - мелодия Мелодия – главный носитель содержания в музыке.

Научатся: определять ха­рактерные черты жанров му­зыки (на примере произведе­ний «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского); сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использо­вать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные: коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии

Чувство соприча­стности и гордо­сти за культурное наследие своего народа, уважи­тельное отноше­ние к культуре других народов

5

Музыка осе­ни Аккомпанемент.

Научатся: слушать мотивы осенних мелодий (на приме­ре произведений П. И. Чай­ковского «Осенняя песнь», Г. Свиридова «Осень»); объ­яснять термины мелодия и аккомпанемент, мелодия — главная мысль музыкального произведения

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию

Адекватная моти­вация учебной деятельности. Я - слушатель

6

Сочини мело­дию Свойства музыкального звука: тембр

Научатся: находить (выби­рать) различные способы со­чинения мелодии, использо­вать простейшие навыки им­провизации в музыкальных играх; выделять отдельные признаки предмета и объе­динять их по общему при­знаку

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора.

Познавательные: использо­вать общие приемы в решении исполнительских задач.

Адекватная моти­вация учебной деятельности. Я - слушатель

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать за­труднения, предлагать помощь

7

Песни о школе Свойства музыкального звука: длительность

Научатся: слушать песни, различать части песен; пони­мать истоки музыки и отра­жение различных явлений жизни, в том числе и школь­ной; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчи­вость, личностное отноше­ние при восприятии музы­кальных произведений

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществ­лять и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: участво­вать в коллективном пении, музицировании, в коллектив­ных инсценировках

Адекватная моти­вация учебной деятельности. Я - слушатель

8 ,

Музыкальная азбука Свойства музыкального звука: громкость, высота

Научатся: различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»); импровизи­ровать в пении, игре, пла­стике

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: прояв­лять активность в решении по­знавательных задач

Чувство соприча­стности и гордо­сти за культурное наследие своего народа, уважи­тельное отноше­ние к культуре других народов

9

Музыкальные инструменты. Народные инструменты

Научатся: различать разные виды инструментов; ориен­тироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкально­го фольклора России; нахо­дить сходства и различия в инструментах разных на­родов

Регулятивные: использовать установленные правила в кон­троле способов решения задач. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения учебной задачи. Коммуникативные: обра­щаться за помощью к учите­лю, одноклассникам; форму­лировать свои затруднения

Адекватная моти­вация учебной деятельности. Я - слушатель

10

«Садко». Из русского былинного сказа Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное).

Научатся: определять на слух звучание гуслей, на­зывать характерные особен­ности музыки (на примере оперы-былины «Садко»)

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию

Адекватная моти­вация учебной деятельности. Я - слушатель

11

Музыкальные инструменты Творческое соревнование

Научатся: определять выра­зительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов (на примере русского народ­ного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д. Ло-кшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха)

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия; ставить вопросы

Адекватная моти­вация учебной деятельности. Я - слушатель

12

Звучащие картины Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности.

Научатся: выделять принад­лежность музыки к народной или композиторской, сопос­тавлять и различать части: начало - кульминация - кон­цовка; составлять графиче­ское изображение мелодии

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: читать про­стое схематическое изобра­жение.

Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Чувство соприча­стности и гордо­сти за культурное наследие своего народа, уважи­тельное отноше­ние к культуре других народов

13

Разыграй пес­ню Понятие контраста в музыке.

Научатся: выразительно ис­полнять песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения исхо­дя из сюжета стихотворного текста (на примере песни «Почему медведь зимой спит» Л. К. Книппер, А. Ко-валенковой)

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию

Чувство соприча­стности и гордо­сти за культурное наследие своего народа, уважи­тельное отноше­ние к культуре других народов

14

Рождественские песни Лад. Мажор и минор.

Научатся: выразительно ис­полнять рождественские пес­ни; различать понятия народ­ные праздники, рождест­венские песни (па. примере песен «Рождество Христо­во», «Ночь тиха над Пале­стиной», «Зимняя сказка» С. Крылова)

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: понимать содержание рисунка и соотно­сить его с музыкальными впе­чатлениями.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника

Чувство соприча­стности и гордо­сти за культурное наследие своего народа, уважи­тельное отноше­ние к культуре других народов

15

Народные обычаи и традиции Тоника.

Научатся: выразительно ис­полнять рождественские ко­лядки.

Приобретут опыт музы­кально-творческой деятель­ности через сочинение, ис­полнение, слушание

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. Коммуникативные: обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения

Чувство соприча­стности и гордо­сти за культурное наследие своего народа, уважи­тельное отноше­ние к культуре других народов

16

Добрый праздник среди зимы Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков).

Научатся: определять на­строение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижиро­вать (на примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из балета «Щел­кунчик» П. И. Чайковского)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с по­ставленной задачей и усло­виями ее реализации. Познавательные: осознанно строить сообщения творческо­го и исследовательского ха­рактера.

Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Чувство соприча­стности и гордо­сти за культурное наследие своего народа, уважи­тельное отноше­ние к культуре других народов

17

Музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских режиссеров-аниматоров

Научатся: различать поня­тия родина, малая родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, опреде­лять, какие чувства возника­ют, когда поешь об Отчизне

Регулятивные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблему. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от воспри­ятия музыки

Чувство соприча­стности и гордо­сти за культурное наследие своего народа, уважи­тельное отноше­ние к культуре других народов

18

Поэт, худож­ник, компози­тор Информация о композиторах, сочиняющих музыку к

мультфильмам.

Научатся: находить общее в стихотворном, художест­венном и музыкальном пей­заже; понимать, что виды искусства имеют собствен­ные средства выразительно-

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

Адекватная моти­вация учебной деятельности. Я - слушатель

сти (на примере «Пастораль» А. Шнитке, «Пастораль» Г. Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радо­сти» И. Кадомцева)

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

19

Музыка утра Метроритм. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием

Научатся: проводить инто­национно-образный анализ инструментального произве­дения - чувства, характер, настроение (на примере му­зыки П. И. Чайковского «Ут­ренняя молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе утро»)

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего дей­ствия.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Адекватная моти­вация учебной деятельности. Я - слушатель

20

Музыка вече­ра Длительности и паузы в простых ритмических рисунках

Научатся: проводить инто­национно-образный анализ инструментального произве­дения (на примере музыки В. Гаврилина «Вечерняя», С. Прокофьева «Вечер», В. Салманова «Вечер», А. Ха­чатуряна «Вечерняя сказ­ка»); понимать, как связаны между собой речь разговор­ная и речь музыкальная

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего дей­ствия.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Адекватная моти­вация учебной деятельности. Я - слушатель

21

Музыкальные портреты Ритмоформулы. Такт. Размер.

Научатся: проводить инто­национно-образный анализ на примере музыки С. Про­кофьева «Болтунья», «Баба Яга», передавать разговор-диалог героев, настроение пьес

Регулятивные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Адекватная моти­вация учебной деятельности. Я - слушатель

22

Разыграй сказку Музыкально-театрализованное

представление как результат освоения программы по учебному ппредметупредмету «Музыка» в первом классе.

Научатся: выразительно ис­полнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, опреде­лять инструменты, которыми можно украсить сказку и иг­ру; выделять характерные интонационные музыкаль­ные особенности музыкаль­ного сочинения (изобрази­тельные и выразительные)

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные спосо­бы решения задач. Коммуникативные: догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Чувство соприча­стности и гордо­сти за культурное наследие своего народа, уважи­тельное отноше­ние к культуре других народов

23

У каждого свой музы­кальный ин­струмент Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности интервалов.

Научатся: исполнять песню по ролям и играть сопровож­дение на воображаемых ин­струментах, далее на форте­пиано с учителем; понимать характер музыки, сочетание песенности с танцевальностью

Регулятивные: применять ус­тановленные правила. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: разре­шать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников

Чувство соприча­стности и гордо­сти за культурное наследие своего народа, уважи­тельное отноше­ние к культуре других народов

24

Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской деятельности.

Научатся: объяснять понятия солист, хор, оркестр, отече­ство, память, подвиг; выра­зительно исполнять песни (на примере музыки А. Бо­родина «Богатырская симфо­ния», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки...», С. Никитина «Песенка о маленьком тру­баче», А. Новикова «Учил Суворов»)

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать на­строение других людей, их эмо­ции от восприятия музыки

Адекватная моти­вация учебной деятельности. Я - слушатель

25

Музыкальные инструменты Короткие и длинные звуки.

Научатся: проводить инто­национно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чай­ковского, «Менуэта» Л. Мо­царта, «Волынка» И.-С. Баха)

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимо­действии, вести диалог, слу­шать собеседника

Адекватная моти­вация учебной деятельности. Я - слушатель

26

Мамин праздник Мелодия. Ритмический рисунок.

Научатся: анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музы­кальных инструментах, вы­разительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатен-ко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять пер­воначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности.

Адекватная моти­вация учебной деятельности. Я - слушатель

Коммуникативные: догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

27

Музыкальные инструменты. У каждого свой музы­кальный ин­струмент Понятие длительностей в музыке.

Научатся: определять ста­ринные, современные инст­рументы, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукуш­ка» К. Дакена, песни «Тон­кая рябина», вариаций А. Ива­нова-Крамского)

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения; при­нимать участие в групповом музицировании

Адекватная моти­вация учебной деятельности. Я - слушатель

28

Звучащие картины Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка.

