Выступление на педагогическом совете по теме: «Формирование культуры общения и дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста через художественную литературу»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №9.

Выступление на педагогическом совете по теме: «Формирование культуры общения и дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста через художественную литературу»

Подготовила воспитатель

Игошина Ирина Викторовна

г. Новочеркасск

2019 год.

Сегодня Россия столкнулась с кризисом человеческого в человеке. Люди спокойно проходят мимо пожилого человека, лежащего на улице, мимо дерущихся подростков, не реагируют на плачущего или страдающего ребенка и взрослого, не замечают обиженных и сами легко могут обидеть, не задумываясь об этом. А ведь нуждающиеся в помощи люди - это чьи-то престарелые родители, чьи-то дети и внуки, сестры и братья, наконец, просто наши сограждане, соотечественники.

Социально-нравственный кризис возник не случайно и тому есть ряд закономерных причин, хорошо известных всякому думающему субъекту. Это и нарастающая опасность существования человека в обществе, агрессивность поведения окружающих молодых и пожилых людей, это тенденции к «закрытому» образу жизни, низкой контактности, общению. Но самая главная из них - это проблема воспитания подрастающего поколения в семье, в детском саду и школе, в иных образовательных учреждениях в духе милосердия.

Проблема нравственного развития детей дошкольного возраста приобретает актуальность, в связи со сложившейся ситуацией в современном обществе. Возникший ценностный вакуум, бездуховность, обусловленная, отчуждением человека от культуры, как способа сохранения и передачи ценностей, ведут к трансформации понимания добра и зла у подрастающего поколения и ставят общество перед опасностью моральной деградации.

Нравственное воспитание детей дошкольного возраста является одной из сложнейших задач воспитания в условиях современного дошкольного образовательного учреждения и включающих в него всех программ дошкольного образования. При всем многообразии этих программ педагоги отмечают нарастание детской агрессивности, жестокости, эмоциональной глухоты, замкнутости на себе и собственных интересах. Что в свою очередь, вызвано недостатком общения со значимыми для них близкими взрослыми, в отсутствии совместной жизнедеятельности с ними. В этом нас убеждают и научные исследования, и отдельные жизненные факты.

Что же в этих условиях делать дошкольному образовательному учреждению, которое сегодня становится центром воспитания не только детей, но и их семей? Прежде всего, помочь родителям увидеть основной круг проблем, в общении со своими детьми. Вовлекать родителей, в совместную деятельность с детьми в условиях детского сада. Которая в свою очередь решает ряд задач социально-нравственного развития маленького человека. А так же предлагать ребенку новые педагогические технологии, которые наполнят его жизнь интересным и полезным содержанием и помогут ему справиться с определенными трудностями в общении с другими, сформируют опыт правильного сочувствующего поведения в обществе. Одной из таких технологий является театрализованная деятельность, которая помогает ребёнку с помощью игры, слушания музыки и восприятия литературного произведения, спектакля, развивать нравственные качества.

С этой целью, в ДОУ был создан кружок по театрализованной деятельности. За основу мы, взяли авторскую образовательную программу С.И. Мерзляковой «Волшебный мир театра», которая является модифицированной программой развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений.

Актуальность программы «В гостях у сказки» состоит в том, что театрализованная деятельность - это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой.

Дети всегда готовы играть сказки. Это их способ познания мира. В творческой атмосфере ребенок развивается полноценнее, быстрее. Русские народные сказки, сказки русских писателей и поэтов радуют детей своим оптимизмом, добротой, любовью ко всему живому, сочувствием к слабому, с лукавством и юмором. Ребенок, входя в сказку, получает роль одного из её героев, приобщается к культуре своего народа, непроизвольно впитывает в себя то отношение к миру, которое дает силу и стойкость в будущей жизни. Поэтому нитью общения с детьми мы выбираем сказку.

Театрализованные игры всегда радуют, часто смешат детей, пользуются у них неизменной любовью и интересом. С помощью театрализации, т.е. проживания роль персонажа, дети видят окружающий мир через образы, краски, звуки. Малыши смеются, когда смеются персонажи, грустят, огорчаются вместе с ними, могут плакать над неудачами любимого героя, всегда готовы прийти к нему на помощь.

