Урок литературы «А. С. Пушкин. Баллада «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник»

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Оргмомент

Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.

Организация учебной деятельности

Коммуникативные:

1. Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности

2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

1.

Мотивация к учебной деятельности

Создание проблемной ситуации.

Учитель читает высказывание: «… клянусь честью, что ни за что на свете я не хотел бы переменить отечество или иметь другую историю, кроме истории наших предков, такой, какой нам Бог ее дал».

Проблемный вопрос:

-Как вы думаете, эти слова принадлежат нашему современнику или человеку прошлого? Почему?

- Перед вами признание в любви к своей стране, ее истории великого поэта XX века А.С. Пушкина. Но прав каждый из вас, так как эти слова мог произнести и человек прошлого, и наш современник, который любит свою Родину, гордится ее историей.

- Отталкиваясь от высказывания А.С.Пушкина, предположите, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке. (О творчестве А.С.Пушкина, об историческом прошлом на страницах художественной литературы и т.д.)

-Запишите тему урока: « А.С.Пушкин. Баллада «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник»

-Да, сегодня с нами на уроке вновь А.С. Пушкин.

- Вспомните произведения А.С.Пушкина, в которых тема России раскрывается в образах истории.

-Проблемный вопрос:

- Почему Пушкин, живя в XIX в., обращался к столь давним временам?(Анализируя исторические события, исследуя характеры и действия исторических лиц, поэт сопоставлял их со своим временем, своей эпохой, философски осмыслял прошлое и во многом предсказывал дальнейшую историю страны. В историческом прошлом поэт искал доказательства правоты своих взглядов на явления и события современной ему жизни).

Слово учителя:    Пушкин любил и знал русскую историю, «предания веков». В легенде о князе Олеге и его коне поэта заинтересовала тема рока, неизбежности предначертанной судьбы. Но стихотворение не только об этом. В нём звучит и гордая уверенность в праве поэта на свободное следование своей мысли, и созвучная древнему представлению вера в то, что поэты – провозвестники высшей воли.

   А как же А.С. Пушкин обратился к летописи, что его подтолкнуло?

Пушкин, в 1820 году сосланный Александром I за вольнолюбивые стихи на юг, не раз бывал в Киеве, где один из курганов на берегу Днепра тоже называют могилой Олега. Читая «Львовскую летопись», Пушкин встретил предание о князе и захотел о нём написать.

   Пушкина поразил этот эпизод летописи. «Товарищеская любовь старого князя к своему коню и заботливость о его судьбе есть черта трогательного простодушия, да и происшествие само по себе в своей простоте имеет много поэтического», - писал поэт Александру Бестужеву. 1 марта 1882 года Пушкин заканчивает работу над произведением.

Анализируют высказывание А.С.Пушкина.

Высказывают разные предположения, вступают в диалог с учителем.

Формулируют и записывают тему урока.

Называют известные учащимся произведения Пушкина на историческую тему(«Капитанская дочка», «Медный всадник», «Борис Годунов», «Полтава», «Песнь о вещем Олеге»)

Отвечают на проблемный вопрос (Его интересовала жизнь людей в прошлом. Поэт искал ответы на волнующие его вопросы. Хотел сопоставить нравственные понятия и ценности прошлых лет и современности)

Коммуникативные УУД:

строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные УУД:

1. Постановка и формулирование проблемы

2. Делать выводы, обобщения.

2

Актуализация знаний

-Проверка домашнего задания

- Сегодня мы познакомимся с еще одним творением великого поэта – балладой «Песнь о вещем Олеге», которая перенесет нас в далёкое прошлое, в Древнюю Русь, во времена княжения Олега

- Что вам известно из истории о Древней Руси?

- Кто такой князь Олег? Почему его прозвали «вещим»?

Историческая справка «Олег и его время»(сообщение ученика) (Приложение 1)

История создания баллады.

- Итак, в основе «Песни…» лежит летописный источник. Что вам известно о летописи?(Исток древнерусской литературы, погодная запись событий. Появляются в началеXII в. Первая русская летопись «Повесть временных лет» создана монахом Киево-Печерского монастыря Нестором)

Чтение фрагмента летописи учителем «Сказание о смерти Олега от коня» и его комментирование.

- Давайте и мы прикоснемся к строчкам летописи, дошедшим к нам из далекого прошлого. Послушайте, как звучит история князя Олега на древнерусском языке. (Учитель читает фрагмент летописи «Сказание о смерти Олега от коня» и комментирует его (стр.81)

-Каковы ваши впечатления? Что взволновало? Что оказалось непонятым?

Поэт создает балладу. Даем определение этого жанра: (запись в тетрадях)

Баллада -стихотворение , в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым напряженным сюжетом.

Вступают в диалог с учителем, актуализируют исторические знания о жизни Древней Руси.

Заранее подготовленный ученик выступает с исторической справкой (Приложение 2)

Знакомятся с историей создания «Песни…». Фиксируют основные моменты в тетради.

Слушают чтение учителя на древнерусском языке, выражают свои впечатления о «Сказании…»

Включаются в беседу с учителем.

Познавательные УУД: делать выводы, обобщения; 2. осуществлять самоконтроль и самооценку;3. преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные УУД:

1. высказывать предположения на основе наблюдений; 2. самостоятельно делать выводы.

3.

Определение темы и целей урока.

Проблемный вопрос?

-Что общего у летописи и баллады? В чём разница? Можете ли ответить сейчас? Что для этого нужно?

- Определите тему урока, поставьте цель.