Научатся: понимать кон­траст эмоциональных со­стояний и контраст средств музыкальной выразительно­сти, определять по звучаще­му фрагменту и внешнему виду музыкальные инстру­менты (фортепиано, клаве­син, гитара, лютня), назы­вать их

Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: выделять и формулировать познаватель­ную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения

Адекватная моти­вация учебной деятельности. Я - слушатель

29

Музыка в цирке Динамические оттенки (форте, пиано).

Научатся: проводить инто­национно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, пе­редавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша», «Гало­па» и «Колыбельной» И. Ду­наевского, «Клоуны» Д. Ка­балевского, «Мы катаемся на пони»)

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленными задачами. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии

Чувство соприча­стности и гордо­сти за культурное наследие своего народа, уважи­тельное отноше­ние к культуре других народов

30

Дом, кото­рый звучит Ритм окружающего мира.

Научатся: определять поня­тия опера, балет, различать в музыке песенность, тан­цевальность, маршевость (на примере музыки П. И. Чай­ковского из балета «Щелкун­чик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Гор­бунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят», М. Красева «Муха-Цокотуха»)

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информа­ционно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию

Адекватная моти­вация учебной деятельности. Я - слушатель

31

Опера-сказка. Акцент в музыке: сильная и слабая доли

Научатся: определять поня­тие опера, выразительно исполнять фрагменты из дет­ских опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева)

Регулятивные: применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа решения. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения

Адекватная моти­вация учебной деятельности. Я - слушатель

32

Музыка из мультфильмов Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения.

Научатся: выразительно ис­полнять песни, фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г. Гладкова; определять значение музыки в мультфильмах

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные: формули­ровать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: разре­шать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников

Чувство соприча­стности и гордо­сти за культурное наследие своего народа, уважи­тельное отноше­ние к культуре других народов

33

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование

Научатся: понимать триедин­ство композитор - исполни­тель — слушатель; осозна­вать, что все события в жиз­ни человека находят свое от­ражение в ярких музыкаль­ных и художественных об­разах

Регулятивные: вносить необ­ходимые дополнения и изме­нения в план и способ дейст­вия в случае расхождения эта­лона, реального действия и ре­зультата.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распреде­лении функций и ролей в со­вместной деятельности; работа в паре, группе

Чувство соприча­стности и гордо­сти за культурное наследие своего народа, уважи­тельное отноше­ние к культуре других народов

№ урока п/п

Тема урока

Планируемые результаты освоения программы

Универсальные учебные действия

Дата по плану

Дата по факту

Трикитавмузыке– песня, танец, марш(9 ч.)

1

Композитор, исполнитель, слушатель Формирование первичных аналитических

навыков

Знать/ понимать: правила поведения на уроке музыки. Правила пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель»

Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.

Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость

2

Песня, танец, марш как три коренные основы всей музыки («три кита») Определение особенностей основных жанров музыки: песня

Знать/ понимать: название первичных жанров: песня, танец, марш.

Уметь: определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

Уметь: выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша, откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.

определять и сравнивать характер,настроение в музыкальных произведениях; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве

Корректировать собственное исполнение

Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов

3

Марш в жизни. Разнообразие маршей Определение особенностей основных жанров музыки: марш

4

Признаки, отличающие разные марши Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты.

5

Танец в жизни. Разнообразие танцев Определение особенностей основных жанров музыки: танец

6

Признаки, отличающие разные танцы Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.

7

Песня – главный «кит» в музыке. Знакомство с понятием мелодия Формирование знаний об музыки к мультфильмам.

8

Музыкальная символика – гимн России

9

«Киты» встречаются вместе Исполнение канонов.

О чём говорит музыка (7 ч.)

10

Музыка выражает настроение и чувства Интервалы и трезвучия.

Знать/ понимать: закрепление понятий - мелодия и аккомпанемент, значение термина - ритмический рисунок.

Уметь: найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения музыкального произведения. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения

Узнавать изученные музыкальные произведения.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение)

Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение

11

Музыка выражаетразличныечертыхарактера Средства музыкальной выразительности.

12

Музыка создаёт музыкальные портретылюдей,сказочных персонажей Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений. Мюзикл.

13

Музыкаизображаетразличныесостоянияикартиныприроды

14

Музыка изображает движение Театр музыкальной комедии. Оперетта.

15

Взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке

16

Обобщение по теме «О чём говорит музыка».

Куда ведут нас «три кита» (10 ч.)1

17

Введение в тему «Три кита» ведут в большую музыку Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра).

Знать/ понимать: определение жанров: опер, симфония, концерт, балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов.

Уметь: вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера)

Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.

18

Песня ведёт в оперу Средства музыкальной выразительности. Опера.

19

Песня ведёт в симфонию

20

Песня ведёт в концерт Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра.

21

Танец ведёт в балет Средства музыкальной выразительности. Балет.

22

Марш ведёт в оперу

23

Марш ведёт в балет Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями, разнообразием музыкально-театральных произведений. Балет.

