Рабочая программа по русскому языку 3 класс класс по УМК «Начальная школа 21 века»

МБОУ «Верхопенская средняя общеобразовательная школа им. М. Р. Абросимова»

Рабочая программа

по русскому языку

3 класс

(базовый уровень)

Разработчик: учитель начальных классов

Брыткова Елена Ивановна

2013 г.

2. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена для обучающихся 3 класса МБОУ «Верхопенская СОШ им. М.Р.Абросимова» в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования, на основе: программы по русскому языку для 3 класса (С.В. Иванов. Русский язык. М.: Вентана-Граф, 2012.)

Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практическихзадач:

развивать речь, мышления, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

овладеть умениями правильно писать,

участвовать в диалоге, составлять монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитывать позитивное эмоционально-ценностного отношение к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

ознакомить учащихся с основными положениями науки о языке.

3. Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка во 3 классе представляет собой этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область.

В программе курса «Русский язык» в 3 классе выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Блоковая подача материала реализуется в учебнике «Русский язык» 3 класс.

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Систематический курс русского языка представлен в 3 классе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.

Данная программа ориентирована на использование УМК:

С. В. Иванов «Русский язык. 3 класс» М: Вентана –Граф. 2013.

М.И. Кузнецова «Пишем грамотно» Рабочая тетрадь 3 кл. №1,№2.М: Вентана –Граф. 2013.

М.И. Кузнецова «Учусь писать без ошибок» Рабочая тетрадь 3 кл. М: Вентана –Граф. 2013

Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения.
В программу изменения не внесены.

4. Описание места учебного предмета в учебном плане

Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа. На реализацию программы по русскому языку в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 3 класс: 170 часов(5ч в неделю).

5. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В процессе изучения русского языка в 3 классе у обучающихся будет формироваться позитивное эмоционально-ценностное от­ношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и пись­менная речь является показателем общей культуры человека. Русский язык является для обучающихся основой всего про­цесса обучения, средством развития их мышления, воображе­ния, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Важную роль в обучении русскому языку в 3 классе играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.

При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

У обучающихся 3 класса будут сформированыличностные, регулятивные, познавательные икоммуникативныеуниверсальные учебные действия как основа умения учиться.

6. Результаты освоения курса

Личностные результаты обучения.

В результате изучения курса русского языка в 3 классе у обучающихся начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию.

Метапредметные результаты обучения.

В процессе изучения русского языка в 3 классе обучающиеся научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения ; научатся выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог, устные монологические высказывания, письменные тесты ) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции ; умение задавать вопросы.

Предметные результаты обучения.

В процессе изучения русского языка в 3 классе являются: умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания, проверять написанное; находить, сравнивать, классифицировать. Характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3 классе.

Ученик научится:

•различать, сравнивать, кратко характеризовать:

—имя существительное, имя прилагательное, личное ме­стоимение;

—виды предложений по цели высказывания и интонации;

—главные (подлежащее и сказуемое) и- второстепенные члены предложения;

•выделять, находить:

собственные имена существительные;

• личные местоимения 1,2, 3-го лица;

грамматическую основу простого двусоставного предло­жения;

в простом предложении однородные члены (как глав­ные, так и второстепенные);

•решать учебные и практические задачи:

—определять род изменяемых имён существительных;

устанавливать форму числа (единственное или множест­венное) имени существительного;

задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

определять принадлежность имён существительных к 1,2, 3-му склонению;

устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

находить предложения с однородными членами без сою­зов и с союзами и, а, но;

использовать разные способы решения орфографиче­ской задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

—подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

определять (уточнять) написание слова по орфографи­ческому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65-80 слов¹;

проверять собственный и предложенный тексты, нахо­дить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

—составлять план собственного и предложенного текстов;

определять тип текста: повествование, описание, рассу­ждение;

корректировать тексты с нарушенным порядком предло­жений и абзацев;

—составлять собственные тексты в жанре письма;

•применять правила правописания:

—приставки, оканчивающиеся на з,с;

—непроверяемые гласные и согласные в корне слова (сло­варные слова, определённые программой);

буквыо, ё после шипящих в корнях слов;

буквым,ыпослецв различных частях слов;

мягкий знак после шипящих на конце имён существи­тельных;

безударные гласные в падежных окончаниях имён суще­ствительных;

буквыо, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;

безударные гласные в падежных окончаниях имён прила­гательных;

раздельное написание предлогов с личными местоиме­ниями;

знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и,а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

. проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

устанавливать род неизменяемых имён существи­тельных (наиболее употребительные слова);

склонять личные местоимения;

различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

находить второстепенные члены предложения: опре­деление, обстоятельство, дополнение;

самостоятельно составлять предложения с однород­ными членами без союзов и с союзами и, а, но;

. разбирать по членам простое двусоставное предложение;

- применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

применять правило правописания суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, сочетанийичк, ечк, инк, енк;

применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -им,-ия, -ие;

при работе над ошибками осознавать причины по­явления ошибки и определять способы действий, помо­гающих предотвратить её в последующих письменных работах;

•писать подробные изложения;

создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

соблюдать нормы современного русского литератур­ного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).

7. Содержание курса учебного предмета

«Как устроен наш язык»

(основы лингвистических знаний) 62 (ч)

Фонетика и графика (3 ч)

Повторение изученного в 1и 2 классах на основе фонетического разбора слова.

Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Состав слова (морфемика) (4 ч)

Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу.

Синтаксис (18 ч)

Предложение. Нахождение главных членов предложения подлежащего и сказуемого. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предло­жении Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с одно­роднымичленами Нахождение и самостоятельное составле­ние предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Морфология (37 ч)

Части речи: деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное:общее значение и употребление и речи. Различение именсуществительных мужского, женского и среднего рода. Род имён неизменяемых существитель­ных (ни примере наиболее употребительных слов). Изменение имен существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам.Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых вопросов.Определение принадлежностиимен существительных к 1, 2, 3-му склонению.Различение собственных и нарицательных имён существительных.Наблюдение над одушевленными и неодушевлёнными имена­ми существительными. Словообразование имён существительных.

Ими прилагательное: общее значение и употребление в ре­чи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и паде­жам.Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразова­ние имён прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

«Правописание»

(формирование навыков грамотного письма) (53 ч) Повторение правил правописания, изученных в 1, 2 классах. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

приставки, заканчивающие на з, с.

соединительные гласные о, е в сложных словах.

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой).

буквыо, ё после шипящих вкорнях слов;

буквыы, и после ц в различных частях слов.

суффиксы имён существительных-ок-, -ец-, -иц-, сочетания ичк,ечк, инк, енк;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных

безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;

безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие;

буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;

безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

«Развитие речи» (30 ч)

Устная речь²

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнёра при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении(sms-сообщения, электронная почта, Интернет, и другие виды и способы связи).

Письменная речь

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нару­шенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение ти­пов текста (повествование, описание, рассуждение) и созда­ние собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пере­сказ текста) и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование за­данных текстов с учётом правильности, богатства и вы­разительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Резервные уроки (25 ч)

8. Календарно-тематическое планирование

9. Формы и средства контроля

Источники информации для оценивания:

деятельность учащихся (индивидуальная и совместная);

статистические данные;

работы учащихся;

результаты тестирования.

Методы оценивания:

наблюдение,

открытый ответ,

краткий ответ,

выбор ответа,

самооценка.

Проверочные работы:

Критерии оценивания работ:

Контрольный диктант

Объем диктанта:

3-й класс - 1-2 четверг - 45-53 слова.

3-4 четверть - 53-73 слова.

"5" – если в диктанте нет ошибок;

"4" – если в работе допущены 2 ошибки;

"3"– если допущены 4-5 ошибок;

"2" – если в работе допущено более 5 ошибок.

Учитывая допущенные в диктанте ошибки, учитель должен иметь в виду следующие моменты:

1) повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик дважды написал в слове звезда вместо буквы е букву и);

2) ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву т вместо д в слове лошадка и букву с вместо з в слове повозка).

Ошибкой считается:

1) нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2) неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, то есть словарные);

3) отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Анализ письменных работ по русскому языку

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии письма. В 3 классе допускается выставление отличной оценки при одном исправлении графического характера.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2-х орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка «3» ставится за диктант если в нём допущено 3 – 5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором более 5-ти орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

ОШИБКОЙ в диктанте следует считать:

- написание правил орфографии при письме слов;

- пропуск и искажение букв в словах;

- замену слов;

- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

- неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку в диктанте НЕ считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни ранее не изучались (такие орфограммы учитель следует оговорить с учащимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово на доске);

- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

- единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За ОДНУ ошибку в диктанте считается:

- два исправления;

- две пунктуационные ошибки;

- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

НЕГРУБЫМИ ошибками считаются следующие:

- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное слово (одно и то же) в предложении.

