Урок литературы по повести А. Г. Алексина Раздел имущества

Урок литературы

(урок внеклассного чтения)

по повести А.Г.Алексина

«Раздел имущества»

7-8 класс

Автор урока:

учитель русского языка и литературы

МГБУ СОШ №28

Ступак Надежда Петровна

Стр.1

Представленный урок-урок внеклассного чтения. Цель его - объяснить детям, насколько важно быть благодарным тем людям, которые многое для нас сделали, прежде всего нашим близким, и как важно, когда эти люди стареют, сами нуждаются в помощи, общении, не закрывать для них свои сердца….

Ход урока.

Учитель напоминает детям, уже знакомым с творчеством А.Г. Алексина, что главной темой его творчества является тема нравственности. Предлагает вспомнить, какие книги писателя они уже читали. Дети вспоминают рассказы «Самый счастливый день», «Поздний ребёнок», «Мой брат играет на кларнете».

Беседа по рассказу «Раздел имущества».

Учитель. Как начинается повесть Алексина «Раздел имущества»?

Дети зачитывают первую страницу (сцена в коридоре здания суда, где находится главная героиня). Заканчивается отрывок словами: «Чтобы всё было по закону».

Учитель. Кого там судят? Как бы вы назвали эту главку?

Ученики. «Чтобы всё было по закону» - фразой из текста, только что прозвучавшего.

Учитель. «Женщина сказала: «Хочу, чтоб всё было по закону, по справедливости». Какие бывают законы?

Ученики. Законы морали (нравственные) и юридические (записанные в кодексе).

Учитель. Законы морали - это те законы, которыми регулируются отношения между людьми в жизни. Как их ещё называют?

Ученики. Нравственными, человеческими.

Учитель. Как вы считаете, какие законы должны быть основополагающими в отношениях между близкими людьми? Верно, нравственные. Иначе это не отношения между людьми, а, скорее, их разрыв.

Кратко, в двух словах, расскажите содержание повести.

Рассказывает сильный ученик, умеющий говорить чётко, логично, образно.

Учитель. Вспомним, что такое сюжет?

Ученики. Цепь основных событий, положенных в основу художественного произведения.

Учитель. А есть художественные произведения, где одному сюжету сопутствует ещё одна, даже две, три линии сюжета? Сколько сюжетных линий в повести Алексина?

Ученики. Две. Одна связана с главной героиней, вторая – с дебелой женщиной, заставляющей своего мужа предать свою старую мать.

Стр.2

Учитель. Такой сюжет можно назвать двойным.

Назовите главных героев повести.

Ученики. Вера, её бабушка Анисия Ивановна, мама, отец Веры.

Учитель. Перечислите второстепенных героев.

Ученики. Мамина мама, Антон Александрович, Федька-след, профессора, тётя Маша.

Учитель. Начнём мы разговор о героях с главной героини. Это, конечно, бабушка. Ребята, мы на уроках русского языка работали над темой «Портрет». Скажите, почему так важно каждому писателю создать литературный портрет героя или героини?

Ученики. Через портрет раскрывается характер человека.

Учитель. Найдём в книге те строки, где описывается внешность бабушки.

Ученики. – У неё глаза не сердобольные, а спасительные.

-Умный загорелый лоб и абсолютно белые волосы.Эти детали внешности говорят о мудрости бабушки, она много перенесла в жизни.

-Руки у неё иссечённые, в чёрточках, в морщинах и морщинках. Она много трудилась.

Учитель. Ребята, вспомните, бабушка умела всё, кроме… Кроме чего?

Ученики. Она не умела отдыхать.

Учитель. Зачитайте отрывок повести со строк «У бабушки же со дня моего рождения цель была одна: поставить меня на ноги…».

Как бабушка помогала девочке стать полноценным человеком? В чём её метод воспитания в корне отличался от метода воспитания другой бабушки – маминой мамы?

Ученики. - Заставляла говорить, втягивала в долгие разговоры, заставляла заучивать стихи. Ежедневно скороговорки («Карл у Клары украл кораллы» ежедневно докладывала я ей, словно сотрудница угрозыска»).

-Заставляла быстро ходить за газетой, очками, потом прыгать через скакалку. Мама, наоборот, говорила: «Выше головы не прыгнешь»

Учитель. Зачитайте строки: «Бабушка заставляла меня , как альпинистку, не интересоваться холмами, а стремиться к вершинам…»

Ученики говорят, что окружающие ведут себя совершенно иначе. Они смотрят на героиню, как «на глухонемую», раскрывают при ней свои тайны, как при «дурочке».

Учитель зачитывает: «Из всех профессоров, брошенных на моё спасение, главным оказалась бывшая медсестра».

Стр.3

А каков был метод воспитания маминой мамы?

Ученики. Руководила по телефону, советовала пить разные таблетки.

Учитель. У Алексина лучшие герои его произведений обычно способны на самопожертвование, они себя полностью отдают другим людям. От чего отказалась бабушка ради внучки?

Ученики. Ради любви.

