Статья «Формирование познавательных УУД посредством активных методов обучения»

Формирование познавательных универсальных учебных действий посредством активных методов обучения

Т.В.Климочкина учитель начальных классов

МБОУ «Верх-Тайменская ООШ»

Современные дети значительно отличаются от тех, для кого создавалась традиционная система образования. Резко возросла информированность детей. Расширение кругозора, рост эрудиции, получение новых знаний о природе и обществе – преимущество современных детей. Сегодняшний школьник нацелен на результат, а не на процесс.Мы видим, насколько разным может быть отношение обучающихся к учебе. Для одного ученика, процесс и результат обучения является важным, многозначительным, он мотивирован к учебе, для другого – учеба это тяжелая ноша, которую он вынужден нести и он не скрывает свою скуку, зевает и просто ждет конца урока. Это должно стать знаком для решения вопроса «Являются ли методы и подходы учителя эффективными и действенными?». Сегодня существует большое количество современных технологий, но всех их объединяют одни признаки.

Мне хотелось познакомить вас с активными методами обучения, которые вы сможете применять в любой из технологий.

Исследователи активных методов обучения отмечают, что усваивается учащимися:

10% того, что он читает,

20% того, что слышит,

30% того, что видит;

50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях,

80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем.

90% - если обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов

Что же такое активные методы обучения и какова их задача?

Активные методы обучения - это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности. Их задача научить ребенкаиспользовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни.

Включение активных методов в учебный процесс помогает учителю активизировать познавательную активность учащихся, усиливает их интерес и мотивацию, развивает способность к самостоятельному обучению; обеспечивает в максимально возможной степени обратную связь между обучающимися и учителем.

В зависимости от места применения в образовательном мероприятии

активные методы обучения подразделяются на

- методы начала урока,

- методы выяснения целей, ожиданий, опасений,

- методы презентации учебного материала,

- методы организации самостоятельной работы над темой,

- методы презентации результатов практической работы,

- методы релаксации,

- методы подведения итогов.

Каждый из этих методов позволяет эффективно решать конкретные задачи того или иного этапа урока.

Активные методы начала урока.

Цель: настроить обучающихся на продуктивную работу.

Динамично и эффективно начать урок, активизировать внимание учащихся, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой помогают следующие методы:

-Метод «Здороваемся глазами»

-Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а молча -глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение.

-Метод «Добро в ладошках» или «Поздороваемся ладонями»

Учащиеся соединяют ладоши (как в игре «Колечко-колечко»), «собрав» в них своё добро и «передают» его соседу.

Желаю(большой), большого(указательный), успеха(средний), всегда(безымянный), во всем(мизинец) Здравствуй (Имя)

Активные методы определения темы, выяснения целей, ожиданий, опасений.

Цель: выяснение ожиданий и опасений, постановка целей обучения.

Нетрадиционная форма урока используется учителем при определении темы урока (кроссворды, ребусы, загадки, видеофрагменты и т.д

ПРИМЕР Кроссворд

Для выяснения образовательных целей учеников, их ожиданий и опасений можно использовать следующие методы: «Дерево ожиданий», «Разноцветные листы», «Поляна снежинок», «Фруктовый сад», «Ложная альтернатива»

Обучающимся раздаются заранее вырезанные из бумаги снежинки, яблоки, лимоны, разноцветные листы и предлагается определить, что они ожидают (хотели бы получить) от сегодняшнего урока, обучения в целом и чего опасаются, записав и прикрепив на определенную поляну, дерево и т.д. После выполнения систематизируются сформулированные цели, пожелания, опасения и подводятся итоги.

Активные методы презентации учебного материала.

Цель: представление нового материала.

Вместо привычного устного рассказа учителя о новом материале можно использовать

активные методы, которые позволяют сориентировать обучающихся в теме, представить им основные направления движения для дальнейшей самостоятельной работы с новым материалом. К ним относятся:

Метод «Инфо-угадайка»

На доске кроссворд с помощью которого определяется тема.(например тундра) Остальное пространство доски разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы далее пойдет речь. Далее можно построить работу в группах. На примере предыдущей зоны многие ребята выделяют самостоятельно по ходу работы с темой ключевые моменты и вписывают в секторы.(растения животные климат, занятия людей) Постепенно исчезают «белые пятна»; отчетливое разделение общего потока полученной информации способствует лучшему восприятию материала. После презентации возможно проведение краткого обсуждения по теме и, при наличии вопросов у обучающихся, учитель дает ответы на них и дополняет изучаемый материал .

Метод «Пометки на полях»

Данный метод обязывает ученика не просто читать материал их дополнительного источника, а вчитываться в задание, в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения. Использование маркировочных знаков позволяет соотносить новую информацию с имеющимися знаниями.

Метод «Узнай себя»

Каждый ученик получает карточку с определенным понятием (например, обозначение приставки, корня и т.д.). Затем учитель поднимает карточку со словом. На ней выделена часть слова (например, заехать). Поднимает карточку тот ученик, который «себя» узнал. То же самое можно использовать при определении члена предложения, части речи, рода и т.д.