Отметка за диктант с исправленными ошибками не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее впечатление от работы.

Оценки за грамматические знания.

«5»- всё верно

«4»- не менее ¾ верно

«3»- не менее ½ верно

«2»- не выполнено больше половины

Анализ

При выполнении грамматических заданий следует руководствоваться следующими нормами оценок:

Оценка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений; правильно выполнил не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из учебного материала; в работе правильно выполнил не менее ½ заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Словарный диктант

Количество слов для словарного диктанта:

3 класс – 12-15 слов

Оценки:

«5» - нет ошибок

«4» - 1 ошибка

«3» - 2 ошибки

«2» - 3 и более ошибок

Отметки за выполнение теста:

"5" – если ученик набрал 13–14 баллов;

"4" – если ученик набрал 10–12 баллов;

"3"– если ученик набрал 7–9 баллов;

"2" – если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.

Диктант № 1

Одинокий

Поздняя осень. За редкими берёзками видна узкая полоска звёздного неба. В вышине плывёт журавлиная стая.

Близко слышу зов журавля. Вижу его одинокую фигуру в низине. Почему он один? Почему не летит со всеми?

Журавль с опаской на меня. Вот он разбежался и легко взлетел. Звучит его грустный крик.

Орфографическое задание

I вариант

1. Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой безударной гласной в корне. Рядом запиши проверочные слова.

Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропусков надо писать букву т.

Счас…ливый, интерес…ный, облас…ной, ус…ный, небес…ный, ужас…ный, ненас…ный, мес…ный, древес…ный, чес…ный.

II вариант

Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой безударной согласной в корне. Рядом запиши проверочные слова.

Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропусков надо писать букву о.

См…треть, повт…рить, з…нты, стр…на, сл…нёнок, в…л…синка, гл…зок, нас…лить, ч…сы, под…рить, выл…вить.

Словарный диктант № 1

Багаж, билет, гигант, везде, газета, группа, животное, впереди ,завод, вагон, ботинки.

Контрольная работа №1

I вариант

1. Раздели слова на слоги .

Теремок, ягода ,мельник, читать ,стриж

2.Выпиши слова, в которых рядом находятся звонкий и глухой согласные звуки.

Место, плавучий, ускакать, дочка, болтун, лилия, детвора.

3. Сделай фонетический разбор слова клоун.

4.Выпиши слова с одинаковыми приставками.

Добрый, добежать, дорасти, доска, добраться, домик, доучить.

5. Разбери по составу слово пылинка.

6 (дополнительное). Найди в тексте слово, в котором четыре слога, ударение падает на третий слог, все согласные звуки в слове- звонкие и твердые.

Ручей вывел меня из леса. Слева тянулся лужок. Справа к ручью спускались огороды. Я шел по лугу, отыскивая переправу. Пора было устраиваться на ночлег.

Вот мостик с берега на берег.

II вариант

1. Раздели слова на слоги .

Уважение, май, сосульки, змейка, лодочка.

2. Выпиши слова, в которых рядом находятся два глухих согласных звука.

Место, плавучий, ускакать, союз, дочка, болтун, сауна, детвора, обжигать, сияет.

3. Сделай фонетический разбор слова грязь.

4. Выпиши слова с одинаковыми приставками.

Боль, больница, больше, болеть, болт, больно, хворать.

5. Разбери по составу слово крикун.

6. (дополнительное). Найди в тексте слово, в котором три слога, ударение падает на первый слог, в слове три звонких звука(два мягких и один твердый) .

Ручей вывел меня из леса. Слева тянулся лужок. Справа к ручью спускались огороды. Я шел по лугу, отыскивая переправу. Пора было устраиваться на ночлег.

Вот мостик с берега на берег.

III вариант

1. Раздели слова на слоги.

Смейся, йод, сказка, семья, воробьи.

2. Место, плавучий ,союз, обжигать, дочка, театр, лилия, детвора, сауна, океан.

3.Сделай фонетический разбор слова ружье.

4.Выпиши слова с одинаковыми по значению и звучанию суффиксами.

Летчик, ключик, переводчик, колокольчик, разведчик, заказчик.

5. Разбери по составу слово безоблачный.

6. (дополнительное). Найди в тексте слово, в котором два слога, ударение падает на второй слог, в слове четыре согласных звука(два звонких и два глухих) .

Ручей вывел меня из леса. Слева тянулся лужок. Справа к ручью спускались огороды. Я шел по лугу, отыскивая переправу. Пора было устраиваться на ночлег.Вот мостик с берега на берег.

