Адаптация первоклассников к обучению в школе

Адаптация первоклассников к обучению в школе

Клокочник Сергей Владимирович

Аннотация:Адаптация в первом классе — сложный и особый период в жизни ребенка.

Дети осваивают новую социальную роль. Роль ученика. Новый вид деятельности — учебная;

появляются одноклассники, учителя, школа как большая социальная группа, изменяется

социальное окружение, в которую включается ребенок; наконец, изменяется уклад его жизни.

У семилетнего ребенка есть уже основные предпосылки учения: мотивация, способы

познавательной деятельности.. Становление его как ученика происходит лишь в процессе

учения и всей школьной жизни. Процесс такого становления при благоприятных условиях

охватывает первое полугодие первого года обучения в школе.

Ключевые слова: важный и трудный период в жизни детей, классный коллектив,

личность педагога, изменение режима, непривычно длительное ограничение двигательной

активности,  психоэмоциональная нагрузка.

Первый класс школы – один из наиболее важных и трудных периодов жизни

детей. Поступление ребенка в школу приводит к эмоционально-стрессовой

ситуации: изменяется первичный стереотип поведения, возрастает

психоэмоциональная нагрузка.

Школа с первых дней ставит перед ребенком целый ряд задач, не связанных

непосредственно с его предыдущим опытом, но требующих максимальной

мобилизации интеллектуальных и физических сил. На ребенка влияет комплекс

новых факторов: классный коллектив, личность педагога, изменение режима,

непривычно длительное ограничение двигательной активности и, конечно,

появление новых, не всегда привлекательных обязанностей. [3]

Уровни адаптации детей к школе:

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ АДАПТАЦИИ. Первоклассник положительно относится

к школе, предъявляемые требования воспринимает адекватно; учебный материал

усваивает легко, глубоко и полно овладевает программным материалом; решает

усложненные задачи; прилежен, внимательно слушает указания учителя;

выполняет поручения без внешнего контроля, охотно и добросовестно;

проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе, готовится ко

всем урокам; занимает в классе благоприятное статусное положение.

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ АДАПТАЦИИ. Первоклассник положительно относится к

школе ее посещение не вызывает у него отрицательных эмоций; понимает

учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно; усваивает

основное содержание учебных программ, самостоятельно решает типовые

задачи; сосредоточен и внимателен при выполнении заданий и поручений

взрослого, но при его контроле; бывает сосредоточен только тогда, когда занят

чем-то для него интересным; готовится к урокам и выполняет домашние задания

почти всегда; дружит со многими одноклассниками.

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ АДАПТАЦИИ. Первоклассник отрицательно или

индифферентно относится к школе; нередки жалобы на нездоровье; доминирует

подавленное настроение; наблюдаются нарушения дисциплины; объясняемый

учителем материал усваивается фрагментарно; самостоятельная работа с

учебником затруднена; при выполнении учебных заданий не проявляет интереса;

к урокам готовится нерегулярно, необходим постоянный контроль со стороны

взрослых; сохраняет работоспособность при длительных паузах для отдыха;

требует значительной помощи со стороны учителя и родителей; близких друзей

в классе не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников.[2]
     

Здоровьесберегающие технологии

 Все учащиеся 1 класса обеспечены горячим питанием в школьной столовой,

дети из многодетных семей получают дополнительное питание.

В учебном процессе используются здоровьесберегающие технологии.  По 2

раза на каждом уроке проводятся физкультминутки, на уроке через каждые 15-

20 минут  происходит смена видов учебной деятельности. В классном

коллективе создан положительный психологический настрой, мотивация на

успех, на учебу. Согласно требованиям СанПиН , уроки в 1 классе в 1 полугодии

проводятся по ступенчатому режиму:3 урока  по 35 минут. [4]

 Социально-психологическая адаптация

       Социально-психологическая адаптация детей проходит по-разному.

Большинство детей адаптируются в течение первых двух месяцев. Это

проявляется в том, что дети привыкли к учителю, коллективу, приобрели новых

друзей, стараются проявить себя (предлагают помощь, выполняют поручения,

участвуют в коллективной деятельности). У этих ребят хорошее настроение,

активное отношение к учебе, желание посещать школу.

