Консультация для родителей старшей группы На тему: «Проблемы организации игровой деятельности детей в современном детском саду»

Консультация для родителей старшей группы

На тему: «Проблемы организации игровой деятельности детей в современном детском саду»

Игра представляет собой особую деятельность, которая рас­цветает в детские годы и сопровождает человека на протяже­нии всей его жизни. Неудивительно, что проблема игры при­влекала и привлекает к себе внимание исследователей, причем не только педагогов и психологов, но и философов, социоло­гов, этнографов, биологов.

Существует целый ряд теорий, которые рассматривают игру с двух точек зрения:

игра как деятельность, в которой ребенок развевается це­лостно, гармонично, всесторонне;

игра как средство приобретения и проработки знаний.

В настоящее время общепризнано, что игра является веду­щей деятельностью ребенка дошкольного возраста. Психолог А.Н. Леонтьев считал ведущей деятельностью та­кую, которая оказывает в данный возрастной период особое воздействие на развитие ребенка. Для детей раннего возраста ведущей является предметная деятельность, для детей младшего и старшего дошкольного возраста ведущей деятельностью ста­новится игра.

Развивающий характер игры заключается в том, что она выдвигает ряд требований к ребенку:

Первое требование,обращенное к ребенку со стороны сюжетно-ролевой игры - эго действие в воображаемом плане.Этот момент отмечается всеми исследователями игры, хотя и получает разные названия. Необходимость действовать в во­ображаемом плане ведет к развитию у детей символическойфункции мышления, формированию плана представлений,построению воображаемой ситуации.

Второе требование— умение ребенка определенным об­разом ориентироваться в системе человеческих взаимоотноше­ний, так как игра направлена именно на их воспроизведение. Основное содержание взаимоотношений, которое моделиру­ется в игре, состоит в различных комбинациях соподчинения социальных ролей. Именно это содержание представляет со­бой в первую очередь предмет освоения для ребенка.

Третье требование— формирование реальных взаимоот­ношений между играющими детьми. Совместная игра невозможна без согласования действий. В процессе такого согласо­вания у детей развиваются «качества общественности», по терминологии А.П. Усовой, т. с. качества, обеспечивающие оп­ределенный уровень общения.

В этом и состоит основное специфическое развивающее значение сюжетно-ролевой игры.

Игра важна для детей дошкольного возраста, вполне осознается тот факт, что развитие детей и дош­кольном учреждении неэффективно вне игры.

И, тем не менее, часто приходится констатировать, что игра «уходит» из детского сада, дети практически не играют. И при­чин тому несколько.

У детей мало впечатлений, эмоций, праздников, без ко­торых невозможно развитие игры. Большинство впечатлений
дети получают из телевизионных передач, качество которых,
увы, оставляет желать лучшего.

Игра — отображение жизни взрослых людей: играя, ре­бенок подражает им, моделирует разнообразные социокультур­ные ситуации и отношения. Но, пожалуй, впервые за много летвоспитатели крупных городов, в частности Москвы, столкну­лись с тем, что дети не знают, чем занимаются их родители. В графе «Сведения о родителях» появляются загадочные аббревиатуры, а в графе «должность» - риэлторы, менеджеры, дилеры, агенты, референты и т.д. Родители не могут внятно объяснить ребенку, чем они занимаются. Остаются только виды деятельности взрослых, непосредственно наблюдаемыев жизни. Но их очень мало. От детского непосредственного наблюдения ушли профессия продавца, почтальона, закройщика ателье и портного. А между тем условия для этих игр создаются, во многих детских садах существуют искусственно созданные игровые зоны. Но атрибуты для этих игр пылятся на полках, не вызывая у детей особого интереса.

Не играют взрослые. Игре невозможно научить иначе, чем играя вместе с ребенком.

Также одной из веских причин ухода игры из детских садов является наше желание «угодить» родителям, в результате чего педагоги только и делают, что «занимаются» с детьми, пытаясь сообщить им как можно больше информации. Времени на игру практи­чески не остается. При этом употребляется такая расхожая фра­за, как «социальный заказ». По сути дела, этот пресловутый социальный заказ используется многими как отговорка, дик­туемая нежеланием и неумением организовать детскую игру.

А между тем, время на игру в дошкольных учреждениях есть - это заложено в нормативных документах. Другая проблема - восстановить у взрослых, у педагоговумение играть вместе с детьми и грамотноруководитьдетскойигрой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/384153-konsultacija-dlja-roditelej-starshej-gruppy-n