24

«Три кита» ведут в оперу. М. Коваль. Опера «Волк и семеро козлят» Н.А. Римский-Корсаков. Опера «Сказка о царе Салтане»

Знать/ понимать: определения: опера, хор, солисты, оркестр. Различать характер музыки:танцевальный, песенный, маршевый.

Уметь: назвать понравившееся произведения, дать его характеристику. Уметь сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки

Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера)

Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров

25

Симфонический оркестр. Жанр симфонии. П.И.Чайковский. Симфония №4

Знать/ понимать: что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах. Понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель.

Уметь: размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям, создавать собственные исполнительские интерпретации

Наблюдать за интонационным богатством музыкального мира.

Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение.

26

Обобщение по теме «Куда ведут нас «три кита» Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы во втором классе.

Что такое музыкальная речь (8 ч.)

27

Какие бывают музыкальные звуки. Введение в тему Музыкальные инструменты (скрипка)

Знать/понимать формы построения музыкального произведения: одно-, двух- и трёхчастные

Уметь: различать формы построения музыкального произведения

Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки(одно-, двух- и трёхчастные),

Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения

Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм

Воплощать музыкальное развитие образав собственном исполнении: пении, игре на муз. Инструментах, музыкально-пластическом движении

28

Музыкальная речь – сочетание различных музыкальных звуков Повторность и вариативность в музыке.

29

Форма произведения – один из видов музыкальной речи. Одночастная форма Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры

30

Форма произведения – один из видов музыкальной речи. Двухчастная форма Музыкальные инструменты (флейта

31

Форма произведения – один из видов музыкальной речи. Трёхчастная форма Классические музыкальные формы. Л. Бетховен

32

Выразительные возможности русских народных инструментов Классические музыкальные формы. П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев

Знать/ понимать: название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания, народные инструменты Ямала.

Уметь: распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Находить сходства и различия в инструментах разных народов

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях.

Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных музыкальных инструментов.

Участвовать в коллективном музицировании на элементарных и электронных музыкальных инструментах

33

Выразительные возможности инструментов симфонического оркестра Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах.

Знать/ понимать: названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано,скрипка и др., выразительные и изобразительные возможности этих инструментов.

Уметь: распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания инструментов симфонического оркестра

Уметь: сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки

Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных музыкальных инструментов.

Участвовать в коллективном музицировании на элементарных и электронных музыкальных инструментах

34

Создание музыкальных образов. Детские музыкально-творческие коллективы родного края Создание творческого проекта силами обучающихся, педагогов, родителей.

Знать/ понимать: что в музыке любого народа отражена любовь к своей родной природе, с каким настроением надо исполнять песни о Родине. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: выказывать какие чувства возникают, когда поешь о Родине, различать выразительные возможности – скрипки

Размышлять о музыкальных образах Отечества.

Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при воплощении

музыкальных образов.

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и др.

№

Тема урока

Дата по плану

Дата по факту

Планируемые результаты освоения программы

Универсальные учебные действия

Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость (9 часов).

1.

Вводный. Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость Жанр симфонии. Героическая симфония Л.Бетховена.

Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, петь с названием нот

Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями

2

Песня, танец, марш

перерастают в песенность,

танцевальность, маршевость.

Освоить понятие:народная музыка;

определять на слух звучание свирели,

рожка, гуслей. Уметь воспроизводить

звуки на этих инструментах.

Формирование положительного

отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам

музыкально-практической деятельности

3

. Песенность в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки

Освоить понятие: профессиональная

музыка или композиторская (авторская). Определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано. Воспроизводить звуки на этих инструментах

Формирование положительного

отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-

практической деятельности; развитие чувства прекрасного через знакомство с

доступными для детского восприятия

музыкальными произведениями.

4

Песенность в

вокально-инструментальной

музыке. Великие русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка,. Опера «Иван Сусанин»

Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, петь с названием

нот, слушать и анализировать музыку.

Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными

произведениями

5

Песенность в вокальном жанре.

Церковные песнопения. Песенность как отличительная черта русской музыки.

Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, петь с названием

нот, слушать и анализировать музыку.

Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными

Произведениями

6

Маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки.

Освоить понятие: народная музыка;

определять на слух звучание свирели,

рожка, гуслей. Уметь воспроизводить

звуки на этих инструментах

Формирование положительного

отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-

практической деятельности;

7

Танцевальность в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки.

Освоить понятие: профессиональная

музыка или композиторская (авторская). Определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано. Воспроизводить звуки на этих инструментах

Формирование положительного

отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-

практической деятельности; развитие чувства прекрасного через знакомство с

доступными для детского восприятия

музыкальными произведениями.

8

Танцевальность в вокальной и

инструментальной музыке. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.