Словарный диктант № 2

I вариант

Багаж, комната, везде, лагерь, инженер, кастрюля, забота, завтрак, гигант, весело, билет,

запад.

II вариант

Вагон, облако, впереди, костер, картофель, деревня, медленно, ботинки, конечно, газета, галерея, забота запад.

Диктант№2

Август

Конец лета. Тише стали щелкать птицы. Громче шорох сухих травинок. Поспел

крыжовник. Заалели яркие гроздья ягод на калине.

В лесу прохладно и сыро. Надеваю капюшон и сапоги. Щеголь мухомор стоит

на тропинке. Слышны удары лесоруба. Скоро листопад. Березки стоят совсем желтые.

Дуб усыпан золотыми желудями.

Мы говорим шепотом. Боимся спугнуть тишину.

(52слова)

Примечание: Выделенные написания четко проговариваются учителем.

Орфографическое задание

I вариант

1. Найди и подчеркни в тексте предложение с однородными членами (обстоятельства).

2. Запиши слова в три столбика:

слова с орфограммой в приставке;

слова с орфограммой в корне;

слова с орфограммой в суффиксе.

Буквы орфограммы подчеркни.

Полеты, поляна, звездный, ключик, жучок, шелк, подъем, отставил, сказка, зайчонок.

II вариант

1. Найди и подчеркни в тексте предложение с однородными членами (дополнения).

2. Запиши слова в три столбика:

слова с орфограммой в приставке;

слова с орфограммой в корне;

слова с орфограммой в суффиксе.

Буквы орфограммы подчеркни.

Помыл, зимой, вкусный, замочек, мышонок, шорты, подъехал, отклеил, пробка, бычок.

Контрольная работа №3 по теме: «Части речи. Род и число имён существительных» (текущая)

I вариант

Выпиши только имена существительные.

петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание

Распредели имена существительные в три группы по значению:

животные

помещения для животных

профессии людей

свинья, конюх, свинарник, птичница, корова, пастух, коровник, овца, ветеринар, курица, курятник, лошадь, конюшня

Запиши слова в три столбика по родам.

сахар, дыхание, тётя, сырость, чтение, кот, ветер, мороженое, морковь

Поставь имена существительные в форму единственного числа, запиши.

двери, степи, озёра, растения, орлы, города, сады, деревья, мосты, дороги

Запиши группы слов. В каждой группе найди и подчеркни «лишнее» слово (обрати внимание на род или число существительных)

луна, поляна, деревня, дядя

деревья, перья, семья, стулья

6 (дополнительное). Спиши текст, подчеркни в каждом предложении главные члены.

Провода провисли под тяжестью сотен ласточек. Птицы беспрерывно слетают, носятся над водой, садятся на землю и снова возвращаются на провода.

II вариант

1. Выпиши только глаголы.

петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание

2. Найди в каждой группе лишнее по значению слово. Запиши группы слов, исключая лишние слова.

1) диван, стул, дверь, стол, шкаф

2) чай, кофе, сок, суп, кисель

3) ветер, снег, дождь, пожар, туман

Запиши слова в три столбика по родам.

коктейль, решение, мебель, костюм, меню, сырость, высота, здание, ковёр

4. Поставь имена существительные в форму множественного числа, запиши.

стул, лестница, верёвка, доктор, смелость, учитель, волк, сапог, лиса

5. Выпиши из текста существительные мужского рода единственного числа.

Я люблю простые лесные цветы. Когда приходит весна и тает снег, мы на целый день уходим в лес, греемся на солнце, слушаем пение птиц, обираем подснежники, вяжем из них маленькие букеты.

Эти простые цветы напоминают далёкое детство, родную любимую природу.

6 (дополнительное). Спиши текст, подчеркни все имена существительные как члены предложения.

Июльское солнце плывёт над лесами и полями, над городами и сёлами. Дарит солнышко своё тепло и малой травинке, и крошечному муравью, и могучему столетнему дубу.

Словарный диктант №3

Девочка, малина, инженер, орех, комната, галерея, назад , метро, аптека, прекрасный, песок, восток.

Тестирование на тему «Род, число, падеж имён существительных»

I вариант

1. Отметь «х» все существительные мужского рода.

1. □ ладонь

2. □ огонь

3. □ окунь

4. □ ткань

5. □ пень

2. Отметь «х» все существительные среднего рода един­ственного числа.

1. □ поля

2. □ сравнение

3. □ скорость

4. □ чувство

5. □ санаторий

3. Отметь «х» все существительные, у которых нет фор­мы единственного числа.