Тематика и содержание театрализованных игр имеют нравственную направленность, которая заключена в каждой сказке, литературном произведении и должна найти место в импровизированных постановках. Это дружба, отзывчивость, доброта, честность, смелость… Любимые герои становятся образцами для подражания. Ребенок начинает отождествлять себя с полюбившимся образом. Способность к такой идентификации и позволяет через образы театрализованной игры оказывать влияние на детей. С удовольствием, перевоплощаясь в полюбившийся образ, малыш добровольно принимает и присваивает свойственные ему черты. Самостоятельное разыгрывание роли детьми позволяет формировать опыт нравственного поведения, умение поступать в соответствии с нравственными нормами.

Поскольку положительные качества поощряются, а отрицательные осуждаются, то дети в большинстве случаев хотят подражать добрым, честным персонажам. А одобрение взрослым достойных поступков создает у них ощущение удовлетворения, которое служит стимулом к дальнейшему контролю, за своим поведением.

А так же имеет место быть и эстетическое влияние на детей по средствам, совместного участия в подготовке атрибутов, декораций, оформление спектакля, что в свою очередь развивает их вкус, воспитывает чувство прекрасного. В эту работу, так же включаем и участие родителей, бабушек, дедушек. С помощью совместного сотрудничества детского сада и семьи формируется у детей положительный опыт у маленьких детей.

Эстетическое влияние театрализованных игр может быть и более глубоким: восхищение прекрасным и отвращение к негативному, вызывают нравственно-эстетические переживания, которые, влияют на соответствующее настроение, эмоциональный подъем, повышают жизненный тонус ребят. В этом смысле театрализованные игры приравниваются к подвижным играм, так как дети в них не столько зрители, сколько активные участники.

Частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.

Исходя из практической деятельности кружка, мы отмечаем положительный результат:

- во-первых, театрализованная деятельность ребенка - это системный процесс, который начинается с ознакомления с литературной, основой будущего спектакля. С подготовки детского восприятия, сопровождается подробным анализом сюжета и поступков героев, обсуждением стратегий их поведения, продолжается в пробах себя в избранной роли или роли понравившегося героя воспринимаемого спектакля, в осмыслении и разучивании роли, самостоятельном воплощении образа героя и замысла спектакля;

- во-вторых, по средствам спектакля ребенок тонко воспринимает, чувствует эмоциональное состояние персонажа, которое способствует принятию позиции сочувствующего, сопереживающего и содействующего героя или зрителя (эмпатийная деятельность);

- в-третьих, клеточкой театрализованной деятельности, любого её вида (игры-драматизации, игр-этюдов, игр-импровизаций, режиссерских игр), становится игровой образ и его содержание, которые требуют от ребенка не только внешнего перевоплощения, но и эмоционального переживания, глубокого чувственного вхождения в содержание исполняемой роли;

- в-четвертых, репродуктивность при подготовке детьми спектакля побуждают детей к активной работе: от сочувствия к сопереживанию и к содействию, и подражательности любимым героям, их поведению, что оставляет глубокий след в эмоциональном опыте ребенка и влияет на его поведение и характер взаимодействия с окружающим миром;

- в-пятых, каждый этап разворачивающейся театрализованной деятельности у старших дошкольников сопровождается адекватными педагогическими приемами, помогающими детям целостно воспринимать спектакль или быть его полноценными участниками.

Продуктом работы кружка являются: театральные зарисовки, спектакли, мини-сценки, проекты включающие театрализацию. География выступлений театрального кружка нашего ДОУ разнообразна. Свои спектакли, мы показываем на родительских собраниях, спектакли для детей разного возраста детского сада, проводим мини-спектакли, согласно, тематического плана ДОУ, а так же к приуроченным знаменательным дням тематические спектакли, выступаем в городской детской библиотеке.

Исходя из выше представленного материала, мы с уверенностью можем сделать вывод, что воспитание нравственных качеств детей дошкольного возраста посредством театральной деятельности имеет положительный и продуктивный характер. Формула успеха в педагогической практике по средствам театрализации заключается во взаимной любви детей и взрослых, увлеченных любимым делом. Спектакль для детей - это не экзамен, а возможность радостного общения со сверстниками и взрослыми, реализации своих способностей и незабываемых впечатлений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/388598-vystuplenie-na-pedagogicheskom-sovete-po-teme