Технологическая карта урока «Роль голосеменных растений в экосистеме тайги»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Развиваемые УУД

1.Мотивация и самоопределение к учебной деятельностиЦель: создание  эмоционального настроя обучающихся к сотрудничеству на уроке.  

Добрый день! Начинаем урок. Давайте улыбнемся друг другу. Давайте начнем урок с пожелания друг другу добра. Если будет трудно, я тебе помогу. Я рада, что у вас хорошее настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно!

На предыдущем уроке мы с вами познакомились с  «знакомыми – незнакомцами», занимающими огромные территории на Земле, думаю, сегодня для вас не составит труда  назвать растения этого отдела.  

Посмотрите на слайд и найдите лишнее (работа на интерактивной доске). Объясните свой выбор!

- О каких растениях идёт речь? (Хвойное растение).

Посмотрите на следующий слайд, составьте из предложенных слов предложение.

Учащиеся настраиваются на работу на уроке. 

Учащиеся определяют лишнее по слайду презентации. Объясняют свой выбор. Это голосеменные растения. Они господствуют на Земле, так как размножаются семенами.
Лишнее – хвойное растение, размножается семенами.

Составляют предложение подтверждение. Голосеменные - это растения, у которых лежат открыто семена на чешуях шишек.

Регулятивные: 
волевая саморегуляция на усвоение знаний.

Предметные: называют особенности голосеменных растений.

2. Этап актуализации знаний и фиксирования затруднений Цель:  подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Вспомним признаки голосеменных растений. Я задаю вопросы, а ответы на них формулируйте так, чтобы они звучали как названия признаков.

1) Какие листья у голосеменных растений? Листья игольчатой формы или чешуйчатые
2) Какие жизненные формы растений среди голосеменных?
Деревья или кустарники
3) Голосеменные являются высшими или низшими растениями?
Хорошо выражены вегетативные органы и ткани
4) Они размножаются с помощью спор? Размножаются семенами
5) Семена спрятаны в плодах?
Семена лежат открыто (голо) на чешуйках шишек
6) Оплодотворение зависит от воды? Оплодотворение не зависит от воды

Как называются леса, состоящие из голосеменных растений? Таёжные леса. Вы знаете из каких конкретно деревьев состоит тёмнохвоёная и светлохвойная тайга? Затрудяетесь ответить. Обратите внимание на слайд: «Накопление знаний подобно росту дерева. Постепенно на нем появляются все новые и новые ветви,увеличивается толщина ствола». Так и нам на уроке предстоит обобщить, конкретизироватьи дополнить наши знания.

Отвечают устно на вопросы

Анализируют свои ответы и ответы одноклассников, выявляют причины затруднения

Познавательные (общеучебные) : осознанное   и   произвольное   построение речевого высказывания;

Коммуникативные: учет разных мнений,

 выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

3. Постановка учебной задачи, целей урока

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Сейчас нам пригодятся ваши знания по географии. Обратите внимание на карту природных зон. Голосеменные растения заняли огромные территории в России и протянулись с запада на восток. Какую природную зону я вам показываю? Хвойные растения образовали экосистемы. Какие экосистемы, преобладают в Западной Сибири? Тайга. Тайга обозначает не только природную зону, но и экосистему.

Если их здесь так много, то напрашивается вопрос: Какую роль играют голосеменные в экосистеме тайги? Это и есть тема нашего урока.

Сформулируйте цель  урока: зачем нам изучать эту тему?

Рассматривают карту, используют межпредметные знания

Формулируют тему урока

Формулирую цель урока: определить влияние голосеменных на климат, роль в жизни человека.

Логические: 

Построение логической цепи рассуждений;

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи;

Регулятивные:
 фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии,целеполагание.

4. Составление плана, стратегии по разрешению затруднения

Цель: реализация учебной деятельности

Чтобы достигнуть цели, сформулируйте вопросы, на которые нам нужно дать ответы – это и будут пункты плана

Разработаем план разрешения наших затруднений: учебные материалы и способы деятельности Предлагаю провести исследование по маршрутам.

1. Состав тайги,

2. Тайга как среда обитания

3. Значение хвойных лесов в природе и жизни человека.

 Логические:

Построение логической цепи рассуждений.

5. Этап реализации построенного проекта

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять . 

1.Познакомиться с видовым составом тайги.
Выступление учителя. Тайга-гигантская экологическая система, в которой доминириют хвойные растения. Она сложилась в условия короткого лета и холодной зимы с устойчивым снежным покровом. Количесво осадков превышает испарение, поэтому в тайге много заболоченных мест. Различают темнохвойную и светлохвойную тайгу.

Вам предстоит работать в маршрутном листе.

1) Предлагается изучить виды тайги (показ слайда).
Существует два вида тайги тёмнохвойная и светлохвойная. Сколько существует ярусов в разных экосистемах тайги. Впишите растения в таблицу по ярусам. Сравните видовой состав разных экосистем, где больше ярусов и растительности.

2) Знакомство с многообразие голосеменных. растений (показ слайда). Лабораторная работа  на тему: «Сравнительная характеристика голосеменных растений»

Строение шишек и хвои (демонстрация слайда), гербарии хвойных растений.
Сравнивают шишки и хвою голосеменных растений, фиксируют данные в таблицу.

Подведение итогов лаб.работы по вопросам:
Почему листья видоизменились в хвою? Игольчатые или чешуйчатые листья покрыты жесткой кутикулой. Устьица погружены в ткань, что снижает испарение воды. В каких климатических условиях развилась экосистема-тайга? В суровых холодных условиях.

Физкультминутка «Лес»

3) Тайга является средой обитания для разных организмов. Просмотр видеоролика.
Прочитайте текст учебника на стр.49. определите какие основные группы организмов существует? Производители, потребители, разрушители. Найдите ответ на вопрос:«Почему тайга устойчивая экосистема?» Устойчивость тайги придают разнообразные виды организмов. Между основными группами организмов осуществляется круговорот веществ и сложные пищевые связи.

4) Мы много узнали о голосеменных растениях, о тайге. Необходимо выяснить каково  значение   хвойных лесов?
(показ слайда), работа с текстом учебника

Составить кластер используя текст в учебнике на стр.49.
Роль хвойных лесов: это источник кислорода, пополняют подземные воды, оказывают влияние на климат, выделяют фитонциды.

2) Применение человеком древесины голосеменных. Просмотр слайдов презентации, а затем продолжают работать с текстом учебника , выписывают ответы в маршрутный лист.

Работа в парах.

Работают с текстом учебника на с.48. Маршрут №1) В темнохвойной тайге 2 -3 яруса, не проникает свет, нет подлеска. В светлохвойной тайге - 4 яруса. Внешне проговаривают ответы и записывают растительность тайги в маршрутный лист в таблицу.

Маршрут № 2) Выполняют лабораторную работу в группах. Рассматривают гербарии голосеменных растениях, используя раздаточный материал. Фиксируют данные в таблицу

 Проводят сравнение строения шишек и хвои голосеменных.

 Отображают информацию в таблице.

 Обсуждают результаты записи в группе.

Делают выводы по проделанной работе

Выполняют упражнения для глаз

Маршрут № 3. Работа с текстом учебника. Отвечают устно, просмотрев слайд: производители, потребители, разрушители.

Выбирают главное в тексте и объясняют устойчивость экосистемы-тайги. Вписывают в маршрутный лист. Оценивают индивидуально задания по критериям.

Маршрут № 4)
Задание 1. Составляют кластер, используя текст в учебнике на стр.49 и выставляют себе баллы по таблице критериев.

Значение хвойных лесов:
1. Выделение кислорода,

2. Влияние на климат,

3. Питают подземные воды,

4. выделяют фитонциды.

Обсуждают в парах и выписывают из учебника:

Задание 2. Изготавливают мебель, паркет, бумагу, спирт, скипидар,

2. Из ели: музыкальные инструменты,

3. Из можжевельника: трости, игрушки, шахматы,

4. Из хвои – эфирные масла.

Познавательные логические:
синтез как составление целого из частей;

  Познавательные общеучебные: 

применение методов информационного поиска необходимой информации ;

Регулятивные: умение выполнять учебное задание в соответствии с целью, контроль в форме сличения способа действия и его результата.

6. Этап

самостоятельная проверка с проверкой по эталону

Цель:  выбор  способа решения

разноуровневых заданий .

Работа с текстом. Прочитать и выполнить задания к тексту.

Хвойные растения широко распространены на Земле. Среди хвойных нет травянистых растений, а только кустарники и деревья. Возникновение семенного размножения – важный этап в эволюции растений: в семени зародыш может в течении длительного времени сохраняться от неблагоприятных воздействий окружающей среды. Опыление и оплодотворение у голосеменных растений не зависит от наличия воды. Благодаря этому они являются завоевателями суши.

1. Озаглавьте текст.

2. Можно голосеменные считать завоевателями суши? Докажите свой ответ фразой из текста.

 Попробуйте  обсудить в паре  и доказать свой ответ.

Выполняют задания на выбор вмаршрутном листе №6: 1-3 задание.
1. Составь синквейн по тайге.

2. Выбери правильные утверждения!

3.Задание на соответствие по папоротниковидным и голосеменным растениям.

Задания 1-3 проверяют по эталону,

(на слайдах презентации).

Маршрут №5. Самостоятельно выполняют задание в машрутном листе. Работа индивидуальная.

Озаглавим текст: «Завоеватели суши» или другие выдвигают предложения
Определяют причину распространения и господства голосеменных растений.

Ребята, озвучивают устно свои ответы.

Голосеменные – ветроопыляемые растения, их размножение не зависит от воды. Благодаря этому семенные растения в настоящее время являются завоевателями суши.

Выполняю   задания письменно на выбор №6 в маршрутном листе.

Выполняют задания дифференцированные на выбор. Затем проверяют задания по эталону и индивидуально выставляют себе баллы.

Регулятивные: 
умение выполнять учебное задание в соответствии с целью, контроль в форме сличения способа действия и его результата.

7. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.

   Считаете ли вы , что нам удалось изучить голосеменные растения? Оцените свою работу на уроке. Маршрут №7, подсчитывают баллы и выставляют оценку.

Отмечают в таблице критерии отметки, отмечают активность на уроке и как усвоен материал.

Рисуют смайлика. Выражая своё эмоциональной состояние.

Домашнее задание:

1. Прочитать параграф 18, ответить на вопросы в конце параграфа.

2. Творческое задание. Составить терминологический диктант для опроса одноклассников. 3. Сообщение по теме тайга.

Выбирают начало фразы и формулируют ответ.

Оценивают работу на уроке.

Работа с листом самооценки.

Записывают домашнее задание в дневники.

Личностные: 
самооценка на основе критерия успешности;

Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений;

Познавательные общеучебные:выбор наиболее эффективных способов подготовки д/з.