1. □ сапоги

2. □ ворота

3. □ пуговицы

4. □ зеркала

5. □ джинсы

4. Отметь «х» все вопросы творительного падежа.

1. □ кого?

2. □ чему?

3. □ кем?

4. □ o чём?

5. □ чем?

5. Отметь «х» все существительные в родительном падеже единственного числа.

1. □ к дереву

2. □ около деревьев

3. □ у дерева

4. □ над деревом

5. □ возле дерева

6. Отметь «х» все существительные в предложном паде­же множественного числа.

1. □ на озёрах

2. □ в озёрах

3. □ к озёрам

4. □ об озёрах

5. □ на озере

7. Отметь «х» все предложения, в которых существи­тельное книгастоит в именительном падеже множествен­ного числа.

1. □ Я люблю получать книги в подарок.

2. □ Книги лежат на столе.

3. □ Младший брат читает книги с картинками.

4. □ Эти книги рассказывают о далёких звёздах.

5. □ Учительница раздала новые книги.

8. Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с дательным падежом.

1. □ к

2. □ в

3. □ до

4. □ по

5. □ об

9. Отметь «х» все существительные, падеж которых определён неверно.

1. □ через дорогу (В. п.)

2. □ на реке (Д. п.)

3. □ без окон (Р. п.)

4. □ по земле (Д. п.)

5. □ для мамы (В. п.)

10. Отметь «х» все существительные в начальной форме.

1. □ сестра

2. □ дороги

3. □ на стол

4. □ школа

5. □ лесом

11. Отметь «х» все существительные 3-го склонения.

1. □ молодежь

2. □ КОНЬ

3. □ день

4. □ огонь

5. □ горечь

12. Отметь «х» существительное не 1-го склонения.

1. □ дядя

2. □ страна

3. □ семья

4. □ зеркала

5. □ Стёпа

13. Отметь «х» все несклоняемые имена существи­тельные.

1. □ звено

2. □ метро

3. □ окно

4. □ село

5. □ кино

14. Отметь «х» все существительные 1-го склонения, женского рода, в творительном падеже, в единственном числе.

1. □ за горами

2. □ с дядей

3. □ под тетрадью

4. □ за водой

5. □ под крышей

II вариант

1. Отметь «х» все существительные мужского рода.

1. □ соболь

2. □ метель

3. □ уголь

4. □ рояль

5. □ соль

2. Отметь «х» все существительные среднего рода един­ственного числа.

1. □ гербарий

2. □ облака

3. □ уравнение

4. □ письмо

5. □ полёт

3. Отметь «х» все существительные, у которых нет формы множественного числа.

1. □ выносливость

2. □ дело

3. □ конфета

4. □ мясо

5. □ дерево

4. Отметь «х» все вопросы дательного падежа.

1. □ кого?

2. □ чему?

3. □ чего? '

4. □ кем?

5. □ кому?

5. Отметь «х» все существительные в родительном па­деже единственного числа.

1. □ за дорогой

2. □ до дороги

3. □ на дороге

4. □ у дороги

5. □ без дорог

6. Отметь «х» все существительные в предложном паде­же множественного числа.

1. □ по реке

2. □ о реках

3. □ в реках

4. □ o реке

5. □ на реках

7. Отметь «х» все предложения, в которых существи­тельное самолётстоит в именительном падеже.

1. □ Самолёт стремительно поднялся в воздух.

2. □ В небе мы увидели самолёт.

3. □ Парашютисты покидали самолёт.

4. □ Высоко над нами пролетел самолёт.

5. □ Пассажиры заходили в самолёт.

8. Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с предложным падежом.

1. □ над

2. □ о

3. □ без

4. □ для

5. □ при

9. Отметь «х» все существительные, падеж которых определён неверно.

1. □ в дом (И. п.)

2. □ под снегом (Т. п.)

3. □ на песке (Д. п.)

4. □ около дома (Р. п.)

5. □ к другу (Д. п.)

10. Отметь «х» все существительные в начальной форме.

1. □ под шкафом

2. □ дом

3. □ книги

4. □ берёза

5. □ карандашом

11. Отметь «х» все существительные 3-го склонения.

1. □ зверь

2. □ метель

3. □ уголь

4. □ олень

5. □ радость

12. Отметь «х» все существительные не 1-го склонения

1. □ свёкла

2. □ дедушка

3. □ рога

4. □ земля

5. □ Коля

13. Отметь «х» все несклоняемые существительные.

