Технологическая карта урока «Историческая основа и патриотический пафос стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино»

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Время

(в мин.)

1

Эмоционально-психологический настрой.

Мотивация (самоопределение к деятельности)

Цель:

мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

1.Включает фрагмент Торжественной увертюры «1812 год» П.И.Чайковского,

2. Задаёт вопросы на выявление восприятия музыкального произведения

Слушают торжественную увертюру

Слушают вопросы учителя и отвечают на них.

Личностные УУД:

нравственно-этическое оценивание

Регулятивные УУД: ориентирование в ситуации, целеполагание, прогнозирование

Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, владение монологической и диалогической формами речи.

3 минуты

2

Этап вызова

Цель:

пробудить у учащихся интерес к теме и активизировать имеющиеся знания.

определить содержательные рамки урока

1. Читает стихотворение о поэте и просит догадаться, кто этот поэт.

2. Просит подобрать ассоциации к словуБОРОДИНО

3. Просит подумать, как связаны два слова: Лермонтов и Бородино.

4. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока

Называют имя поэта.

Называют ассоциации, связанные со словомБОРОДИНО.

Говорят о том, как связаны два предлагаемых слова.

Выдвигают предположения о теме урока, делают записи в бортовом журнале

Личностные УУД: жизненное, личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация;

Регулятивные УУД: ориентирование в ситуации, целеполагание, прогнозирование

Познавательные УУД: выбор критериев для сравнения, критическое оценивание, построение речевого высказывания

Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, владение монологической и диалогической формами речи.

5 минут

3

Этап осмысления

Цель:

актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;

организовать коммуникативное взаимодействие на основе анализа поэтического произведения

актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

Активизирует знания учащихся. Организовывает самостоятельную работу учащихся по ознакомлению с исторической справкой о Бородинском сражении.

Организует обсуждение содержания выступлений учащихся.

Организовывает словарную работу с устаревшей лексикой: просит учащегося соотнести слово с его лексическим значением.

Затем демонстрирует презентацию «Словарь терминов», где на слайдах представлены картинки и изображение устаревших слов.

Организует чтение стихотворения "Бородино" с фиксацией внимания обучающихся на выразительности чтения, на развитии сюжета.

Организовывает работу по осмыслению содержания текста.

Ставит цель на выявление темы, идеи, композиции стихотворения. Организует обсуждение характеров героев поэтического произведения с подтверждением из текста.

Организует обсуждение обобщающего вывода о смысле поэтического произведения.

Учащиеся слушают учителя, почему Лермонтову интересна тема Отечественной войны 1812 года

Знакомятся с исторической справкой о Бородинском сражении.

Обсуждают прочитанное, делают выводы.

Учащиеся работают с таблицей (словарная работа), затем проверяют себя по представленной учителем презентации.

Слушают выразительное чтение стихотворения учителем, участвуют в обсуждении содержания поэтического произведения во фронтальном режиме. Выражают чувства, которые они испытали, слушая стихотворение.

Анализируют поэтическое произведение с целью определения:

темы, идеи стихотворения;

характера героев;

роли и значения лирического героя;

смысла поэтического произведения

Работают с таблицей «Характеристика рассказчика» (делают записи в бортовом журнале)

Участвуют в беседе по обсуждению характера русского солдата, делают обобщающий вывод по обсуждению стихотворения Лермонтова "Бородино".

Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание;

жизненное, личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация.

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, контроль, рефлексия

Познавательные УУД: моделирование, поиск информации, установление причинно-следственных связей, сравнение, формулирование идеи, построение речевого высказывания.

Коммуникативные УУД:

умение ясно, точно выражать свои мысли,  регуляция речевого поведения.

взаимодействие со сверстниками, умение вступать в диалог, регуляция речевого поведения, владение монологической и диалогической формами речи.

25-30 минут

4

Рефлексия деятельности

Цель:

оценить результаты собственной деятельности

Учитель предлагает учащимся вернуться к началу урока, вспомнить цели, поставленные перед собой, определить, достигли ли их учащиеся

Определение домашнего задания.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Заполняют в бортовом журнале «Мои достижения» определяют, какие новые знания они сегодня открыли для себя, что нового унесут сегодня с урока.

С помощью смайликов оценивают свое настроение к концу урока.

.

Личностные УУД: смыслообразование;нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор

Регулятивные УУД: контрольв форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;коррекция;оценка

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

7 минут