Доклад на тему «Домашнее задание в начальной школе»

Домашние задания – являются неотъемлемой частью учебного процесса на каждой ступени обучения. В рамках реализации ФГОС этот вид деятельности школьника предусматривает достижение не только предметных результатов, но и личностных .

Следовательно, выполняя домашнее задание, ребенок столкнется с необходимостью поиска информации в различных источниках, переработке и оценке документов, рационального планирования своего времени для выполнения работы.

Так зачем же в образовательном процессе нужна такая часть, как домашнее задание? Ответ на этот вопрос следует искать в определении места домашней работы в системе образования ребёнка и целей такой работы. Выбор содержания, характера и формы деятельности, видов задания, временного интервала, степени самостоятельности домашней работы ученика зависит, прежде всего, от поставленных целей и задач.

Педагоги, придерживающиеся традиционных взглядов на процесс обучения, считают, что «домашние учебные занятия являются существенно необходимым условием образовательной деятельности. Они утверждают, что домашние задания нужны по двум причинам: во-первых, без них невозможно закрепить учебный материал, во-вторых, нехватка урочного времени для изложения всего курса . При таком подходе становится очевидной цель домашних заданий – закрепление знаний, полученных в классе, и их роль в системе образования – необходимая часть образовательного процесса, при отсутствии которой невозможно полноценно изучить школьный курс. Традиционный подход к домашним заданиям на протяжении столетий сформировал и традиционные цели заданий. Чаще всего они нацелены на достижение предметных результатов учащихся, на приобретение, закрепление и формирование знаний, умений и навыков.
Основные из них: 

В  связи с внедрением ФГОС нового поколения, где наряду с предметными и личностными результатами образовательной деятельности, всё большее значение приобретают так называемые метапредметные результаты овладения универсальными приёмами учебной деятельности, которые позволят ребёнку быть успешным в любой предметной областиЦели домашнего задания меняются,они позволяют сформировать УУД.

Подидактическим целям выделяют следующие виды домашних заданий:

подготавливающие к восприятию нового материала, изучению новой темы;

направленные на закрепление и применение знаний, полученных на уроках, выработку умений и навыков;

способствующие расширению и углублению учебного материала, изученного в классе;

направленные на развитие умения выполнять такие логические операции, как анализ, синтез, сравнение, классификация и обобщение, выявление закономерностей;

направленные на формирование и развитие умений самостоятельного выполнения упражнений;

способствующие развитию самостоятельности мышления путем выполнения индивидуальных заданий в объеме, выходящем за рамки программного материала, но отвечающем возможностям учеников.

По своему характеру домашние задания могут быть: а) теоретические (изучение, повторение или обобщение теоретического учебного материала,выучить правила); б) практические (изготовление пособий-памяток,планов);в) решение конкретно-практических задач.

Домашние задания могут быть дифференцированными:

- Единым  для всех учащихся.(цель закрепить,повторить)

- Групповым. В начальных классах часто используем на уроках «внеклассного чтения», «окружающего мира». Такая форма роботы не только  формирует знания, умения и навыки, но и воспитывает коммуникативные качества.(изготовление газет «Наши Защитники)

- Индивидуальные задания предлагаются учащимся на основе проведенных срезовых  работ, которые выявляют группы детей, требующие индивидуального подхода. Задания могут быть на карточках, как для слабо усваивающих учебный материал, так и для сильных учащихся

.- Творческие домашние задания Нестандартные задания могут быть представлены в виде проблемных ситуаций (затруднительных положений, из которых надо найти выход, используя полученные знания), ролевых и деловых игр, конкурсов и соревнований (по принципу "кто быстрее? больше? лучше?") и других заданий с элементами занимательности (житейские и фантастические ситуации, инсценировки, лингвистические сказки, загадки, "расследования"). 
Такие задания могут быть:-по выбору;- по желанию;- обязательные.

Например: на уроках внеклассного чтения дети получают следующие задания:

-найти сведения о писателе,-составить отзыв о понравившемся произведении,

-составить кроссворд по теме,-выполнить рисунок, закладку, кроссворд,синквейн

Дети сами выбирают, какое задание они могут выполнить или хотят. А составление отзыва – обязательно для всех. Но это задание учитель учит выполнять на уроке. Составляется подробный структурный план для написания отзыва . Учащиеся записывают его в тетради – справочники. Это способствует формированию навыков проектной деятельности, а также личностных навыков и умений. Необходимо отметить, что такие задания способствуют сплачиванию семьи, т.к. родители часто становятся активными помощниками своим детям . Дома дети составляют свои отзывы и оформляют свою работу. Делают они это с удовольствием.

Важно помнить об объеме домашних заданий. У учащихся начальных классов это 1/3 часть выполненной работы на уроке. Существуют временные ограничения при выполнении домашних заданий:

1 класс – со II полугодия до 1 часа

2 класс – до 1,5 часа

3-4 классы – до 2 часов

5-6 классы – до 2,5 часов

7-8 классы – до 3 часов

9-11 классы – до 4 часов.