1. □ пианино

2. □ сито

3. □ шоссе

4. □ солнце

5. □ небо

14. Отметь «х» все существительные 1-го склонения, жен­ского рода, в творительном падеже, в единственном числе.

1. □ под водой

2. □ над ошибками

3. □ с дедушкой

4. □ над головой

5. □ за помощью

Диктант №3

Кукушонок.

На вершине ели было гнездо. Рядом с маленькими яичками там лежало одно большое. Его подкинула кукушка.

Птенцы вылупились. Родители усердно кормили птенцов. Кукушонок стал выталкивать братьев из гнезда.

Мой внучок забрал подкидыша домой. Кукушонок поселился в старом птичьем гнезде. Кошки Мурки тогда в доме не было. Птенец без страха летал по комнате. Скоро пушок на крылышках сменили перья. Мы выпустили кукушонка на волю.

По И. Соколову-Микитову

(64 слова)

Слова для справок: яички, его.

Орфографическое задание

I вариант

1. От данных слов образуй и запиши слова с сочетанием-инк-или-енк-

проталина, спальня, вишня, царапина, башня, сосна,паутина, калина

2. Поставь каждое слово в форму творительного падежа, единственного числа. Отметь окончания.

душ, камыш, палец, сердце, кольцо, улица, кирпич,птица

Образец:товарищ— товарищем (Т- п., ед. ч.).

II вариант

1.От данных слов образуй и запиши слова с суффиксами -ок-, -ик- или -ек-.

чеснок, сад, рог, горох, чердак, сук, кусок, конверт

2.Поставь каждое слово в форму дательного падежа единственного числа. Отметь окончания.

цель, степь, туча, ночь, сестра, роща, печь, мышь

Образец:сестра— сестре(Д. п., ед. ч.).

Словарный диктант №4.

Вокруг, пшеница, календарь, фамилия, помидор, лучше, лагерь, океан, библиотека, запад, привет, животное.

Контрольная работа№4 на тему: «Имя прилагательное и его грамматические признаки»

I вариант

Запиши словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в женском роде.

Высокий дом, железная лестница, елочные игрушки, синее море, королевская конница, тёмный чердак, зелёное растение, звонкая песня, строгий учитель, новые тетради, доброе лицо, летняя веранда

Спиши словосочетания. В скобках укажи род, число и падеж имён прилагательных.

старый ослик(), на верхней полке(), тёмной ночью(), для первого класса()

3.Выпиши из текста имена прилагательные вместе с существительными, с которыми оно дружит.

Зима завалила деревню пушистым снегом. Веточки берез украсил белый иней. С верхушки старой елки сорвалась птица. Снег белой бахромой осел на тонких веточках сирени.

4.Спиши предложения и полностью их разбери.

Мы шли по сосновому лесу.

Белый туман расстилается над тихими лугами.

5. Выпиши только качественные имена прилагательные, письменно подбери антоним к каждому записанному слову.

больший, лисий, бумажный, узкий, апельсиновый, острый, папин

Выпиши имена прилагательные в краткой форме, мужского рода, единственного числа.

грубый, груба, груб, грубейший, умен, умны, , сильный, сильно, силен, сильна.

7.(дополнительное). Спиши текст. Найди притяжательные прилагательные, подчеркни их как члены предложения, определи род, число и падеж этих прилагательных.

Протянулся через дорогу и скрылся в густом ельнике заячий след. Тонкий лисий след вьётся вдоль дороги. Шустрая белка махнула пушистым хвостиком и прыгнула на ёлку.

II вариант

1. Запиши словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в мужском роде.

ёлочная игрушка, черные брюки, высокое дерево, хороший прыжок, райская птица, широкий проспект, старое здание, зимние вечера, дальняя дорога, верный друг, весёлая история, хорошие товарищи.

Спиши словосочетания. В скобках укажи род, число и падеж имён прилагательных.

интересная книга(), на скором поезде(), за высокой берёзой(), у деревенского колодца()

Выпиши из текста имена прилагательные вместе с существительными, с которыми оно дружит.

Пышно цветет и зеленеет зеленый луг. Из травы выглядывает маленькая незабудка, качается голубоглазый колокольчик. Порхает над луговыми цветами пестрые бабочки.

4. Спиши предложения и полностью их разбери.

По вечерам мама накидывала бабушкин платок.

Серый дождь грустно стучит по мокрой крыше.

4. Выпиши только относительные имена прилагательные. Рядом запиши слова, от которых они образовались.

