Технологическая карта урока русского языка по теме «Тема текста». 4 класс. Школа России

Тип урока: Решение частных задач

Оборудование:учебник, рабочая тетрадь, меловая и интерактивная доска.

Организационная структура урока

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока

Задает вопросы. Побуждает анализировать в парах. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.

У. с. 8

Обсуждают тему урока в парах. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.

Составляют план урока.

Примерный план:

1. Текст.

2. Признаки текста.

3. Отличительные признаки текста.

4. План текста

IV. Объяснение нового материала.

Наблюдение над языковым материалом

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

– Чтение 2 записей на доске:

1) Наш класс очень дружный. Много цветов стоит

на окнах. Катя любит молоко. Я пойду на выставку.

2) Мне нравится учиться в школе. Каждый день мы узнаем новое. На уроках очень интересно. У меня много друзей.

Побуждает к сравнению 2 записей, анализу и определению текста и его признаков.

Вопросы для учащихся

(См. Приложение 4)

У. с. 8 правило.

Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила.

Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике.

Проводят наблюдения на материале связных текстов.

Называют признаки текста:

– состоит из нескольких предложений;

– предложения связаны по смыслу;

– можно выделить начало, середину и конец;

– есть заголовок (можно подобрать, если его нет).

Делают следующие выводы:

1) В тексте все предложения связаны по смыслу.

2) К тексту можно придумать заглавие

V. Первичное закрепление знаний. 

Работа

по учебнику

(упражнение 5).

Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ходрешения.

(См.Приложение 5)

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Применяют новые знания на новом языковом материале.

Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.

Выполняют задания упражнения.

Работа

по учебнику

(упражнение 7)

Задает вопросы. Побуждает к определению темы и главной мысли текста, обращает внимание на деление теста на части.

– Определите тему и главную мысль текста.

– Что отражает заголовок: тему или главную мысль текста?

– О чем говорится во вступительной, основной

и заключительной частях текста?

– Составьте план текста. Для этого придумайте

к каждой части текста заголовок. Запишите план.

Отвечают на вопросы.

Анализируют разницу меду темой и главной мыслью текста. Составляют план текста.

Записывают план в тетрадь:

1. Отцовский приказ.

2. Испытание.

3. Наказ отца

VI. Закрепление и обобщение приобретенных знаний и умений.

Работа с карточкой.

Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.

Проводит упражнение на деление текста на части.

Предлагает на карточках текст, в котором части не выделены.

(См. Приложение 6)

Предлагает задания:

– Разделите данный текст на части.

– Прочитайте первую часть, обратите внимание на то, когда происходит действие.

– Подчеркните это слово и запомните.

Аналогично проводит работу над остальными частями.

Во время работы прикрепляет на доску карточки со словами:

«время»,

«действие»,

«новый герой»,

«место»

Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции.

Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями.

Делят текст на пять частей. Подчеркивают опорные слова.

(См. Приложение 6)

Записывают примерный план текста:

1. Щедрое угощение.

2. Борьба за горбушку.

3. Задиристый воробей.

4. Тяжелая добыча.

5. Неудача.

Знакомятся с деформированным текстом, записанным на доске. Делают вывод о том, что в тексте все предложения связаны по смыслу и располагаются последовательно.

Доказывают, что поменяв предложения, получают текст.

Знакомство с алгоритмом деления текста на части.

Вводит алгоритм деления текста на части: новая часть начинается там, где изменяются время, действие, место, появляется новый герой.

– Составьте план текста.

– Прочитайте первую часть, определите ее тему. Запишите заглавие первой части.

Аналогично проводит работу над остальными частями.

Работа с деформированным текстом.

Учитель проводит работу с деформированным текстом на доске по вопросам и заданиям.

(См. Приложение 7)

– Можно ли это назвать текстом? Почему?

– Что нужно сделать, чтобы из данных предложений получился текст?

Побуждает проанализировать и сделать вывод о необходимости поменять предложения для получения текста.

– Докажите, что вы составили текст.

– Какой вывод можно сделать после выполненной вами работы?

– Как располагаются предложения в тексте?

Сообщает о том, что красная строка обозначает законченную часть текста.

Слово«красный» в славянских языках обозначало «красивый, хороший». В древних книгах первую букву первого предложения, текста красиво оформляли. Особенное написание первой буквы текста можно увидеть и во многих современных книгах.

Побуждает подобрать к тексту заголовок и дает задание записать полученный текст.

Подбирают заголовок к тексту.

Записывают текст в тетрадь.

Работа в тетради (задание 8).