Три уровня домашних заданий.

Первый уровень – обязательный минимум. Задание должно быть понятно и посильно всем ученикам.

Второй уровень домашнего задания – тренировочный. Его выполняют ученики, желающие хорошо знать предмет и без особой трудности осваивающие программу. При этом они могут освобождаться от задания первого уровня.

Третий уровень – творческое задание – используется в зависимости от темы урока, подготовленности класса и т.д. Оно выполняется учениками, как правило, на добровольных началах и стимулируется высокой оценкой и похвалой.

Методика организации выполнения домашней работы – одно из слабых звеньев в деятельности школы

 Учёные формулируют основные правила задавания на дом следующим образом: 
-для задавания на дом необходимо отводить специальное время;(в начале урока,в середине,ближе к концу)
-давать задания следует при полном внимании всего класса; 
-домашнее задание должно быть понято всеми без исключения; 
-учащиеся должны знать не только, что делать, но и как делать: как прочитать учебник, как приступить к решению задачи и т.д.;
-оно должно быть хорошо объяснено. У учащихся необходимо  сформировать четкие алгоритмы выполнения домашнего задания. В учебнике «Русский язык»  В.П.Канакиной , В.Г.Гарецкого имеются памятки, которыми удобно пользоваться при выполнении домашних заданий. Но, чтобы ребенок научился пользоваться алгоритмами необходимо вести четкую, продуманную работу на уроке и нельзя жалеть на это времени.

Из всего вышесказанного педагоги должны чётко усвоить следующие правила:

1. Домашнее задание не может быть одно для всех, у учеников должно быть право выбора.

2. Домашние задания в сентябре и мае должны иметь существенную разницу.

3. Задания по разным предметам должны согласовываться между учителями - предметниками.

4. Домашние задания должны носить творческий характер, вести детей к поиску: составить план, заполнить сравнительную таблицу, сделать рисунки, отметить на контурной карте, написать сочинение и т.д.

5. В школе должен быть разработан механизм разделения времени на выполнение домашних заданий, каждый учитель задает столько заданий, сколько считает необходимым для своего предмета.

6. Домашнее задание должно быть посильным и выполнимым.

Примерный объем домашних заданий

для учащихся 2 — 4 классов

п/п

Учебный предмет

2 класс

3 класс

4 класс

1

Математика

Задача или 2 столбика примеров

Задача или 3 столбика примеров, но не более 16

Задача и 2 выражения, или 2 задачи, или задача и 4 примера

2

Русский  язык

15 — 17 слов упражнение для домашней работы может включать не более одного дополнительного грамматического задания

25 — 28 слов упражнение для домашней работы может включать не более одного дополнительного грамматического задания

35 — 37 слов упражнение для домашней работы может включать не более одного дополнительного грамматического задания

3

Литературное чтение

не более 1 – 1,5 страниц

не более 2 – 2,5 страниц

не более 3 – 3,5 страниц

4

Окружающий мир

не более 1 – 1,5 страниц

не более 2 – 2,5 страниц

не более 3,3,5 страниц

Одна на весь класс – самый распространённый вид домашней работы. Постоянное применение таких заданий не ведёт к развитию творческих способностей учащихся, однако исключать их не стоит, так как в ходе их выполнения у учащихся отрабатываются различные навыки, формируются умения.

Индивидуальная учебная домашняя работа задаётся, как правило, отдельным учащимся класса. В этом случае учителю легко проверить уровень усвоенных знаний конкретного ученика. Такая работа может быть выполнена на карточках или с использованием тетрадей на печатной основе.

При выполнении групповой учебной домашней работы группа учащихся выполняет какое – то задание, являющееся частью общего классного задания. Например, при изучении темы «Цена. Количество. Стоимость» школьникам предлагается собрать материал о ценах на различные товары: одна группа узнаёт цены на учебные принадлежности, другая – цены на продукты, третья – на игрушки. Домашние задания в этом случае подготавливают учащихся к работе, которая будет проводиться на предстоящем уроке. Такие задания целесообразнее задавать заранее.

Дифференцированная домашняя работа – такая, которая может быть рассчитана как на «сильного», так и на «слабого» ученика. Либо задания включают несколько вариантов с правом самостоятельного выбора любого из них.

Творческую домашнюю работу необходимо задавать не на следующий день, а на несколько дней вперёд. Так как ребенок должен поработать с различной литературой, с разными источниками, обработать  найденный материал. Например: приготовить сообщение, проект или придумать сказку и т.д.

Соблюдение рекомендаций психологов и требований СанПиНа поможет сделать процесс обучения легким, интересным, доступным каждому ребенку.

Таким образом, концепция формирования системы домашних заданий в 

современном образовательном процессе выступает как личный 

образовательный ресурс школьника, использование которого должно 

отражать потребности и возможности школы, ученика и его семьи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/384948-doklad-na-temudomashnee-zadanie-v-nachalnoj-s