лимонный, широкий, высокий, птичий, шёлковый, кислый, дедушкин, настенный

Выпиши имена прилагательные в краткой форме, женского рода, единственного числа.

ласковы, ласкова, ласковая, мудрая, мудра, внимательная, внимательна, внимателен, прекрасная, прекрасен, прекраснейшая

6.(дополнительное). Спиши текст. Найди качественные имена прилагательные, подчеркни их как члены предложения, определи род, число и падеж этих прилагательных.

Протянулся через дорогу и скрылся в густом ельнике заячий след. Тонкий лисий след вьётся вдоль дороги. Шустрая белка махнула пушистым хвостиком и прыгнула на ёлку.

Итоговый контрольный диктант № 4.

Лето

Коротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца.Подул ветерок. Зашелестели листики. Всюду проснулась жизнь. На зелёный лужок прилетели пчёлы. Жужжат, торопятся к цветам мохнатые шмели.

К лесной опушке слетаются птицы. Звенят в воздухе их радостные песенки. Прибегают на полянку лесные зверьки. Слышны разные звуки, шорохи, голоса. Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинке сосенки. Ёжик пробежал в своё жилище. Хлопочут усердные муравьи.

(68 слов)

Орфографическое задание

I вариант

1.Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных.

в кроват... — в кроватк...

о мам... — о матер...

длямышк... — для мыш...

об отц... — о пап...

Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме: (схема к 11 предложению)

II вариант

1.Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных.

к ел… - к ёлк…

в печк… - в печ…

о дочк… - о дочер…

о дед… - о дедушк…

Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме: (схема к 7 предложению

Тест по теме « Орфограммы, изученные в 3 классе»

I вариант

1.Отметь «х» все слова с пропущенной буквой з.

1. □ и…править

2. □ бе…вредный

3. □ …делать

4. □ и…бежать

5. □ бе…полезный

2. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой е.

1. □ прыж…к

2. □ пч…лы

3. □ ж…луди

4. □ луж…к

5. □ ш…пот

3. Отметь «х» все слова с ошибкой.

1. □ ватрушичка

2. □ пуговичка

3. □ нянечка

4. □ книжичка

5. □ шишичка

4. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой и.

1. □ баш…нка

2. □ смород…нка

3. □ сос…нка

4. □ виш…нка

5. □ трещ…нка

5. Отметь «х» все слова с ошибкой.

1. □ чорный

2. □ шорты

3. □ шолк

4. □ шов

5. □ шоссе

6. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой и.

1. □ огурц…

2. □ акац…я

3. □ ц…рк

4. □ ц…пленок

5. □ ц…фра

7. Отметь «х» все слова с мягким знаком на конце.

1. □ (нет) луж…

2. □ мощ…

3. □ сторож…

4. □ стриж…

5. □ лож…

8. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой е в окончании.

1. □ о мыш …

2. □ на север…

3. □ из вишн…

4. □ о бесед…

5. □ на дерев…

9. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой о.

1. □ м…рковь

2. □ г…зета

3. □ в…гон

4. □ т…пор

5. □ к…лендарь

10. Отметь «х» все слова с удвоенной буквойс.

1. □ бе…еда

2. □ профе…ия

3. □ во…ток

4. □ Ро…ия

5. □ ко…тюм

11. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой и.

1. □ о решении…

2. □ по дорог…

3. □ на улиц…

4. □ о жизн…

5. □ в дом…

12. Отметь «х» все сочетания слов с ошибкой.

1. □ для усталого путника

2. □ к стараму другу

3. □ летние солнце

4. □ по хрупкому льду

5. □ робкое движение

13. Отметь «х» все слова, в которых нет мягкого знака на конце.

1. □ хорош…

2. □ вещ…

3. □ брош…

4. □ горяч…

5. □ пейзаж…

14. Отметь «х» все предложения, в которых неправильно поставлены запятые .

1. □ Под солнечными лучами запели и забурлили ручейки.

2. □ Ранней весной первыми расцветают подснежники, а не медуницы.

3. □ Девочка кормила кролика морковкой, травой, сухарями.

4. □ Мама любит белые, желтые, и сиреневые гвоздики.

5. □ В наших лесах водятся, и медведи, и зайцы, и лисы, и лоси.

II вариант

1.Отметь «х» все слова с пропущенной буквой с.

1. □ бе…ветренный

2. □ и…писать

3. □ и…бежать

4. □ бе…жалостный

5. □ бе…шумный

2. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой е.

