Педагогический совет «Речевое развитие дошкольников: проблемы, пути решения»

Педагогический совет 28.02.2018

«Речевое развитие дошкольников: проблемы, пути решения».

Цель: совершенствование работы в ДОУ по речевому развитию детей дошкольного возраста.

Форма проведения: семинар.

Предварительная работа:

1. Смотр-конкурс «Лучший уголок по развитию речи в детском саду»

2. Семинар-практикум «Правила речевой культуры педагога»

3. Пед час «Различные способы развития артикуляционного аппарата. Профилактика нарушений звукопроизношения у дошкольников»

4.Проведениетематической проверки «Организация деятельности педагогов по реализации образовательной области «Речевое развитие».

Повестка педсовета:

1. Выполнение решений предыдущего педсовета. (ст. воспитатель Горбачева Н.А.)

2.Состояние коррекционной работы по речевому развитию. Итоги промежуточного обследования за первое полугодие (учитель-логопед Зверева Л.А.)

3.Планирование работы с дошкольниками по РР (Пряхина И.А.)

4. Развитие речи детей через музыкальное развитие (муз. руководитель Лещенкова Е.А.).

5.«Аукцион дидактических пособий по развитию речи дошкольников» (воспитатели групп)

6.Результаты тематической проверки «Организация деятельности педагогов по реализации образовательной области «Речевое развитие». (ст. воспитатель Горбачева Н.А.)

7. Решение педагогического совета.

Ход педагогического совета

1. Выполнение решений предыдущего педсовета.

Решенияпредыдущего педсоветавыполнены в установленные сроки.

2.Речь педагога – основное орудие педагогического воздействия и одновременно образец для воспитанников. Дошкольники говорят то, что слышат, так как внутренние механизмы речи образуются у ребенка только под влиянием систематически организованной речи взрослых. Большое влияние на формирование культуры речи у детей оказывает воспитатель.

Перед воспитателем стоит серьезная задача: он обязан за чередой тревог и волнений разглядеть личность будущего человека, которого он создает, прежде всего, при помощи нашего языка. Язык воспитателя должен быть для ребят эталоном. Именно поэтому к речи педагога ДОУ, сегодня предъявляются высокие требования, и проблема повышения культуры речи воспитателя рассматривается в контексте повышения качества дошкольного образования.

Речь воспитателя легко воспринимается и понятна детям только в том случае, если в ней точно подобраны слова, грамматически четко построены фразы, и она интонационно правильно оформлена.

Упражнение "Шушаника Минична"

Упражнение выполняется в кругу. Каждый участник группы получает карточку, на которой написано имя и отчество. Затем один из участников спрашивает своего соседа слева: Скажите, пожалуйста, как вас зовут? Тот читает имя на карточке, например "Лариса Ивановна". В ответ на это первый участник дожжен ответить любой фразой. При этом обязательно повторить услышанное имя собеседника. Например, очень приятно, Лариса Ивановна, с вами познакомиться или какое у вас необычное имя, красивое имя Лариса Ивановна. После этого Лариса Ивановна задает вопрос своему соседу слева "представьтесь, пожалуйста" и т. д. до тех пор, пока очередь не дойдет до первого участника.

  Говорить умеют почти все, но говорят правильно, лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством передачи своих мыслей. Речь является для нас одной из главных потребностей и функций человека.  Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность.

3. Актуальность проблемы речевого развития детей дошкольного возраста

Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста  без оценки его речевого развития невозможно. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех психических процессов. Поэтому определение направлений  и условия развития речи у детей относятся к числу важнейших педагогических задач. Проблема развития речи является одной из актуальных.

В действительности же невмешательство в процесс формирования детской речи почти всегда влечет за собой отставание в развитии. Речевые недостатки, закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы. Хорошо развитая речь детей является одним из главных показателей готовности к обучению в школе. Психологи утверждают: «Родной язык можно считать центральным предметом в начальной школе, так как он «проникает» во все другие предметы, объединяет и обобщает их результаты. По существу речь является основой, на которой строится вся учебная деятельность».

В последние годы в нашем детском саду наблюдается значительное снижение уровня речевого развития дошкольников. В первую очередь это связано с ухудшением здоровья детей, что, так или иначе, сказывается на их развитии.