Другим детям  потребовалось больше времени для привыкания к новой

школьной жизни. Предпочитают игровую деятельность учебной, не сразу

соглашаются выполнять требования учителя. У этих детей есть трудности в

усвоении учебной программы. [1]

.

У большинства детей мелкая моторика руки развита на среднем уровне и на

уровне ниже среднего. Поэтому одновременно с обучением письму нужны

специальные упражнения, тренирующие мелкую моторику руки: раскрашивание,

рисование по контуру, массаж и гимнастика пальцев.

Дети быстро утомляются. Упражнения во время физкультминутки: приседание с

подъемом рук вверх стимулируют мозговое кровообращение, потряхивание

костями рук препятствует утомлению мелких мышц кисти, различные наклоны и

повороты снимают излишнее напряжение мышц туловища, а сочетание круговых

движений головой, глазами активизируют чувство общей координации в

пространстве. Бег на месте снимает многие симптомы утомления.

Адаптация ребенка к школе — довольно длительный процесс, связанный со

значительным напряжением всех систем организма. Не день, не неделя требуется

для того, чтобы малыш освоился в школе по-настоящему. Организм ребенка

приспосабливается к изменениям, новым факторам.

Основными показателями благоприятной психологической адаптации ребенка

являются: формирование адекватного поведения, установление контактов с

учащимися, учителем, овладение навыками учебной деятельности.

Совместные усилия учителей, педагогов, родителей, врачей и школьного

психолога способны снизить риск возникновения у ребенка школьной

дезадаптации и трудностей обучения. [5]

1. Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя

заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его

первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику

подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

2. Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе.

Объясните их необходимость и целесообразность.

3. Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него

может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет право на

ошибку.

4. Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его

соблюдением.

5. Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе

овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть

логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году

обучения.

6. Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе

обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что

похвала и эмоциональная поддержка ("Молодец!", "Ты так хорошо справился!")

способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека. И если вы

хотите, чтобы из него вырос спокойный и уверенный в себе человек, обязательно

хвалите его. Поддерживайте, не ругайте за двойки и грязь в тетради. Все это

мелочи по сравнению с тем, что от бесконечных упреков и наказаний ваш

ребенок потеряет веру в себя.

7. Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не

стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному

психологу.

8. С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более

авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем

педагоге.

9. Учение - это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу

существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия,

радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для

игровых занятий.

10. Никогда не отправляйте ребенка одновременно в первый класс и какую-то

секцию или кружок. Само начало школьной жизни считается тяжелым стрессом

для 6–7-летних детей. Если малыш не будет иметь возможности гулять,

отдыхать, делать уроки без спешки, у него могут возникнуть проблемы со

здоровьем, может начаться невроз. Поэтому, если занятия музыкой и спортом

кажутся вам необходимой частью воспитания вашего ребенка, начните водить

его туда за год до начала учебы или со второго класса.

11. Помните, что ребенок может концентрировать внимание не более 10–15

минут. Поэтому, когда вы будете делать с ним уроки, через каждые 10–15 минут

необходимо прерываться и обязательно давать малышу физическую разрядку.

Можете просто попросить его попрыгать на месте 10 раз, побегать или

потанцевать под музыку несколько минут.

Начинать выполнение домашних заданий лучше с письма. Можно чередовать

письменные задания с устными. Общая длительность занятий не должна

превышать одного часа.

12. Компьютер, телевизор и любые занятия, требующие большой зрительной

нагрузки, должны продолжаться не более часа в день — так считают врачи-

офтальмологи и невропатологи во всех странах мира.

Список литературы

1. Афанасьева Н.В. «Программа психологической диагностики готовности к обучению в школе» / Н.В. Афанасьева, Е.Н. Дубиненкова - Вологда, 2000. 

2. Битянова М.Р. «Работа психолога в начальной школе» / М.Р. Битянова, Т.В. Азарова, Е.И.- Вологда, 2000.

3.Костяк Т.В. «Психологическая адаптация школьников». 2008.

4. Смирнов. Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе [Текст]. — 2-е изд., испр. и доп. М.: АРКТИ, 2006. 

5. Султанова Р.Ф. «Адаптация первоклассников к обучению в школе» Из доклада учителя начальных классов, 2014.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/388992-adaptacija-pervoklassnikov-k-obucheniju-v-shk