Как повысить мотивацию школьников при изучении иностранных языков (в рамках обмена опытом среди коллег)

Тема: « Как повысить мотивацию школьников при изучении иностранных языков»

(в рамках обмена опытом среди коллег).

Учитель иностранных языков: Каринова Ж.М.

При формировании положительной мотивации младших школьников к изучению иностранного языка следует работать в нескольких направлениях:

Ученик. Учет психологических особенностей младшего школьника.

Учитель. Урочная и внеурочная деятельность.

Работа с родителями.

1. Ученик. Учет психологических особенностей младшего школьника.

Базальная потребность- уважение. Любой младший школьник высказывает претензию на уважение, на отношение к нему как к взрослому, на признание его суверенитета. Если потребность в уважении не будет удовлетворена, то невозможно будет строить отношения с этим человеком на основе понимания («Я открыт для понимания, если уверен, что меня уважают»). Дети в это время стремятся найти такие формы поведения, которые помогли бы им ввести свои желания и интересы в социально «приемлемые рамки». Поощрение самостоятельности детей способствует развитию их интеллекта и инициативы. Излишняя строгость может привести к тому, что чувство вины возобладает над стремлением к самостоятельности и ответственности.

Ведущая деятельность – учение. Обучение в школе и учение при этом могут не совпадать. Чтобы учение стало ведущей деятельностью, оно должно быть организованно особым образом – сродни игре.

Новообразования:

Личностная рефлексия. У детей в этом возрасте формируется стремление иметь свою точку зрения, появляются суждения о собственной социальной значимости – самооценка.

Интеллектуальная рефлексия. У ребенка формируется механизм коррекции своего мышления, он способен подчинить намерение интеллектуальной цели, способен удержать его в течение длительного времени. Также у ребенка совершенствуется способность хранить и извлекать информацию из памяти. Он целенаправленно повторяет, организовывает информацию в памяти, прибегает к различным техникам запоминания.

Отношения со взрослыми. На поведение и развитие детей влияет стиль руководства со стороны взрослых: авторитарный, демократический или попустительский (анархический). Дети лучше чувствуют себя и успешнее развиваются в условиях демократического руководства.

2.Учитель. Урочная и внеурочная деятельность.

В своей работе с учащимися начальной школы я опираюсь на игровую, проектную технологии и взаимообучение.

Игра. Большое значение в организации учебного процесса играет мотивация учения. Она способствует активизации мышления, вызывает интерес к процессу получения знаний. А игра является одним из наиболее сильных мотивирующих факторов, т.к. удовлетворяет потребность школьников в новизне изучаемого материала, разнообразии выполняемых упражнений.

Использование игр и игровых приемов способствует закреплению языковых явлений в памяти, созданию более стойких зрительных и слуховых образов, поддержанию интереса и активности учащихся.

Игра мотивирует речевую деятельность, т.к. обучаемые оказываются в ситуации, когда актуализируется потребность что-либо сказать, выяснить, доказать, чем-то поделиться с собеседником, что особенно важно при коммуникативно-деятельностном подходе в процессе обучения иностранным языкам.

В игре акцент смещается с активной деятельности учителя на уроке, на активную деятельность учащихся. Дети сами стремятся к преодолению трудностей, ставят задачи и решают их.

Благодаря высокой восприимчивости, отзывчивости и доверчивости младших школьников их легко вовлечь в любую деятельность, особенно в игровую.

Игра обеспечивает естественную необходимость многократного повторения языкового материала, тренировки учащихся в выборе нужного речевого варианта, развивает память, скорость реакции, терпение, смекалку.

Игра помогает снять напряжение учебной деятельности и утомление. Игра – это всегда эмоции, а там где эмоции, там внимание, воображение и логическое мышление.

Игра обеспечивает деятельность (в нашем случае речевую); развитие психических функций и способностей; мотивированность и отсутствие принуждения.

Проекты.Не имея возможности использовать полученные по иностранному языку знания вне класса, учащиеся теряют интерес к иностранному языку. Оптимизировать процесс обучения в школе помогает применение проектной технологии.

Проектная технология становится все более популярна, т.к. она направлена на развитие способностей, познавательных потребностей и мотивов учащихся. Использование проектов стимулирует учащихся быть деятельными; создает прочную языковую базу у обучаемых; характеризуется высокой коммуникативностью и активным включением учащихся в учебную деятельность.

Использование проектной технологии в начальной школе позволяет:

Применять знания для решения практических задач (защита творческой работы – монологическое высказывание на английском языке).