Метод «Вероне-неверное утверждение

Метод используется на стадии вызова, когда идет процесс актуализации опорных знаний. Предлагается несколько утверждений по ещё не изученной теме. Дети выбирают «верные» утверждения, полагаясь на собственный опыт, знания или просто угадывают. Идет настраивание на изучение новой темы, выделяются новые ключевые слова. На одном из следующих этапов урока возвращаемся к этому приему, чтобы доказательно проверить какие из утверждений были верными, где допустили ошибки. Можно на стадии рефлексии.

Активные методы организации самостоятельной работы над темой.

Цель: закрепление пройденного материала.

Чем разнообразнее и интереснее самостоятельная работа, тем продуктивнее проходит урок. При организации самостоятельной работы над новой темой важно, чтобы обучающимся было интересно проработать новый материал.

Метод «Составление кластера» Слайд кластер

Активные методы обучения ставят ученика в новую позицию, когда он перестаёт быть «пассивным сосудом», который мы наполняем знаниями, и  становится активным участником образовательного процесса. Раньше ученик полностью подчинялся учителю, теперь от него ждут активных действий, мыслей, идей и сомнений.

Один из таких методов, «Составление кластера», может быть использован на разных этапах урока.

Смысл этого метода заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме и дополнить новыми.

Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.

Метод «Инфо-карусель»

На разных столах раскладывается информационный материал, связанный с темой урока. Класс разбивается на малые группы по числу столов. Каждая группа за своим столом знакомится с информацией и выполняет поставленные задания. По истечению отведённого времени каждая группа заканчивает работу за своим столом и переходит к другому. Группы работают до тех пор, пока каждая из них не побывает за каждым информационным столом.

Метод «Ищем клад»

Этап урока: проработка содержания темы.

Количество участников: весь класс.

Цель: привлечение внимания учащихся за счет повышения мотивации к обучению, раскрыть ценность слова, понятия.

Продолжительность проведения: 3 минуты.

Необходимые материалы: не требуются.

Предварительная подготовка: не требуется.

Технология проведения: учащиеся ищут «клад» на страницах учебника в виде нового слова (термина, понятия, правила), которое войдет в их словарный запас.

Метод «Тонких и толстых вопросов»

На стадии осмысления можно использовать данный метод после прочтения текста учебника.

«Тонкие» и «толстые» вопросы

Ученик выбирает или формулирует самостоятельно по теме вопросы на выбор. «Тонкие» вопросы оцениваются ниже, предполагают ответ «да-нет». «Толстые» вопросы выше оцениваются и предполагают развернутый ответ.

Активные методы релаксации.

Не стоит забывать о восстанавливающей силе релаксации на уроке. Несколько минут достаточно, чтобы весело и активно расслабиться, восстановить энергию.

«Делай как я»

Дети имитируют движения за учеником, который является ведущим.

ДА И НЕТ ГОВОРИТЕ

"Да-нетка" учит:

связывать разрозненные факты в единую картину;

систематизировать уже имеющуюся информацию;

слушать и слышать соучеников.

Примеры:

1.Этот человек из древнегреческой мифологии, придумал способ передвижения, который спас ему жизнь. Но способом этим больше никогда не пользовался. Кто он? (Речь идет об Одиссее – помните, как он выбрался из пещеры циклопа, прицепившись снизу к овце?. Конечно, это задачка для тех кто знаком с мифами древних греков.)

Активные методы подведения итогов.

Цель: подвести итог урока.

Эти методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока. Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что обучающиеся усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет учителю скорректировать урок на будущее.

Метод «Написание синквейна»

Правила написания синквейна.

На первой строчке записывается одно слово - существительное. Это и есть       тема

синквейна.

На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к

теме синквейна.

На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте с темы. Последняя строчка - это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.

Метод «Ромашка»

Дети отрывают лепестки ромашки, по кругу передают разноцветные листы и т.д. и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме урока, мероприятия, записанные на обратной стороне.

Метод «Итоговый круг»

Учитель дает минуту. Подготовленные представители группы встают в круг, задают вопросы ученикам других групп, а те в свою очередь отвечают (работают по кругу).

Метод «Мухомор»

На плакате большой круг, разделенный на секторы: «Усвоение мною новых знаний», «Мое участие в работе группы», «Мне было интересно», «Мне понравилось выступать перед ребятами». Всем ученикам предлагается фломастером нарисовать кружочек. Чем ярче ощущения, тем ближе к центру располагается кружочек. Если отношение негативное кружочек рисуется за пределами круга.

Метод «Ресторан» Рассмотреть пример на презентации

Мир активных методов обучения яркий, многогранный. Войдите в этот мир и станьте его полноправным хозяином. Откройте для себя его тайны и возможности, научитесь им управлять, сделайте свою работу намного интереснее и эффективнее, а своих учеников благодарными и успешными. Пробуйте!Все в твоих руках!

Литература:

Зарукина Е.В., Н.А.Логинова, М.М.Новик Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению. - Санкт-Петербург, 2010.

«Активные методы обучения». Электронный курс. Международный Институт Развития «ЭкоПро», Образовательный портал «Мой университет», http://www.moi-universitet.ru/ 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/389666-statja-formirovanie-poznavatelnyh-uud-posreds