Освоить понятие: профессиональная

музыка или композиторская (авторская). Определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано. Воспроизводить звуки на этих инструментах

Формирование положительного

отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-

практической деятельности; развитие чувства прекрасного через знакомство с

доступными для детского восприятия

музыкальными произведениями.

9

Танцевальность Формирование знаний об особенностях киномузыки.

Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, петь с названием

нот, слушать и анализировать музыку

Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными

произведениями

Интонация (7 часов)

10

Интонация в музыке и в речи.

Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, петь с названием

нот, слушать и анализировать музыку

Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными

произведениями

11

Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки.

Освоить понятие: народная музыка;

определять на слух звучание свирели,

рожка, гуслей. Уметь воспроизводить

звуки на этих инструментах.

Формирование положительного

отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-

практической деятельности;

12

Зерно интонации. Выразительные свойства мелодии.

Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, петь с названием

нот, слушать и анализировать музыку

Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными

произведениями

13

Выразительные и

изобразительные интонации. Многообразие музыкальных интонаций

Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, петь с названием

нот, слушать и анализировать музыку

Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными

произведениями

14

Интонация основа музыки. Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием.

Освоить понятие: народная музыка;

определять на слух звучание свирели,

рожка, гуслей. Уметь воспроизводить

звуки на этих инструментах

Формирование положительного

отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-

практической деятельности;

15

Интонация и развитие –

коренные основы музыки. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи.

Освоить понятие: профессиональная

музыка или композиторская (авторская). Определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано. Воспроизводить звуки на этих инструментах

Формирование положительного

отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-

практической деятельности; развитие чувства прекрасного через знакомство с

доступными для детского восприятия

музыкальными произведениями.

16

Сходство и различие

интонаций в процессе развития Основы музыкальной грамоты.

Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, петь с названием

нот, слушать и анализировать музыку

Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными

произведениями

17

Ладовое и динамическое

развитие музыки. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль.

Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, петь с названием

нот.

Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными

Произведениями

18

Развитие музыки Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано.

Освоить понятие: профессиональная

музыка или композиторская (авторская). Определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано. Воспроизводить звуки на этих инструментах

Формирование положительного

отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-

практической деятельности; развитие чувства прекрасного через знакомство с

доступными для детского восприятия

музыкальными произведениями.

19

Развитие вокальной и

инструментальной музыки. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки.

Освоить понятие: народная музыка;

определять на слух звучание свирели,

рожка, гуслей. Уметь воспроизводить

звуки на этих инструментах

Формирование положительного

отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-

практической деятельности.

20

Развитие музыки Динамические оттенки (форте, пиано).

Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, петь с названием

нот, слушать и анализировать музыку

Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными

произведениями

21

Развитие музыки Типы мелодического движения.

Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, петь с названием

нот.

Научиться использовать рисуночные и

простые символические варианты

музыкальной записи; ориентироваться в

информационном материале учебника,

осуществлять поиск нужной информации.

22

Разнообразные приемы

развития музыки. Н.А. Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка»

Освоить понятие: профессиональная

музыка или композиторская (авторская). Определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано. Воспроизводить звуки на этих инструментах

Формирование первоначальной

ориентации в способах решения

исполнительской задачи; строить рассуждения о доступных наглядно

воспринимаемых свойствах музыки.

23

Разнообразные приемы

развития музыки.

Освоить понятие: народная музыка;

определять на слух звучание свирели,

рожка, гуслей. Уметь воспроизводить

звуки на этих инструментах

Формирование положительного

отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-

практической деятельности.

24

Темповое развитие музыки Жанр сюиты. Э.Григ «Пер Гюнт»

Освоить понятие: профессиональная

музыка или композиторская (авторская). Определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано. Воспроизводить звуки на этих инструментах

Формирование положительного

отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-

практической деятельности; развитие чувства прекрасного через знакомство с

доступными для детского восприятия

музыкальными произведениями.

25

Интонация и развитие –

основа музыки. Творческое соревнование.

Освоить понятие: профессиональная

музыка или композиторская (авторская). Определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано. Воспроизводить звуки на этих инструментах

Научиться использовать рисуночные и

простые символические варианты

музыкальной записи; ориентироваться в

информационном материале учебника,

осуществлять поиск нужной информации

26

Мир музыкальных форм. Куплетная форма в вокальной музыке.

Уметь работать с текстом учебника,

выразительно исполнить песню,

охарактеризовать каждого героя и показать его в пластике и движении

Научиться контролировать свои действия в

коллективной работе; следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.

27

. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы). Простая двухчастная форма

Уметь работать с текстом учебника,

выразительно исполнить песню,

охарактеризовать каждого героя и показать его в пластике и движении

Научиться контролировать свои действия в

коллективной работе; следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.

28

Форма рондо Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы. Й. Гайдн

Освоить понятия народные праздники,

обычаи и обряды русского народа, уметь

съимпровизировать ритмическое

сопровождение к песне, чисто интонировать, исполнять народные

песни с элементарными движениями

Формирование понимания значения

музыкального искусства в жизни человека; уважения к чувствам и настроениям

другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям.