1. □ ш…лковый

2. □ береж…к

3. □ волч…к

4. □ ш…рстка

5. □ пош…л

3. Отметь «х» все слова с ошибкой.

1. □ ватрушечка

2. □ дочичка

3. □ чашичка

4. □ кошечка

5. □ букашечка

4. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой и.

1. □ пес…нка

2. □ баш…нка

3. □ сос…нка

4. □ протал…нка

5. □ солом…нка

5. Отметь «х» все слова с ошибкой.

1. □ щелка

2. □ шерох

3. □ шепот

4. □ шелковый

5. □ капюшен

6. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой ы.

1. □ ц…ган

2. □ милиц…я

3. □ улиц…(мн. ч.)

4. □ скворц…(мн. ч.)

5. □ ц…ркачи

7. Отметь «х» все слова с мягким знаком на конце.

1. □ (нет) туч…

2. □ помощ…

3. □ ключ…

4. □ рож…

5. □ скрипач…

8. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой е в окончании.

1. □ в тетрад …

2. □ на ветк…

3. □ к цел…

4. □ в комнат…

5. □ в огород…

9. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой а.

1. □ б…лото

2. □ т…релка

3. □ с…пог

4. □ к…стер

5. □ к…стюм

10. Отметь «х» все слова с удвоенной буквойс.

1. □ о…ина

2. □ ка…трюля

3. □ ру…кий

4. □ прекра…ный

5. □ ра…тояние

11. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой е.

1. □ по професси…

2. □ в озер…

3. □ по лини…

4. □ к подруг…

5. □ на заняти…

12. Отметь «х» все сочетания слов с ошибкой.

1. □ по мокраму стеклу

2. □ на тонкой паутинке

3. □ синие море

4. □ на старой улице

5. □ к дальней станции

13. Отметь «х» все слова, в которых нет мягкого знака на конце.

1. □ мелоч…

2. □ могуч…

3. □ глуш…

4. □ пригож…

5. □ кулич…

14. Отметь «х» все предложения, в которых неправильно поставлены запятые .

1. □ В озерах, реках, и прудах водится много рыбы.

2. □ Полевые цветы закрыли голубые, желтые, розовые глазки .

3. □ Осенью цветут астры, а не тюльпаны .

4. □ Запах ландыша струился тонко и свежо.

5. □ Моя сестра замечательно, и шьет, и вяжет, и готовит .

Средства контроля в 3 классе

1. Словарный диктант. Русский язык: Сборник проверочных и контрольных работ: 1-4 классы. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Вентана – Граф, 2009. – с. 99;

2. Итоговая кон­трольная работа по теме «Про­стое предложе­ние». Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты/ Под ред. С.В. Иванова. – М.: 2009.- с. 88;

3. Итоговый диктант по теме «Орфо­граммы, изучен­ные во 2 классе». Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты/Под ред. С.В. Иванова. – М.: 2009.- с. 108;

4. Итоговая кон­трольная работа по теме «Члены простого пред­ложения». Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты/Под ред. С.В. Иванова. – М.: 2009.- с. 119;

5.Тестирование. Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты/Под ред. С.В. Иванова. – М.: 2009.- с. 113;

6.Словарный диктант. Русский язык: Сборник проверочных и контрольных работ: 1-4 классы. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Вентана – Граф, 2009. – с. 122;

7.Контрольный диктант за I по­лугодие. Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты/Под ред. С.В. Иванова. – М.: 2009.- с. 108;124

8.Словарный диктант. Русский язык: Сборник проверочных и контрольных работ: 1-4 классы. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Вентана – Граф, 2009. – с. 134;

9.Контрольный диктант за 3-ю четверть. Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты/Под ред. С.В. Иванова. – М.: 2009.- с. 141;

10.Тестирование. Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты/Под ред. С.В. Иванова. – М.: 2009.- с. 155;

11.Словарный диктант. . Русский язык: Сборник проверочных и контрольных работ: 1-4 классы. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Вентана – Граф, 2009. – с. 152;

12.Итоговая контрольная ра­бота по теме «Имя прилага­тельное и его грамматические признаки». Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты/Под ред. С.В. Иванова. – М.: 2009.- с. 127;

13.Итоговая кон­трольная работа. Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты/Под ред. С.В. Иванова. – М.: 2009.- с. 152;

14.Итоговый кон­трольный дик­тант. Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты/Под ред. С.В. Иванова. – М.: 2009.- с. 162

10. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менееодногоэкземпляра на класс);

К – полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);

П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/38434-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-3-klas