Организует работу в рабочей тетради по заданиям. Побуждает к самопроверке.

Р.т. с. 7 №8

Выполняют задание в рабочей тетради.

Записывают заголовок: «Знай, сверчок, свой шесток».

Работа в тетради (задание 9)

Р.т. с. 7 №9

(См. Приложение 8)

Придумывают заголовок: «Ледяной дом».

Записывают текст.

(См. Приложение 8)

VII. Итог урока. Рефлексия

Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– Какие признаки текста вы можете назвать?

– Как разделить текст на части?

– Как составить план текста?

– Где и когда мы можем применить полученные знания?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

Отвечают на вопросы. Проводят самооценку, рефлексию. Продолжают высказывания:

• Сегодня я узнал…

• Было трудно…

• Я выполнял задания…

• Я понял, что…

• Теперь я могу…

Домашнее

задание

Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.

– Выполнить задание 10 в рабочей тетради, упражнение 6 в учебнике; подготовить материал об истории слова «каникулы»

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Приложение 1

Организация начала урока

Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку.

Если хочешь много знать,

Многого добиться,

Значит, грамотно писать

Должен научиться!

Приложение 2

При помощи словаря объясняют значение слова «вежливость».

Вежливость – нравственная и поведенческая категория, черта характера. Под вежливостью обычно понимают умение уважительно и тактично общаться с людьми, готовность найти компромисс и выслушать противоположные точки зрения. Вежливость считается выражением хороших манер и знания этикета.

Приложение 3

Работа над словами с непроверяемым написанием

Загадка:

Маша знала слов немало,

Но одно из них пропало,

И оно-то, как на грех,

Говорится чаще всех.

Это слово ходит следом

За подарком, за обедом,

Это слово говорят,

Если вас благодарят. (Спасибо)

Спасибо – 1. Выражение благодарности. 2. В значении «хорошо», «удачно». Когда-то это было постоянное в речи сочетание двух слов: СПАСИ (ТЕБЯ) БОГ, произносимое как исполненное благодарности пожелание. В постоянно употребляемых скороговоркой словах и словосочетаниях отдельные их части постоянно сливаются, звуки «слабеют и отмирают». Отмерло и конечное «г». СПАСИБО – СПАСИ (СПАС) ТЕБЯ БОГ = выражение благодарности.

Синонимы: благодарю, благодарствую.

Фразеологизмы:

СПАСИБО И НА ТОМ – благодарность за что-нибудь немногое: хорошо, что хоть так сделал, что хоть это есть.

ЗА (ОДНО) СПАСИБО – бесплатно, не получив никакой выгоды.

Пословицы и поговорки:

Спасибо в карман не положишь.

Спасибо этому дому, пойду к другому.

Спасибо тому, кто поит и кормит, а вдвое тому, кто хлеб-соль помнит.

Стол спасибом красится.

Предложения:

Спасибо, мороз, что снегу нанёс.

Спасибо дождик перестал, а то бы все вымокли.

Спасибо соседу, что помог.

Приложение 4

Вопросы учителя:

Мы начинаем изучать новый раздел, который называется «Текст». Прочитайте тему урока.

– Чему мы будем учиться?

– Какие тексты вы знаете? (Сказка, рассказ, стихотворение и т. п.)

– На основе названия раздела сформулируйте вопросы, на которые нужно будет найти ответ.

(- Что такое текст?

– Каковы признаки текста?

– Как отличить текст от не текста?

– Какие бывают тексты?

- Как составить план текста?)

– Давайте запишем план урока.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

Приложение 5

Вопросы и задания учителя к упражнению №5.

– Прочитайте. Докажите, что предложения составляют текст.

– Назовите признаки текста.

– О чем говорится в тексте?

– Определите тему текста.

– Обратите внимание на слова, которые употребляет автор, говоря о березе. Прочитайте эти слова.

– Как связаны между собой первое и второе предложения?

– Спишите. Подчеркните в выделенных словах изученные орфограммы.

Составляют схему «Признаки текста».

Приложение6

Приложение 7

Работа с деформированным текстом

Наша Мурка

У нашей Мурки усы. У неё мягкие лапки, тёплая шубка. Я дала Мурке молока. Кошка сыта, она спит.

Приложение 8

Работа в тетради (задание 9)

Ледяной дом

Плывёт по океану ледяной дом. На верхушке Фомка-поморник стоит. Пониже чайки устроились. У самой воды – пингвины. Все стоят рядками, ровненько, как часовые. В воду – никто. В воде их враг – хищный кит-касатка бродит.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/389396-tehnologicheskaja-karta-uroka-russkogo-jazyka