Сегодня мы собрались, чтобы поделиться своими знаниями и умениями в области «Речевое развитие» детей дошкольного возраста, а так же повысить свою педагогическую компетентность в данном направлении.

4. Состояние коррекционной работы по речевому развитию. Итоги промежуточного обследования за первое полугодие.

Учитель-логопед Зверева Л.А. (справка)

Итоги, так скажем неутешительные. Дети, не получившие в дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом навёрстывают упущенное, в будущем этот пробел в развитии влияет на его дальнейшее развитие. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве является основным условием нормального развития и в дальнейшем его успешного обучения в школе.

В соответствии с ФГОС ДО, речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

     Все выше перечисленные задачи решаются на  каждом возрастном этапе. Однако от возраста к возрасту происходит постепенное усложнение каждой задачи, меняются методы обучения.  Удельный вес той или иной задачи также меняется при переходе от группы к группе.  Воспитателю надо представлять основные линии преемственности задач по развитию речи, которые решаются в предыдущей и последующей возрастной группе  и комплексный характер решения каждой задачи.

    Кроме того, развитие речи и речевое общение дошкольников в детском саду следует осуществлять во всех видах деятельности, в разных формах, как на специальных речевых занятиях, так и в партнёрской и самостоятельной деятельности.

5.О том, как планируется работа с дошкольниками по речевому развитию, из опыта работы представит Пряхина И.А.

6. Разминка. «Быстрый ответ»

Назовите формы речи. (диалогическая и монологическая)

Какие умения развиваются в диалоге. (выслушать собеседника, задать вопрос, ответить в зависимости от контекста)

Какие формы работы используют при обучении детей связной речи. (пересказ, описание игрушек и сюжетных картин, рассказывание из опыта, творческое рассказывание)

Ведущий прием обучения правильному произношению(образец воспитателя)

Как организовать работу по развитию речи во 2-й половине дня (логоритмика, мнемотаблицы, дидактические игры, театрализованная деятельность, чтение худ.литературы и т.д.)

Какую литературу порекомендуете родителям по данной теме?

С какой возрастной группы начинается работа по обучению детей монологической речи? (средняя группа)

С какой возрастной группы начинается работа по обучению детей диалогической речи? (младшая группа)

7. Музыкальное воспитание детей в детском саду имеет большое значение для развития речи детей. Как решаются задачи по РР дошкольников на музыкальных занятиях расскажет музыкальный руководитель - Лещенкова Е.А.

Решение образовательных задач по речевому развитию детей на музыкальных занятиях

8.Результаты тематической проверки «Организация деятельности педагогов по реализации образовательной области «Речевое развитие». (ст. воспитатель Горбачева Н.А.)

В рамках подготовки к педагогическому совету в нашем ДОУ была проведена тематическая проверка «Организация деятельности педагогов по реализации образовательной области «Речевое развитие».

(Зачитывается справка по результатам контроля).

Таким образом, мы видим, что для нашего детского сада эта проблема является актуальной.

9. Аукцион игровых дидактических пособий по развитию речи дошкольников.

В рамках подготовки к педагогическому совету педагогам было предложено изготовить и презентовать игровые обучающие пособия по развитию речи дошкольников. Мы с вами будем экспертами и будем оценивать Дидактические пособия по следующим критериям:

1. Соответствие возрасту детей, программным требованиям.

2. Четкое определение цели, задач.

3. Наличие мотивационного момента и эмоционального фона.

4. Новизна представленной игры.

5. Эстетичность оформления.

6. Практическая значимость.

Презентация дидактических игровых пособий по развитию речи дошкольников педагогами ДОУ.

Презентация каждого пособия по продолжительности должна составлять не более 3-5 минут, и следовать алгоритму: название, цель, правила пользования, ожидаемый результат презентуемого пособия.

Заключение

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, так как процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. Все чаще приходится встречаться с темповыми задержками речевого развития у детей от 1 года до 5 лет.

Проблема современного дошкольника в том, что он имеет не отдельное нарушение структурного компонента речи, например звукопроизношения, а комплексное отставание речевых компонентов.

Таким образом, на фоне ухудшения здоровья детей, с точки зрения нарушений развития мы отмечаем сочетание дефектов, следовательно, дети нуждаются в комплексной коррекции, где коллегиально должны работать воспитатель, логопед, психолог, музыкальный руководитель.

Мы подошли к проекту решения педсовета.

Мозговой штурм

Подумайте и скажите, какие проблемы в области формирования речевого развития следует отметить.

(Предложения участников педсовета)

10. Проект решения педсовета:

1. Принять к сведению рекомендации тематической проверки.

Ответственные: воспитатели. Срок: постоянно

2. Продолжать уделять  большое  внимание  речевому развитию воспитанников через использование эффективных, разнообразных форм, методов и приемов работы.

Ответственные: воспитатели. Срок: постоянно

3. Продолжать повышать уровень профессиональной компетенции педагогов в вопросах речевого развития детей через самообразование, участие в семинарах и практикумах.

Ответственные: воспитатели. Срок: постоянно.

4. Для повышения профессиональной компетентности педа­гогов подготовить и провести обучающий семинар-практикум «Методика речевого развития детей дошкольного возраста».

Ответственные: Зверева Л.А., Горбачева Н.А. Срок: апрель 2018г.

5. Повышать образовательный уровень компетентности родителей в вопросах речевого развития через различные формы взаимодействия.

Срок: постоянно Ответственные: педагоги ДОУ

Голосование: за, против, воздержались.

На этом педсовет заканчивает свою работу. Всем спасибо за работу.

Правила для смелых и упорных педагогов

Если вы испытываете затруднения в работе по развитию речи, то планируйте этот вид деятельности не иногда, не часто, а очень часто. Через 5 лет станет легче.

Никогда не отвечайте сами на свой же вопрос. Терпите, и вы дождетесь того, что на него станут отвечать ваши дети. Помогать можно только ещё одним вопросом, или двумя, или десятью… Но знайте: количество вопросов обратно пропорционально уровню мастерства.

Никогда не задавайте вопрос, на который можно ответить «да», или «нет». Это не имеет смысла.

После проведения занятия просмотрите конспект еще раз, вспомните все вопросы, которые вы задавали детям, и замените его одним более точным.

Если рассказ не получился или получился с трудом – улыбнитесь, ведь это здорово, потому что успех впереди.

Основные правила культуры речи

1) Избегать многословия в любой ситуации общения. Если хотите донести до слушателя какую-то мысль, не нужно лишних слов, отвлекающих внимание от главного предмета речи.

2) Перед тем как вступить в разговор, чётко сформулировать для себя цель предстоящего общения.

3) Стараться всегда говорить кратко, понятно и точно.

4) Стремиться к речевому разнообразию. Для каждой конкретной ситуации общения нужно находить подходящие слова, отличные от тех, которые применимы в других ситуациях. Чем больше комплексов разнообразных слов для отдельных ситуаций подготовлено, тем выше станет речевая культура. Если человек не умеет подбирать слова, отвечающие требованиям той или иной ситуации общения, значит, он не владеет культурой речи.

5) Научиться находить общий язык с любым собеседником. Независимо от манеры общения визави, соблюдать принципы культуры речи, быть вежливым и дружелюбным.

6) Никогда не отвечайте грубостью на грубость. Не опускаться до уровня своего плохо воспитанного собеседника. Следуя принципу «око за око» в подобной ситуации, человек продемонстрирует только отсутствие собственной культуры речи.

7) Научится быть внимательным к собеседнику, слушать его мнение и следовать ходу его мыслей. Стараться всегда проявлять правильный отклик на слова своего визави. Непременно отвечать собеседнику, если видишь, что он нуждается в совете или внимании. Помнить, когда не отвечаешь на слова собеседника, то грубейшим образом нарушаешь речевой этикет.

8) Следить за тем, чтобы во время разговора или публичного выступления эмоции не пересиливали разум. Сохранять самоконтроль и самообладание.

9) Нарушение правил речевого этикета возможно в тех случаях, когда необходимо добиться выразительности речи. Однако ни в коем случае нельзя опускаться до употребления нецензурных слов. В противном случае, ни о какой культуре речи не может быть и разговора.

10) Общаясь с собеседником, не перенимать его стиль общения: придерживаться своих положительных речевых привычек. Конечно, необходимо искать общий язык с любым собеседником, но подражая его манере общения, теряешь свою индивидуальность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/384534-pedagogicheskij-sovet-rechevoe-razvitie-doshk