Формулируют тему и цель урока, комментируют эпиграф

УУД:

Регулятивные (формулировать тему и цель урока, планирование).

Познавательные (формулирование проблемы)

4.

Открытие нового знания.

Чтение баллады. (фонохрестоматия, прослушивание)

2.. Словарная работа

- Все ли понятно в «Песне…»? Какие слова вызвали затруднение? Почему? (Мы их не употребляем в современной речи) Как называются такие слова? (устаревшие: историзмы и архаизмы).

-С какой целью автор обращается к лексике Древней Руси? (Чтобы воссоздать ту эпоху, оживить историю, приблизить ее к нам)

Чтение словарика, составленного обучающимися дома. https://docs.google.com/spreadsheets/d/1k1gStbDvvpu6GSjuFPj7Y_cJto9XBauoqucYvZDxJXU/edit?usp=sharing

3.Работа по содержанию

-Найдем в стихотворении смысловые части, определим завязку, развитие действия, кульминацию, развязку.

-Сравним эпизоды летописи и «Песни…»и выделим композиционные части.

На сколько частей можно разделить произведение? (На три части

План

Предсказание кудесника и прощание с конем.

«Пирует с дружиною Вещий Олег…»

«На холме у брега Днепра…»)

Определение основных элементов сюжета.

– Назовите завязку действия. (Встреча с мудрым старцем.)

– Назовите кульминацию в развитии действия. (Исполнение предсказания.)

– Что вас поразило в последнем заключительном эпизоде?

- Каким предстает перед нами князь Олег?( он добр, щедр смел, любит коня)

-Есть ли отрицательные качества?( гордый, воинственный, привык к власти)

- Каким мы видим кудесника? Как в выборе эпитетов проявилось авторское отношение к нему?( смелый, независимый, бескорыстный)

-Прочитаем по ролям диалог Олега с кудесником, выражая чувства героев и их отношение друг к другу.

- Почему Олег, услышав предсказание, усмехнулся, но с конем расстался?

(Олег не решается вступить в прямой спор с судьбой, хотя уверен, что конь не предаст. Отказываясь от коня, Олег пытается обмануть судьбу: спасти не себя от смерти, а коня от предательства)

- Вернемся к эпитету «вещий»: К кому в большей степени относится это слово? На чьей стороне автор? Какова одна из тем баллады?

(дети говорят о судьбе, вспоминают выражение «от судьбы не уйдешь)

Дети участвуют в диалоге, слушают и комментируют просмотренный видеофильм, делают вывод.

Вступают в диалог с учителем.

Анализируют роль устаревшей лексики.

Вместе с учителем обсуждают эпизоды, приводят примеры из текста, анализируют сюжет и композицию.

Личностные результаты:

1 самоопределение, смыслообразование, морально – этическая ориентация

Познавательные УУД:

1. работа с информацией, работа с учебными моделями, выполнение логических операций

3. преобразовывать и сохранять информацию .

4. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД:

1.Формирование навыков речевой деятельности

5.

Физминутка

Проводит физминутку.

Выполняют физминутку

6.

Закрепление знания. Творческая практическая деятельность.

Дайте характеристику Олегу. Заполните табличку. (Работа в парах)

Работа с иллюстрациями к балладе. Какие фрагменты «Песни…» отражены в иллюстрациях?

Работают с текстом, делают выводы,

Выявляют жанр, особенности лирического повествования,

Подбирают цитаты для аргументации собственного мнения

(дифференцированная работа); комментируют оценку.

Личностные результаты:

1. формирование уважительного отношения к традициям народа.

Коммуникативные УУД:

1.Формирование умения определять вид сказки

Регулятивные УУД:

1. высказывать предположения на основе наблюдений;

2. самостоятельно делать выводы.)

7.

Контроль усвоения материала

Попробуем ответить на поставленный в начале урока вопрос: Что общего у летописи и баллады? В чём разница?

После обсуждения запишем в тетради:

Общее: произведения обоих жанров основаны на историческом событии;

Различие: летопись- проза, баллада- поэтический текст с присущими ему художественными средствами;

Цель летописи: только сообщить о событии;

Цель баллады: сообщить о событии и создать определенный образ, повлиять на наше отношение к герою.

Самостоятельно (в парах) выполняют работу.

Коммуникативные УУД:

1. Освоение способов совместной деятельности

Познавательные УУД:

1. делать выводы, обобщения;

2. осуществлять самоконтроль и самооценку;

Личностные результаты1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.2. Формирование восприятия текста как произведения искусства.

8.

Рефлексия

Понравилось ли вам это произведение Пушкина? Что было особенно интересным? А что вызвало затруднения?

Рефлексируют. Выражают личное отношение к процессу и результатам урока.

Познавательные (рефлексия деятельности)

Регулятивные (контроль и оценка процесса и результатов деятельности)

Личностные (самоопределение, самооценка)

Коммуникативные

(выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью)

9..

Домашнее задание

1.Подготовить выразительное чтение баллады.

2.Выучить наизусть отрывок из баллады «Песнь о вещем Олеге» (1-7 строфы)

Индивидуальные задания (на выбор)

3.Написать мини-сочинение по одной из картин В.М. Васнецова к балладе «Песнь о вещем Олеге»

4.Подготовить диафильм по мотивам «Песни..»

5.Выполнить тестирование по адресу https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf_7azo1TDHZaxeZryww1Ij2-SpLMn8F_9YJsWHM78-HE-Sag/viewform

Слушают комментарий учителя по выполнению домашней работы. Определяются с выбором задания.

Личностные