29

Вариационная форма.

Освоить понятия народные праздники,

обычаи и обряды русского народа, уметь

съимпровизировать ритмическое

сопровождение к песне, чисто интонировать, исполнять народные

песни с элементарными движениями

Формирование понимания значения музыкального искусства в жизни человека; уважения к чувствам и настроениям

другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям.

30

Классические музыкальные формы. В.А Моцарт

Уметь работать с текстом учебника,

выразительно исполнить песню,

охарактеризовать каждого героя и показать его в пластике и движении

Научиться контролировать свои действия в

коллективной работе; следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.

31

Классические музыкальные формы.

Р. Шуман.

Освоить понятие: профессиональная

музыка или композиторская (авторская). Определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано. Воспроизводить звуки на этих инструментах

Научиться использовать рисуночные и

простые символические варианты

музыкальной записи; ориентироваться в

информационном материале учебника,

осуществлять поиск нужной информации

32

. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам.

Освоить понятия народные праздники,

обычаи и обряды русского народа, уметь

съимпровизировать ритмическое

сопровождение к песне, чисто интонировать, исполнять народные

песни с элементарными движениями

Формирование понимания значения музыкального искусства в жизни человека; уважения к чувствам и настроениям

другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям.

33

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы в третьем классе.

Знать понятия: родина, род, родители и.т.д., уметь проводить анализ художественных

произведений и связывать их образный строй с музыкальными произведениями, петь хором и сольно.

Формирование эмоционального

восприятия образов родной природы,

отраженных в музыке, чувство гордости за русскую народную музыкальную культуру.

34

Заключительный урок -концерт Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения программы.

Знать понятия: родина, род, родители и.т.д., уметь проводить анализ художественных

произведений и связывать их образный строй с музыкальными произведениями, петь хором и сольно.

Формирование эмоционального

восприятия образов родной природы,

отраженных в музыке, чувство гордости за русскую народную музыкальную культуру

№

Тема урока

Дата по плану

Дата по факту

Планируемые результаты освоения программы

Универсальные учебные действия

1.

«Музыка моего народа» Музыкальный фольклор.

Знать: музыкальные инструменты состав оркестра русских народных инструментов; высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе в информационном пространстве; формирование любови к Родине, к родной природе, к русской народной и профес-сиональной музыке, интерес к музыкальной культуре народа.

2

Многообразие жанров русской музыки.

Народные игры.

Знать: названия изученных инструментов; слышать и узнавать их звучание; знать и понимать термины: вариация, рококо, тема

Научится воспринимать и анализировать тексты, в том числе нотные; проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям; обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

Устанавливать аналогии; формирование эмоциональной отзыв­чивости на музыку, осознание нравственного содержания музыкальных произведений; чувства гордости за достижения отечествен­ного и мирового музыкального искусства

3

Взаимосвязь русской музыки: народной и профессиональной Великие русские композиторы-мелодисты: П.И. Чайковский.

Знать: музыкальные инструменты состав оркестра русских народных инструментов; высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе в информационном пространстве; формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профес-сиональной музыке, интерес к музыкальной культуре народа.

4

Русские народные инструменты. Творчество народов России.

Понимать: названия изученных жанров и форм музыки; состав струнного квартета; Уметь: продемонст­рировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах

Уметь проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критерия; обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); развитие учебно-познавательного интерес к новому учебному материалу, устойчивая мотивация к различным видам музыкально­практической и творческой деятельности;

5

Оркестр народных инструментов. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде.

Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в , игре или пластике; исполнять муз. произведения отдельных форм и жанров; Уметь: высказывать собственное мнение в отношении муз. явлений.

Уметь осуществлять выбор наиболее эф­фективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; Работать с текстом, соотносить зрительный и звуковой ряд. Формирование основы для самовыражения в музы­кальном творчестве; навыка оценки и самооценки результатов музыкально­исполнительской и творческой деятельности.

6

Маршевые и трудовые русские народные песни. Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных песен разных жанров.

Знать: названия изученных инструментов; слышать и узнавать их звучание; знать и понимать термины: вариация, рококо, тема

Научится воспринимать и анализировать тексты, в том числе нотные; проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям; обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Устанавливать аналогии; формирование эмоциональной отзыв­чивости на музыку, осознание нравственного содержания музыкальных произведений; чувства гордости за достижения отечествен­ного и мирового музыкального искусства

7

Обрядовые песни. Великие русские композиторы-мелодисты: С.В. Рахманинов.

Знать: музыкальные инструменты состав оркестра русских народных инструментов; высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе в информационном пространстве. Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре народа.

8

Традиции и праздники русского народа. Годовой круг календарных праздников.

Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в , игре или пластике; исполнять муз. произведения отдельных форм и жанров; Уметь: высказывать собственное мнение в отношении муз. явлений.

Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий. Работать с текстом, соотносить зрительный и звуковой ряд. Формирование основы для самовыражения в музы­кальном творчестве; навыка оценки и самооценки результатов музыкально­исполнитель ской и творческой деятельности

9

Калейдоскоп русских народных песен. Звучание национальных инструментов.

Знать: названия изученных инструментов; слышать и узнавать их звучание; знать и понимать термины: вариация, рококо, тема.

Научится воспринимать и анализировать тексты, в том числе нотные; проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям; обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Устанавливать аналогии. Формирование эмоциональной отзыв­чивости на музыку, осознание нравственного содержания музыкальных произведений; чувства гордости за достижения отечествен­ного и мирового музыкального искусства

10

Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации

Понимать названия изученных жанров и форм музыки; состав струнного квартета; Уметь: продемонст­рировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах

Уметь проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критерия; обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, устойчивая мотивация к различным видам музыкально-практической деятельности и творческой деятельности.

11

Традиции русской музыки в творчесве Н.А. Римского-Корсакова. Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и этнографических ансамблей.

Знать названия изученных жанров и форм музыки (романс, вокализ, сюита, пьеса); фамилии композиторов и название произведений; выра жать художественно­образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности; высказывать собственное мнение

Умение сравнивать и анализировать, осуществлять выбирать наиболее эф­фективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения. Формированиеустойчивого интереса к музыкальному искусству, мотивации к внеурочной музыкально-эстетической деятельности, потребности в творческом самовыражении; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства

12

Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.

Знать: названия изученных произведений и их авторов; понимать: музыка в народном стиле; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и

музыкальный язык народного и муз. творчества разных стран

Уметь проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

строить логически грамотное рас-суждение, включающее установление причинно-следственных связей. Формированиелюбви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов

13

Разыгрывание народных песен по ролям.

Знать: музыкальные инструменты состав оркестра русских народных инструментов; высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе в информационном пространстве. Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профес-сиональной музыке, интерес к музыкальной культуре народа.

14

Разыгрывание народных песен по ролям. Структурные особенности песен народов мира.

Знать: названия изученных произведений и их авторов; понимать: музыка в народном стиле; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и муз. творчества разных стран

Уметь проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; строить логически грамотное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Формированиелюбви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов

15

Хоровая музыка, хоровые коллективы Мелодические особенности песен народов мира.

Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в , игре или пластике; исполнять муз. произведения отдельных форм и жанров; Уметь: высказывать собственное мнение в отношении муз. явлений.

Уметь осуществлять выбор наиболее эф­фективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

Работать с текстом, соотносить зрительный и звуковой ряд. Формирование основы для

самовыражения в музы­кальном творчестве; навыка оценки и самооценки результатов музыкально­исполнительской и творческой деятельности

16

Виды хоровых коллективов (смешанные, женские, мужские, детские).

Понимать: названия изученных жанров и форм музыки; состав струнного квартета; Уметь: продемонст­рировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах

Уметь проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критерия; обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Развитие учебно-познавательного интерес к новому учебному материалу, устойчивая мотивация к различным видам музыкально­практической и творческой деятельности.

17

Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры. Ритмические особенности песен народов мира.

Знать: названия изученных произведений и их авторов; понимать: музыка в народном стиле; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и муз. творчества разных стран.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе в информационном пространстве. Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профес-сиональной музыке, интерес к музыкальной культуре народа.

18

Русский фольклор в современной композиторской музыке. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений. Опера.

Знать названия изученных жанров и форм музыки (романс, вокализ, сюита, пьеса); фамилии композиторов и название произведений; выражать художественно­образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности; высказывать собственное мнение.

Научится воспринимать и анализировать тексты, в том числе нотные; проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям; обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Устанавливать аналогии. Формирование эмоциональной отзыв­чивости на музыку, осознание нравственного содержания музыкальных произведений; чувства гордости за достижения отечествен­ного и мирового музыкального искусства

19

Мастерство художника - декоратора К. Хачатурян «Чиполлино».

Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в игре или пластике; исполнять муз. произведения отдельных форм и жанров; Уметь: высказывать собственное мнение в отношении муз. явлений.

Научится воспринимать и анализировать тексты, в том числе нотные; проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям; обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Устанавливать аналогии. Формирование эмоциональной отзыв­чивости на музыку, осознание нравственного содержания музыкальных произведений; чувства гордости за достижения отечествен­ного и мирового музыкального искусства

20

Роль декораций в музыкальном спектакле. П.И. Чайковский «Щелкунчик»,

Знать: музыкальные инструменты состав оркестра русских народных инструментов; высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения.

Формированиепозиции слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности; чувство гордости за культуру своей страны.