Учитель. Расскажите подробнее.

Ученики рассказывают, что ради внучки отказалась выйти замуж за очень дорогого ей человека и уехать с ним.

-А ещё она бросила любимую работу в больнице.

Учитель. Верно. А где ещё раньше, в прошлые годы её жизни, проявилась бабушкина любовь к людям?

Ученики. В госпитале. Во время войны спасала раненых.

Дети зачитывают отрывок, рассказывающий, что бабушка вытаскивала самых безнадёжных раненых «с того света»

-А ещё она ради сына сверхурочно работала, чтобы был не хуже других.

Учитель. Кто ещё был очень похож на бабушку?

Ученики. Баба Маня. Баба Маня не вышла замуж из-за неё, заменив сестре мать, работала всю жизнь, на пенсии продолжала грибы-ягоды собирать и всё отсылала семье сестры.

Учитель. Мы видим, ребята, как под влиянием бабушки формируется прекрасный, благородный характер Веры. Но главное – болезнь отступила. Как альпинистка, выражаясь её же словами, она покоряет вершину за вершиной, десяток пар следят за её успехами (родные, врачи). Некоторые эпизоды описаны с мягким юмором, который, вы знаете, присущ стилю Алексина.

Ребята, зачитаем сцену объяснения в любви маме Антоном Александровичем (до слов «мне становилось легче»).

Дети зачитывают отрывок и делают вывод, что героиня не только физически развилась, но ей доступны психологические нюансы в отношениях людей. И это заслуга «бывшей медсестры».

Учитель. Итак, попробуем сделать первый вывод. Какими чертами характера обладала бабушка? Какой она была?

Учитель. Мудрой, терпеливой, доброй, способной на самопожертвование, трудолюбивой, скромной, благородной.

Стр.4

Учитель. А теперь обратимся к образу мамы. Найдите её словесный портрет. Какие черты внешности подчёркиваются?

Ученики. Красивые золотистые волосы, уложенные короной ( подчёркивается властность, деспотичность, стремление принимать решение, не считаясь с окружающими.) Чёткость речи, сравнение речи с чёткими алгебраическими формулами, подчёркивается бездушность, чёрствость, схематизм личности.

Учитель. Как о ней отзываются на работе?

Ученик. Крепкий специалист.

Учитель. Какой второй смысл вложил писатель в эту оценку?

Ученики. Отсутствие душевной гибкости, мягкости.

Учитель. Чем занимается мама на работе?

Ученики. Специалист по охране окружающей среды.

Учитель. Но что удивляет нас?

Ученики. Не замечает красот природы ( подчёркивается её равнодушие, не любит стихов, музыки).

Учитель Её любимое слово?

Ученики. - Бесспорно.

-Не считается с мыслями, мнением окружающих. В своем мнении даже точки с запятой не перенесёт.

-А я хочу привести пример. По поводу любви к дочке местного паренька Федьки-следа мама говорит, что любовь должна быть односторонней. Здесь проявился эгоизм этой женщины.

Учитель. Подведём итог. Какие же черты характера мамы мы увидели?

Ученики. Равнодушие, прямолинейность, неумение считаться с окружающими людьми, деспотизм, в жизни таких людей часто сравнивают с танками, говоря, что, подобно танку, они подминают под себя других людей.

Учитель. Любит ли она дочь?

Ученики. Да, замечает все её успехи.

Учитель. Но сделала ли она хоть что-нибудь, чтоб вернуть ей здоровье?

Ученики. Нет, всё отдано на откуп профессорам и бабушке.

Стр.5.

Учитель. Я бы сказала, что успехи дочери льстили её честолюбию. Привыкнув везде быть первой. мама не может свыкнуться с мыслью. что у неё, красавицы, растёт «кретинка» -дочь . Хотя, конечно, её любовь мы не сбрасываем со счетов. Помните, успех её самой у Антона Александровича оценён ею ниже, чем успех дочери.

Учитель. А теперь обратимся к образу папы. Какие черты внешности подчёркиваются в нём?

Ученики. Был высокий и статный, но с годами как-то пригнулся.

Учитель. Согласны вы с тем, что его пригнула родовая травма дочери?

Ученики. Нет, даже в книге сказано, что «скорее всего сильный мамин характер заставил его изменить осанку».

Учитель. От чего в жизни отказался отец героини?

Ученики. От мечты стать художником, имел свой стиль, но мама считала, что художнику надо быть прекрасным или никаким. Загубил талант.

Учитель. Как относится писатель к своему герою?

Ученики. Осуждает за бескрылость, неспособность защитить свою мечту, полностью подавлен своей властной женой, обескрылен, ради любви к женщине стал приспособленцем.

Учитель. Где папа работает?

Ученики. Экскурсантом в музее, среди картин, одно и то же рассказывает.

Учитель. Сделаем вывод: мама уничтожила его как личность. Самое страшное в человеке – перестать быть самим собой.!!

Учитель. А сейчас снова обратимся к теории литературы. Что такое композиция?

Ученики. Построение основных частей произведения.

Учитель. В чём особенность композиции этой повести?

Ученики. Основные события происходят на фоне трагедии другой семьи. Кульминация этой трагедии развёртывается в зале суда. То есть одна трагедия является отражением другой. Обе истории как одинаковые трафареты, накладывающиеся одна на другую.

Учитель. Зачитать сцену в суде со слов «Вы опять не понимаете меня. Мною движут только благородные чувства, - донеслось из зала заседания.

-Все хотят выглядеть красиво. При любых обстоятельствах! - вновь подумала я.»

Стр.6

Учитель. Когда мама впервые некрасиво поступила некрасиво по отношению к бабушке, хотя красиво выглядеть ей очень хотелось?

Ученики. Случай с тётей Маней. Отказалась принять больную сестру бабушки, нуждавшуюся в помощи. В случае с этой ситуацией звучит афоризм: «Иногда мы становимся пациентами своих близких».

Учитель. Зачитайте письмо мамы. (Дети читают.) Стиль высокопарный, пытается оправдать себя, как та женщина , чтоб всё было благородно, по справедливости.

Учитель. Почему мама предложила бабушке остаться в деревне?

Ученики. Она стала больше не нужна: внучка окончательно выздоровела..

Учитель. Верно. А мы знаем любимую формулу мамы: « Нужен тот, кто нужен. Нужен, когда нужен. Нужен, пока нужен.» Бабушка нужна была прежде, но уже не нужна сейчас.

Зачитайте строки книги, где говорится, что удар по вере нанесла мама девочке, по вере в то, что за добро надо платить добром. Помните, чтоб загладить промах, мама встречает бабушку цветами, много говорит, только не об умершей тёте Мане, фото её вешает у бабушки над головой, девочке объявляет, что ей разрешено ходить в «нормальную» школу. Идёт аналогия с мужчиной в суде: «Все знают, что родителям и детям лучше жить отдельно», --говорит дебелая женщина. Вроде бы, всё верно…

Учитель. Почему мама решила разъехаться с бабушкой? Что явилось главной причиной (не поводом)?

Ученики. Случай с женщиной, принявшей бабушку за маму (мамой Асей звала её Вера). «А вы кем Верочке доводитесь?» - вопрос маме задала любопытная соседка. Как следствие этого, вечер для профессоров, где не раз звучит фраза, что Анисия Ивановна подарила Вере второе рождение. Мама в бешенстве: «Что ж ей, памятник поставить?» Папа: «Памятники надо ставить при жизни человека, не в граните и бронзе, а чтоб человек мог…»

Учитель. Здесь автором ставится важный вопрос. Что важнее: дать жизнь, родить или воспитать. Какая мать важнее? Подумайте.

Ученики. Чтобы воспитать человека, надо тратить душевные силы. Это великий труд. Но мама теперь делает всё, чтобы принизить заслуги бабушки в этом труде. Автор пишет: «О подвиге бабушки уже не вспоминали». Намекает, что в роддом, где получена травма, её отвезла бабушка. Возникает мысль, что в борьбе за существование средств не выбирают. Мама перестала быть сама собой…или стала сама собой.

Учитель. Что явилось поводом для того, чтобы разъехаться?

Ученики. Школьное сочинение на тему «Главный человек в моей жизни». Вера написала о бабушке.

Учитель предлагает детям никогда не забывать, что все они тоже будущие отцы и матери.

Стр.7

Учитель. Прочитайте страницу, где мама говорит, словно та женщина в суде: «Всё сделаем по закону, по справедливости». «Как же я без Верочки?»-звучат слова бабушки.

Учитель. А что судья ответила той женщине?

Ученики. Она сказала, что предательство матери - самый страшный грех.

Учитель. А ведь и папа предал бабушку, предал свою мать, которая спасла его дочь, его семью.

Зачитаем последнюю главу. Помолчим немного. Пусть дети переживут потрясение (катарсис)

Вопрос учителя. Какие выводы делаем, прочитав эту повесть?

Дети.

-Надо быть добрым друг к другу.

-Платить добром за добро.

-Высший смысл человеческой жизни – это отдавать себя людям.

-Бездушность к близким может обернуться трагедией. Осознание может прийти слишком поздно.

Учитель. Можно назвать повесть злободневной? Можете ли привести примеры из жизни, схожие с тем, что в прочитанной книге?

Учитель даёт практическое задание.

-В книге многие строки напоминают афоризмы или крылатые выражения. Запишите их в тетради.

Дети пишут пять минут. В конце урока они по очереди читают записанные ими строки.

-Самое страшное, когда человек перестаёт быть собой.

-Судиться с матерью – самое лишнее на земле дело

-Памятники людям надо ставить на земле, нерукотворные.

-Люди не должны жить минувшим горем. Но тех, кто спас их от горя, они обязаны помнить.

-Мы можем стать пациентами своих близких.

-Самая отчаянная борьба – это борьба за существование. В ней порой не выбирают средств.

Звенит звонок…

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/388325-urok-literatury-po-povesti-agaleksina-razdel-