Приобретать коммуникативные умения, такие как слушать и слышать собеседника, строить монологическое высказывание.

Создавать условия для учащихся реализовать себя, ощутить успех, продемонстрировать другим свою компетентность.

Создать условия для развития творческих способностей учащихся.

В совокупности решать образовательные задачи и задачи развития, воспитания учащихся.

Взаимообучение.

Мы усваиваем

10% из того, что прочитали,

20% из того, что слышали,

30% из того, что видели,

50% из того, что слышали и видели,

70% из того, что обсуждаем с другими,

90% из того, чему учим других.

Взаимоконтроль, взаимодиктанты и взаимообучение позволяют учащимся продуктивно работать в паре «Учитель – Ученик», где даже слабый ученик может примерить на себе роль учителя и обучая другого – учится сам.

Внеклассная работа.

Назначение внеклассной работы – в расширении сферы применения иностранного языка.

Она способствует расширению сферы применения навыков и умений, приобретенных в обязательном курсе, расширению словарного запаса, развитию индивидуальных способностей и творческого воображения учащихся. Комфортная обстановка внеклассной работы, построенной на добровольных началах, свободной от прямолинейного дидактизма, стимулирует развитие инициативы школьника, его способностей, снятию всяческих психологических барьеров и комплексов, мешающих самовыражению; каждый может и хочет проявить себя.

Внеклассная работа своими увлекательными формами вызывает определенный эмоциональный настрой, что значительно облегчает достижение всех целей обучения, поэтому она является мощным рычагом мотивации учения.

Полезные советы:

Поощряйте все усилия детей: изучение нового языка не должно сопровождаться негативными переживаниями.

Помните, дети этого возраста очень обидчивы. Избегайте конфликтных ситуаций.

Не злоупотребляйте своим правом учителя. Старайтесь, чтобы 90% времени урока было отдано ученику. Класс – это чаще всего единственное место, где ученики могут говорить и общаться на иностранном языке. Практиковаться нужно ученику, а не учителю.

Поддерживайте любознательность и интерес учащихся.

Не занимайтесь одним и тем же видом деятельности долго, учащиеся теряют интерес.

Эмоционально подавайте материал.

Используйте яркие предметные картинки, опоры и схемы.

Четкость инструкций, заданий и команд избавит вас от потери времени на уроке и проблем дисциплины.

Записывайте домашнее задание в одном и том же месте на доске. Изменение места записи дезориентирует детей.

Используйте склонность детей этого возраста к повтору для закрепления материала (повтори громко, тихо, быстро, медленно и т.д.).

Объединяйте движения и проговаривание (работает левое и правое полушария одновременно).

Выходите на образную материализацию. (Дети путают буквы bиd, первая смотрит вправо на ручку; другая влево, «отвернулась, обиделась».)

Создавайте на уроке ситуацию успеха. Очень важным является отсутствие негативных переживаний. (Письмо карандашом в WB – позволяет устранять ошибки).

Работа с родителями.

Дружески-настойчивая заинтересованность родителей учебной деятельностью детей стимулирует учащихся и способствует формированию положительной мотивации учащихся. Грамотная работа с родителями, регулярные встречи на родительских собраниях, объяснение требований и задач курса обучения иностранному языку в начальной школе, важности и достоинств проектной технологии позволяют сформировать отношения партнерства и взаимопомощи между учителем и родителями. Посильная помощь родителей необходима в столь важном деле, как организация прослушивания аудиозаписей дома; оформлении творческих работ.

Заключение:

Не только знание предмета и методики его преподавания, но и учет психологических особенностей учащихся младших классов, применение современных методических приемов и технологий, удачный УМК – все это в совокупности работает на формирование положительной мотивации младших школьников к изучению иностранного языка. Дети вовлечены в творческий процесс, позволяющий им самим делать открытия. Создание ситуации успеха, чувство внутренней свободы, интеллектуальная нагрузка, задания в форме игр позволяют учащимся чувствовать себя комфортно. Учитель и ученик должны проживать время, отведенное на урок счастливо, должны получить максимум положительных эмоций.

Список литературы:

Васильева М.М. Условия формирования мотивации при изучении иностранного языка. – М.: Педагогика 1988. – с.131

Зайцева М.В. Мотивация и некоторые пути её повышения. М., ИД "Первое сентября", 2003. – с. 23

Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990. –с.192

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/388541--kak-povysit-motivaciju-shkolnikov-pri-izuche