Интегрированный урок истории и литературы в 7 классе «А. К. Толстой. Баллада «Василий Шибанов». Почему Василий Шибанов»

Интегрированный урок литературы и истории в 7 классе «А.К.Толстой. Баллада «Василий Шибанов». Почему Василий Шибанов»

Цели урока: 1. Образовательная - узнать об эпохе правления Ивана Грозного, изучить содержание баллады «Василий Шибанов», проанализировать произведение А.К. Толстого, выяснить, почему она называется «Василий Шибанов».

2. Развивающая - продолжить работу над умением анализировать текст;

продолжить формировать умение анализировать события, делать выводы; структурировать различные виды информации.

3. Воспитательная- продолжить воспитывать чувство уважения, интереса к истории и литературе своей страны. Способствовать воспитанию у учащихся объективного подхода к историческим событиям.

Формируемые УУД:

Личностные: сформировать у учащихся учебную мотивацию, понимание необходимости получить новые знания, формирование самостоятельности, повышение познавательного интереса к предметам. Уметь развивать интеллектуальные способности в процессе решения проблем­ных задач.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока, его цели и задачи, научить планировать свою учебную деятельность, осуществлять самооценку и коррекцию знаний, а также контроль.

Коммуникативные: продолжить формировать умение слушать других, грамотно выражать свои мысли в устной и письменной форме, формулировать и аргументировать собственные суждения.

Познавательные: сформировать умения анализировать информацию, осуществлять поиск информации из различных источников, осуществлять сравнение, формулировать выводы.

Планируемые результаты:

Предметные: раскрыть историческую тему в творчестве поэта, познакомить с балладой 40-х гг. XIX века; показать на важность значения исторических процессов; показать особенности баллады и ее связь с историей; сделать увлекательным изучение истории, баллады А.К. Толстого.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать, умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, умение работать с информацией (анализировать и обобщать факты, сравнивать).

Личностные: развитие си­стемы ценност­ной ориентации учащихся: само­определение (сформирован­ность внутрен­ней позиции), развитие ин­теллектуальных способностей в процессе реше­ния проблемных задач.

Методические приемы: рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста, беседа.

Формы и методы обучения:объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемное обучение

Тип урока: Урок усвоения новых знаний

Ход урока

Организационный этап

Актуализация знаний.

Биография А.К. Толстого (фронтальный опрос)

Вопросы по биографии А.К.Толстого (проверка дом. задания)

Когда, где родился А.К.Толстой?

Кто из родственников оказал большое влияние на воспитание и развитие мальчика?

Какое литературное произведение Перовский написал для племянника?

Кто познакомил А.К.Толстого с будущим царем Александром II?

Как называлось первое произведение А.К.Толстого, когда оно было издано?

В каких литературных жанрах раскрылся интерес А.К.Толстого к истории?

Где провел последние годы жизни писатель? В каком году его не стало?

Баллада

а) выбрать из нескольких определений правильное.

жанр лирики, представляющий собой торжественное стихотворение, посвященное какому-либо событию или герою

один из жанров лирико-эпической поэзии, стихотворение с остро-драматическим развитием сюжета, основой которого является необычайный случай

крупное или среднее по объему многочастное стихотворное произведение лирико-эпического характера, принадлежащее определенному автору, имеет большую стихотворную повествовательную форму. Может быть героической, романтической, критической, сатирической и т.п.

жанр дидактической литературы: короткий рассказ в стихах или прозе с прямо сформулированным моральным выводом, придающим рассказу аллегорический смысл. В конце или в начале содержится краткое нравоучительное заключение- так называемая мораль.

б) выбрать признаки баллады

события излагаются в хронологической последовательности

герои- чаще животные

действие состоит из одной сюжетной линии

непосредственное обращение к тому, кого восхваляют

сюжет отличается остротой и напряженностью (драматизмом)

имеет две части: основное повествование и мораль

сочетаются реальные и фантастические элементы

стихотворный размер- четырехстопный ямб

герои баллады раскрываются не во внешнем описании, а через поступки

лирическое письмо

характер героя раскрывается в безвыходном положении, в борьбе, обрекающее его на гибель

стихотворение, проникнутое грустью

в текст вводятся диалоги, которые призваны усилить драматизм

общечеловеческий характер событий осмысливается через судьбу отдельных людей.

Работа с Терминами , устаревшими словами («ромашка»)

Дороден- крупного, плотного телосложения, полный

Авось- может быть

Дерзновенные (слова)- вызывающе смелый, отважный.

Опальный- находящийся в опале, немилости

Грамота- устар. Письмо, послание

Еси- 2 л. наст. вр. ед. ч. от быть, вышедшее из употребления

Мнишись- думаешь, считаешь, полагаешь

Возмездие- отплата, кара, наказание за какой-нибудь поступок

Заплечный мастер- палач

Укоризна- то же, что укор (упрек, порицание)

Стремянный- конюх-слуга, ухаживающий за верховой лошадью.

Учитель литературы.

- Опираясь на материал, который мы повторили, определите автора, жанр произведения, о котором пойдет речь на уроке

- Мы сформулировали первую часть нашей темы.

Мотивация учебной деятельности. Формулирование темы урока

Учитель истории. Беседа с классом

– Кто изображен на портрете?

- Как выдумаете, почему мы обратились к этому портрету?

- В каком произведении вы уже сталкивались с образом царя Ивана Грозного? Кто автор?

- Перечислите главных героев произведения М.Ю. Лермонтова

- Обратите внимание, что главные герои вынесены в заглавие.

Мы поняли, что одним из героев баллады А.К. Толстого является царь Иван Грозный. Но почему его имени нет в заглавии произведения? Почему оно называется «Василий Шибанов»? Кто этот человек? Вот мы сформулировали вторую часть нашей темы. Запишем ее.

Постановка цели и задач урока.

Учитель литературы

- Исходя из темы, давайте попробуем сформулировать цели нашего урока:

Узнать об эпохе правления Ивана Грозного

Изучить содержание баллады «Василий Шибанов»

Проанализировать произведение А.К. Толстого

Выяснить, почему оно называется «Василий Шибанов»

Первичное усвоение новых знаний.

Учитель истории.

1. Рассказ об эпохе Ивана Грозного.

2. Историческая основа баллады

То, что описано в балладе – известный исторический факт. О нем говорится в «Истории государства Российского» Карамзина: ««ночью Курбский тайно вышел из дому, перелез через городскую стену, нашел двух оседланных коней, изготовленных его верным слугою, и благополучно достиг Вольмара, занятого литовцами. Там воевода Сигизмундов принял изгнанника как друга, именем королевским обещая ему знатный сан и богатство. Первым делом Курбского было изъясниться с Иоанном: открыть душу свою, исполненную горести и негодования. В порыве сильных чувств он написал письмо к царю; усердный слуга, единственный товарищ его, взялся доставить оное и сдержал слово: подал запечатанную бумагу самому государю, в Москве, на Красном крыльце, сказав: „От господина моего, твоего изгнанника, князя Андрея Михайловича“. Гневный царь ударил его в ногу острым жезлом своим…»

Именно этот эпизод лег в основу исторической баллады А.К. Толстого «Василий Шибанов», с которой мы с вами сейчас ознакомимся

Учитель литературы. 3. Чтение баллады.

4. Анализ произведения

Беседа с классом

- Перечислите героев баллады, назовите их социальное положение

- Вспомните заглавие поэмы М.Ю. Лермонтова об эпохе Ивана Грозного. В заглавии указаны основные действующие лица. Почему же у Толстого в заглавие вынесено имя слуги? На этот вопрос мы попытаемся ответить в ходе нашего рассуждения

Проблемный вопрос: Почему Василий Шибанов

5. Заполнение таблицы по ходу анализа произведения

- Итак, в балладе три героя.

Курбский Андрей Михайлович

-Что мы узнаем о князе Курбском?

- Что задумал князь, находясь в Литве?

- О чем пишет Курбский царю?

- Какими словами описаны чувства, действия Курбского, когда он пишет письмо? Курбский совершил два важных поступка: бежал в Литву, скрываясь от царского гнева, и написал обличительное гневное письмо.

- Как, по-вашему, автор относится к Курбскому?

Учитель истории. У историков до сих пор нет однозначной оценки поступка князя Андрея Курбского, который, собственно, и остался в истории только благодаря своему побегу в Литву и переписке с царем Иваном IV Грозным. С одной стороны, князь резко выступал и против опричнины, учрежденной Иваном Грозным, и против деспотии самого царя — об этом его письма, обличающие самодержца. С другой стороны, Курбский переметнулся на сторону врагов — для русских поступок неслыханный, предателей «нет и не было на Русской земле». С одной стороны, писатель, публицист, обличитель, жаждущий лучшего для своего Отечества, с другой — предатель Родины.

Работа с таблицей. Подберите слова, характеризующие данного героя баллады.

- Следующий герой- Иван Грозный

- Каким показал Ивана Грозного Толстой?

- Какими словами он его называет?

- Симпатизирует ли царь мужественному гонцу? По каким словам вы об этом догадались?

- Почему Иван Грозный все-таки послал Василия Шибанова на муки?

Работа с таблицей. Подберите слова, характеризующие данного героя баллады.

Василий Шибанов

- Кто такой Василий Шибанов?

- Как вы думаете, он понимал, какое будущее его ждет, отправляясь к царю с письмом Курбского?

- Как автор называет Василия Шибанова в начале баллады?

- Поддерживает ли Василий Шибанов своего господина, князя Курбского? Приведите доказательства из текста

- Остался ли верен Шибанов Курбскому?

- С какими словами умирает Василий Шибанов? Как его это характеризует?

- Какие качества характера присуще Шибанову?

- Меняется ли отношение автора к Василию Шибанову?

- Заканчивается баллада словами: «Так умер Шибанов, стремянный». Какое слово можно употребить вместо слова стремянный в данном предложении?

Работа с таблицей. Подберите слова, характеризующие данного героя баллады.

Первичная проверка понимания, осмысление и закрепления.

Учитель литературы.

Работа с таблицей, беседа с классом

- Находите ли вы сходство между героями? Какое?

- Чем отличается от них Василий Шибанов?

- Так почему же А.К. Толстой назвал свое произведение именем Шибанова?

- Какие нравственные уроки преподносит баллада?

- Какие черты личности Ивана Грозного п

Вывод:

Рисуя образ Василия Шибанова, Толстой раскрыл понятие истинной преданности и любви к Отечеству.

Через образ Шибанова, автор противопоставил патриотизм мелким личным интересам, высокие нравственные качества – мстительности, жестокости, эгоизму.

Для Василия Шибанова сохранение души, чести, достоинства, верности важнее сохранения жизни. В этом заключается его нравственный подвиг.

Первичное закрепление знаний.

1. Соедините линиями героя и его характеристику.

Василий Шибанов русский царь

Андрей Курбский слуга, передавший царю письмо из Литвы

Иоанн Грозный князь, бежавший в Литву

2. Подчеркните в тексте эпитеты.

«…За грозного, Боже, царя я молюсь, За нашу святую, великую Русь, И твёрдо жду смерти желанной!» Так умер Шибанов, стремянный.

3. Выделите в тексте слово, которое показывает, что Василий Шибанов не считал врагами тех, от чьей погони ушёл.

Вдруг входит Шибанов в поту и в пыли: «Князь, служба моя не нужна ли? Вишь, наши меня не догнали!»

4. Выберите нужные слова.

В балладе А. К. Толстого Иоанн Грозный велит пытать Василия Шибанова, чтобы он (покаялся, выдал изменников).

Василий Шибанов (прославляет своего господина, выдает изменников) и погибает.

5. Подчеркните в тексте эпитеты, с помощью которых гнев царя противопоставляется спокойствию и твёрдости Василия Шибанова.

Шибанов молчал. Из пронзённой ноги

Кровь алым струилася током,

И царь на спокойное око слуги

Взирал испытующим оком.

6. Выберите нужные слова.

Василий Шибанов соглашается сослужить службу беглому князю, понимая, что (получит за это щедрую награду, идет на верную смерть).

До самого последнего момента Василий Шибанов остаётся верен своим обязательствам, и в самом конце своей жизни он (проклинает, молится за) своих мучителей.

7. Соедините линиями имя героя и его реплику.

Палач «Ну что же гонец? Назвал ли он вора друзей наконец?»

Василий Шибанов «Скачи, князь, до вражьего стану, Авось я пешой не отстану».

Иоанн Грозный «Царь, слово его всё едино: Он славит свого господина!»

8. Венчание на царство Ивана IV состоялось

а) 1533г. б) 1537г. в) 1547г. г) 1578г.

9. Войско, созданное в правление Ивана Грозного

а) стрелецкое б) рекрутское в) драгунское г) гусарское

10. Круг приближенных и доверенных лиц царя Ивана IV

а) Народное Вече б) Избранная Рада в) Государственная Дума г) Синод

11.Иван IV правил…
а) с 1505 по 1533г. ;  б)с 1533 по 1584г.; в) с 1462 по 1505г.; г) с 1584 по 1598г.

12. В результате опричнины 
а) начался подъем хозяйства страны;  б) в стране наступили разруха и запустение;
в) было ограничено крепостное право; г) оживилась торговля, т.к. Россия получила

выход к Балтийскому морю

13. Какие реформы были проведены Избранной радой?
а) создание стрелецкого войскаб) учреждение опричнины

в) отмена кормлений г) введение заповедных лет
д) принятие нового Судебникае) введение патриаршества

14. В каком году была введена опричнина?

а) 1564 г. б) 1565 г. в) 1566 г. г) 1568 г.

15. Назовите имя одного из главных палачей периода опричнины.

а) Никита Романов б) Малюта Скуратов
в) Алексей Адашев г) Борис Годунов

Рефлексия. Выставление оценок

Дописать необходимую информацию

И (что было интересно)__________________________

Т (что было трудным)___________________________

О (что пришлось осмыслить)_____________________

Г (что было главным)___________________________

IX. Информация о домашнем задании.

на «3» (всем) стр. 285-287, читать балладу «Михайло Репнин»

на «4» стр. 288, вопрос 6

на «5» стр. 288, вопрос 9

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/388297-integrirovannyj-urok-istorii-i-literatury-v-7