21

Музыка других народов Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности

Понимать: названия изученных жанров и форм музыки; состав струнного квартета; Уметь: продемонст­рировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах

Формированиепозиции слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности; чувство гордости за культуру своей страны.

22

Музыка славянских народов. (Украинская, Белорусская музыка.) Электромузыкальные инструменты.

Знать: изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл понятий: певец - сказитель, меццо- сопрано, куплетная форма, песня.

Формированиепозиции слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности; чувство гордости за культуру своей страны.

23

Молдавская народная музыка Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой

Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в , игре или пластике; исполнять муз. произведения отдельных форм и жанров; Уметь: высказывать собственное мнение в отношении муз. явлений.

Уметь осуществлять выбор наиболее эф­фективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

Работать с текстом, соотносить зрительный и звуковой ряд. Формирование основы для

самовыражения в музы­кальном творчестве; навыка оценки и самооценки результатов музыкально­исполнитель ской и творческой деятельности.

24

Музыка народов Закавказья Виды оркестров: народный, джазовый, эстрадный.

Знать: музыкальные инструменты состав оркестра русских народных инструментов; высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе в информацион­ном пространстве. Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профес-сиональной музыке, интерес к музыкальной культуре народа.

25

Знакомство с музыкой народов Средней Азии. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура.

Знать названия изученных жанров и форм музыки (романс, вокализ, сюита, пьеса); фамилии композиторов и название произведений; выра жать художественно­образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности; высказывать собственное мнение.

Умение сравнивать и анализировать, осуществлять выбирать наиболее эф-фективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения. Формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, мотивации к внеурочной музыкально-эстетической деятельности, потребности в творческом самовыражении; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства.

26

Музыка народов Прибалтики. Простая двухчастная форма

Знать: изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл понятий: певец - сказитель, меццо- сопрано, куплетная форма, песня.

Формированиепозиции слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности; чувство гордости за культуру своей страны.

27

Музыка русского композитора М.И. Глинки в духе итальянской баркаролы. Простые трехчастная формы

Знать: названия изученных произведений и их авторов; понимать: музыка в народном стиле; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и

музыкальный язык народного и муз. творчества разных стран

Уметь проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

строить логически грамотное рас­суждение, включающее установление причинно­следственных связей. Формированиелюбви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов.

28

Французская народная песня в тв-ве австрийского композитора В.А. Моцарта.

с творчеством Моцарта. Форма вариаций на новом музыкальном материале

Знать названия изученных жанров и форм музыки (романс, вокализ, сюита, пьеса); фамилии композиторов и название

произведений; выражать художественно­образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности; высказывать собственное мнение

Умение сравнивать и анализировать, осуществлять выбирать наиболее эф-фективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения. Формированиеустойчивого интереса к музыкальному искусству, мотивации к внеурочной музыкально-эстетической деятельности, потребности в творческом самовыражении; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства.

29

Японская народная песня в музыке Д.Б. Кабалевского Кант и кантата

Понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции; интонационно­образную природу музыкального искусства, взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке,

многозначность музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий; понимания связи между нравст­венным содержанием муз. Произведений и эсте­тическими идеалами автора.

30

Ф. Шопен - основоположник польской музыки Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира.

Знать: изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл понятий: певец - сказитель, меццо- сопрано, куплетная форма, песня.

Формированиепозиции слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности; чувство гордости за культуру своей страны.

31

Образное и жанровое содержание песен народов мира.

Знать названия изученных жанров и форм музыки (романс, вокализ, сюита, пьеса); фамилии композиторов и название произведений; выражать художественно­образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности; высказывать собственное мнение

Умение сравнивать и анализировать, осуществлять выбирать наиболее эф-фективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения. Формированиеустойчивого интереса к музыкальному искусству, мотивации к внеурочной музыкально-эстетической деятельности, потребности в творческом самовыражении; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства

32

Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения программы.

Знать: изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл понятий: певец - сказитель, меццо- сопрано, куплетная форма, песня.

Формированиепозиции слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности; чувство гордости за культуру своей страны.

33

Композитор-исполнитель-

слушатель. Творческое соревнование.

Знать названия изученных жанров и форм музыки (романс, вокализ, сюита, пьеса); фамилии композиторов и названиепроизведений; выражать художественно­образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности; высказывать собственное мнение

Умение сравнивать и анализировать, осуществлять выбирать наиболее эф-фективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения. Формированиеустойчивого интереса к музыкальному искусству, мотивации к внеурочной музыкально-эстетической деятельности, потребности в творческом самовыражении; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства.

34

Концерт «Музыка всегда со мной»

Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы.

Знать: названия изученных произведений и их авторов; понимать: музыка в народном стиле; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и

музыкальный язык народного и муз. творчества разных стран

Уметь проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; строить логически грамотное рас­суждение, включающее установление причинно­следственных связей. Формированиелюбви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов