Система упражнений для формирования познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения в 3 классе

СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 3 КЛАССЕ

Каплина Л.П. учитель начальных классов

МБОУ Новомеловатская СОШ

Формирование познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения в частности, а в целом в учебном процессе является одной из важных проблем образования. Главной задачей учителя является познакомить детей с реальной действительностью, с окружающим миром; научить понимать жизнь. На уроках литературного чтения дети познают окружающий мир через понимание прочитанного. А в настоящее время интерес детей к обучению, в частности к чтению угас. Поэтому проблеме формирования познавательных учебных действий уделяется большое внимание в стандарте второго поколения и значит, проблема актуальна на сегодняшний день.

Нами были использованы для формирования познавательных универсальных учебных действий рассказы: Бориса Емельянова «Игра» (из книги «Рассказы о Гайдаре»), Константина Паустовского «Кот – ворюга». Упражнения направлены на:

- развитие мотивации чтения рассказа, для этого представлено задание на этапе работа с текстом до чтения: Кто автор произведения?; Знакомо ли вам это имя?; можно ли по названию предположить, о чем этот рассказ, кто главный герой?

- развитие понимания прочитанного через диалог с автором, здесь развивается умение задавать вопрос автору по ходу чтения и нахождение ответа в тексте; а также нахождение значения слов с опорой на текст. Все это развивается на этапе работа с текстом после первичного прочтения;

- развитие умения работать с планом рассказа, для этого представлено задание на этапе работа с текстом после первичного прочтения: озаглавить части рассказа и на этапе работа с текстом после чтения: умение определить главную мысль рассказа.

рассказ «Игра» Бориса Емельянова.

Предварительно перед чтением рассказа прочитать текст.

Работа с тестом до чтения.

- Кто автор? Знакомо ли вам это имя? Что узнали о Борисе Емельянове из авторского текста?

- Какое по жанру произведение будем читать? Как догадались?

(Мы будем читать рассказ – быль.)

- Можно ли предположить, кто главный герой?

(Главный герой – писатель А. Гайдар – ведь так называется книга, из которой взят рассказ.)

Работа текстом после первичного чтения.

Беседа по первой части:

- Какие вопросы ты задашь автору, Борису Емельянову, по первой части рассказа? (Количество вопросов – 3)

(1. Что значит «приходит слава»? 2. Почему старушка так себя ведет? 3. Что это значит идет баталия?)

- Объясни значение слов, которые встречаются в тексте 1 части: гимнастерка, корчажка, завалинка (значение слов объясняем, опираясь на текст).

Корчажка – маленький глиняный кувшин, гимнастерка – плотная тканевая рубашка, завалинка – насыпь вдоль наружных стен деревянного дома.

- Озаглавь первую часть.

(Встреча со старушкой).

Беседа по второй части:

- Какие вопросы ты задашь автору, Борису Емельянову, по второй части рассказа? (Количество вопросов – 3)

(1. Чьи голоса доносились из окон дома? 2. Что означает слово разведчик? 3. Чему удивился Гайдар?).

- Объясните значение слов, которые встречаются в тексте 2 части: рогатка, чердак, разведчик (значение слов объясняем, опираясь на текст).

Рогатка – метательное оружие, служащее для охоты – в данном контексте представляет предмет игры у мальчиков; чердак – это верхняя часть строения, разделяющее крышу и основную часть строения, применяют для хранения различных вещей; разведчик – так называют человека, которого направили узнать секретную информацию.

- Озаглавьте вторую часть.

(Чердак)

Беседа по третьей части:

-Какие вопросы ты задашь автору, Борису Емельянову, по третьей части рассказа? (Количество вопросов – 3)

Что за сигнальное колесо? 2. Что рассказали ребята Гайдару? 3. Почему мальчик смущался?)

- Объясните значение слов, которые встречаются в тексте 3 части: сигнальное колесо, склянки, тимуровская команда. (Значение слов объясняем, опираясь на текст).

Сигнальное колесо – это приспособление тимуровской команды, которое подает сигнал – позывной; склянки – это предметы, изготовленные из стекла;тимуровская команда – это группа ребят, помогающая населению.

- Озаглавьте третью часть.

(Встреча)

Работа с текстом после чтения:

- Раскройте главную мысль рассказа.

Главная мысль – показать читателю, каким поступкам, добрым, приносящим людям пользу, нужно подражать.

2) рассказ «Кот – ворюга» Константина Паустовского.

I.Работа с тестом до чтения.

- Кто автор? Знакомо ли вам это имя?

(Константин Паустовский)

- Какое по жанру произведение будем читать? Как догадались?

(Жанр – рассказ)

- Можно ли предположить, кто главный герой?

(Главный герой – кот)

II.Работа текстом после первичного чтения.

Беседа по первой части:

- Какие вопросы ты задашь автору, Константину Паустовскому, по первой части рассказа? (количество вопросов – 3)

Отчего пришли в отчаяние? 2. Зачем нужно ловить рыжего кота? 3. Почему кот выглядит потрепанным?)

- Объясните значение слов, которые встречаются в тексте 1 части: совесть, выследить, грабёж, (значение слов объясняем, опираясь на текст).

Совесть – это внутренне чувство, которое не позволяет нам совершать плохие поступки;выследить – это действие означает найти кого-либо по следам; грабеж – воровство чужих вещей на глазах у хозяина.

- Озаглавьте первую часть.

(Рыжий вор)

Беседа по второй части:

- Объясните значение слов, которые встречаются в тексте 2 части: заброшенный дом, дикие яблоки, венчики, (значение слов объясняем, опираясь на текст).

Заброшенный дом – дом, в котором никто не живет; дикие яблоки – это плоды яблони, неухоженной, не обработанной; венчики – это органы растений, на которых скапливается пыльца.

- Озаглавьте вторую часть.

(Заброшенный дом)

Беседа по третьей части:

- Какие вопросы ты задашь автору, Константину Паустовскому, по третьей части рассказа? (количество вопросов – 3)

Как попался кот? 2. Каким способом Ленька вытащил кота из – под дома? 3. Почему кот вышел пошатываясь?)

- Объясните значение слов, которые встречаются в тексте 3 части: лаз, рыболовная сеть, чулан, (значение слов объясняем, опираясь на текст).

Лаз – узкое, тесное место для прохода куда-либо; рыболовная сеть – приспособление для ловли рыб; чулан – помещение в доме служащее кладовой.

- Озаглавьте третью часть. (Знакомство с котом)

Беседа по четвертой части:

- Какие вопросы ты задашь автору, Константину Паустовскому, по четвертой части рассказа? (количество вопросов – 3)

Что за поступок совершил кот? 2. Почему куры перестали воровать? 3. Зачем кот тёрся головой о ноги?)

- Объясните значение слов, которые встречаются в тексте 4 части: прижился, воровать, сторож, (значение слов объясняем, опираясь на текст).

Прижился – стал вести себя как дома; воровать – брать чужие вещи, пока не видит хозяин;сторож – это тот кто оберегает что-либо.

- Озаглавьте четвертую часть. (Благородный поступок)

III.Работа с текстом после чтения:

- Раскройте главную мысль рассказа.

Главная мысль – показать то, что если к кому-либо относится хорошо, делать добрые дела, то и он отплатит тебе тем же.

Литература

Ермолаев-Томин, О.Ю. Внимание школьника / Ермолаева О.Ю., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. – М.: Знание, 1987. – с. 79

Кубасова О.В. Любимые страницы. Учебник для 3 класса по литературному чтению. В 4 частях. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. – 176 с.

О познавательном чтении/ Амонашвили Ш.А. // Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М., 1996. – Гл. 28. – С. 255 – 260.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/387722-sistema-uprazhnenij-dlja-formirovanija-poznav