Воспитание и обучение одаренных детей

ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

Крылова Ирина Валентиновна

ГБОУ ООШ с. Старый Буян

учитель начальных классов

Одаренность человека - это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод.

В. А. Сухомлинский

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну из главных задач совершенствования системы образования.

Что мы понимаем под понятием «одаренный ребенок»?

В обыденной жизни одаренность – синоним талантливости. В психологии же под ней понимают системное качество личности, которое выражается в исключительной успешности освоения и выполнения одного или нескольких видов деятельности, сочетающееся с интересом к ним. Вырастет ли из ребенка с признаками одаренности талантливая, гениальная личность зависит от многих обстоятельств.

В психологии существует согласно концепции американского исследователя Дж. Рензуллипояснение одаренности. Он считает, что одаренность есть сочетание трех основных характеристик:

интеллектуальных способностей;

креативности;

настойчивости.

Во-первых - все дети талантливы без исключения и каждый одарен, по-своему. Такой подход не определяет специфики понятия «одаренность». При таком подходе к обучению и воспитанию не происходит поиска путей воспитания и обучения, а также «ключика» открывающего способности ребенка и разработку методов их развития. Возникает вопрос, почему дети, блиставшие в детстве, в дальнейшем теряют свой талант? Во-вторых - одаренность как дар, которым наделены избранные. Тогда появляется задача выявления одаренных детей.

Одаренных детей отличает успешность обучения. Это связано с высокой скоростью переработки и усвоения информации. Однако такие дети могут быстро утрачивать интерес к ежедневным кропотливым занятиям. Их интересуют принципиальные вещи, широкий объем материала. Работать с такими детьми и легко и трудно; в классе на уроке они требуют особого подхода, особой методики обучения.

Из моей практики, когда принимаю детей, выявляю одаренных детей и пытаюсь развивать их творческие способности на уроках и только после этого осторожно подбираю нагрузку для внеурочной деятельности. Это направление развития обсуждаю с родителями.

Если ребенка не развивать дополнительно, то он при переходе в старшие классы может утратить интерес к получению дополнительных знаний и ограничится только программой.

Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, задача школы – поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им не интересна работа на уроке, они читают словари и другую литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявлять всех кто интересуется наукой и техникой, помочь претворить в жизнь их мечты, вывести ученика на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь раскрыть свои способности.

Немаловажным считаю и создание условия для развития всесторонней личности. Как известно, питание и режим дня является основной предпосылкой взаимоотношений между организмом и окружающей средой. Очевидно, что неправильное питание, режим дня наносят вред физическому, психологическому и социальному развитию. Недостаток питания оказывает на учебу тормозящее воздействие. Поэтому все дети в школе охвачены горячим питанием.

Слежу за тем, чтобы ученик развивался не в ущерб физическому, эмоциональному, личностному развитию. Убеждаю, чтобы ребята занимались спортом, посещали спортивные секции, занимались спортом дома.

Сознание ребенка находится в стадии становления, поэтому я слежу за тем, чтобы творческий потенциал не был растрачен впустую, а лишь приумножался. Для того чтобы работать с талантливыми учениками надо много работать над собой, то есть постоянно самосовершенствоваться.

Одаренные дети достаточно требовательны к себе, часто ставят перед собой не осуществимые в данный момент цели, что приводит к эмоциональному расстройству и дестабилизации поведения. Такие дети нередко с нетерпимостью относятся к детям, стоящим ниже их в плане развития способностей. Эти и другие особенности таких ребят влияют на их социальный статус, когда они оказываются в положении «неодобряемых». В этой связи необходимо добиваться изменения такой позиции, и прежде всего это связано с подготовкой самих педагогов для работы с одаренными детьми.

Педагог, направленный на развитие творческого потенциала детей, отличается ярко выраженным стремлением к самоактивизации, верой в собственные силы, самоуважением. Он смел и энергичен, склонен к экспериментированию, у него творческий стиль деятельности. Педагоги, работающие с одаренными детьми, имеют внутреннюю мотивацию к труду. Они эффективны в общении с детьми и влияние осуществляется не через поучение «делай так и не делай этого», а через трансляцию своих целей на жизненные цели и ценности своих маленьких коллег по творчеству.

В современном российском обществе возрастает потребность в людях неординарно мыслящих, творческих, активных, способных нестандартно решать поставленные задачи и формулировать новые, перспективные цели. Установка на массовое образование снизила возможность развития интеллектуального ресурса, и только современная реформа образования в России позволила вновь обратиться к поддержке одаренных детей, ведь талантливая молодежь - это будущая национальная, профессиональная элита.

К этому мы в первую очередь должны идти через работу по индивидуальным планам, кружковую работу, конкурсы, олимпиады и другие формы развития ребенка.

Говоря о формах работы с одаренными детьми, необходимо оговорить следующее: работа с такими учениками распределяется на две формы - урочную и внеурочную.

Методы работы с одаренными учащимися:

методы творческого характера - проблемные, поисковые, исследовательские;

проектные методы имеют высокий познавательный потенциал и соответствуют уровню познавательной активности и интересов одаренных учеников.

Найти точку роста. Для успешной работы с одаренным ребенком школа обязана найти его сильную сторону и дать ему возможность проявить ее, почувствовать вкус успеха и поверить в свои возможности. Тогда и только тогда у ученика появиться интерес, разовьется мотивация, что является необходимым условием успеха.

Необходимо напомнить, что работа педагога с одаренными детьми - это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителей и воспитателей личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и их обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими учителями, администрацией и обязательно с родителями одаренных. Он требует постоянного роста мастерства, педагогической  гибкости, умения отказаться от того, что еще сегодня казалось творческой находкой и сильной стороной. Работа с одаренными детьми выступает одним из вариантов конкретной реализации права личности на индивидуальность. Именно одаренные люди способны внести наибольший вклад в развитие общества, и транжирить таланты является непозволительной ошибкой для развития любого государства. 

В заключении хочется обратиться к педагогам с такими словами:

Одаренность – конечно, дар,

Богом данный, данный свыше.

Одаренность - это огонь,

Не гаси, поддержи его, слышишь.

Список литературы:

Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать. — М; 1998 г.

Беляева Н., Савенков А. И. Одаренные дети в обычной школе. - Ярославль: Народное образование, 1999.

Гришакина, О. П. Учитель и одаренные дети: мастер-класс. 2009.

Доровский А.И. 100 советов по развитию одаренности детей. — М;1997 г.

Карпова С. И. Модель образовательного учреждения для работы с одаренными детьми. Педагогика. 2011.

Лейтес Н. С. О признаках детской одаренности 2009.

Юркевич В.С. «Одаренный ребенок» - М; 1996 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/389867-vospitanie-i-obuchenie-odarennyh-detej