Выступление на общешкольном родительском собрании по теме. «Уроки СБО, как важная часть в социализации детей с ОВЗ» (из опыта работы)

КГБОУ «Барнаульская общеобразовательная школа – интернат №1»

Выступление на общешкольном

родительском собрании:

«Уроки СБО, как важная часть в социализации детей с ОВЗ» (из опыта работы).

Подготовила и провела

учитель СБО

Козлова С.В.

г. Барнаул, 2019г

Выступление на родительском собрании

«Уроки СБО, как важная часть в социализации детей с ОВЗ» (из опыта работы).

Цель:Пропаганда коррекционной работы в социальной - бытовой ориентировке для детей с ОВЗ.

Задачи:Расширять круг знаний о предмете и о его значимости для детей с ОВЗ;

Активизация внимания на организации совместной деятельности в воспитательном процессе;

Воспитывать умение проявлять свои положительные родительские качества.

Одним из важнейших механизмов социализации ребёнка является его социальная адаптация. Социальная адаптация умственно отсталых детей существенно затруднена в силу ограничений, связанных с интеллектуальным дефектом. Ребенок, имеющий проблемы в умственном развитии вследствие органического поражения центральной нервной системы, не в состоянии сам выделить и освоить необходимую информацию, не может без специального обучения и посторонней помощи приспособиться в дальнейшем к самостоятельной жизни.

Мой предмет, в частности предмет «Социально-бытовая ориентировка», помогает ребенку ориентироваться в окружающей жизни, приобщаться к социальным нормам, культуре общения в группах, сформировать образ будущей семьи, устраивать свой быт в соответствии с требованиями и правилами общежития, выбрать свой путь, свой взгляд на мир.

Программа СБО составлена по концентрическому принципу.

В течение всего времени изучения предмета с 5 по 9 класс мы ежегодно работаем по 12, а в 9 классе по 13, темам. Большинство учеников младших классов, не исключая и их родителей, считают что урок «СБО» - это то же самое, что уроки «Кулинарии». И с неожиданностью узнают в 5 классе, что это совсем не так. Мы работаем по темам «Питание», «Семья», «Медицинская помощь», «Транспорт», «Торговля», «Личная гигиена», «Культура поведения», «Экономика», «Одежда и обувь», «Учреждения и организации» и т.д.. Темы все разные и интересные. Я не буду сегодня подробно о них рассказывать, а остановлюсь на другом аспекте моего предмета.

Не секрет, что всеми имеющимися у нас навыками мы владеем благодаря имеющимся знаниям и, конечно же, практике. Но практику нашим детям должны преподавать прежде всего сами родители. Вспомните ситуацию, когда вы делаете дома уборку. Какие фразы вы чаще всего произносите? Скажу за вас точно: «Не мешайте мне, идите погуляйте или идите в другую комнату..» Я права? Да. А должно быть немного по другому. Мы обязаны привлекать наших детей к обслуживающему труду, заниматься совместной деятельностью, согласно имеющимся у них физических возможностей. Я же приведу вам примеры, которые мы с детьми обговариваем. Одна из первых тем в учебном году – это тема «Одежда и обувь». И весьма часто я слышу во время работы по этой теме следующие фразы: «А зачем самому стирать носки, если есть стиральная машина?; «А зачем самому пришивать пуговицы, жена пришьёт?; «Зачем, я лучше выброшу в ведро…». Часто этим ребёнок показывает не уровень своего воспитания и умений, а «политику» воспитания в семье. Зачем учить ребёнка стирать носки, тратя на это своё время, когда родителю проще бросить их в машинку. Зачем показать, как работать с иглой? Наверно родители надеются, что придёт время и ребёнок вырастет и сам научится, а может быть думают, что всегда рядом будут они сами. Посмею вам напомнить, что все мы не вечны, и в жизни часто возникают и будут возникать ситуации, когда родителей нет рядом. Кто, например, постирает ему носки, если он ночует в гостях или в детском лагере. Правильно, никто. А должен уметь, если ему позволяют это делать его психофизические особенности. Кто научит его вытирать стол, выжимать и полоскать тряпку, если не сами родители. Кажется мелочи, но эти мелочи будут составлять его дальнейшую самостоятельную жизнь. В свою очередь я на уроках, во время воспитательных мероприятий, во время экскурсий стараюсь дать детям возможность проявить свою самостоятельность, в случае их неумения действовать, согласно предложенной задачи, показываю им, объясняю последовательность действий, при выполнении какой либо задачи. Но я должна делать это не одна, мы с вами должны делать это вместе. Привожу пример: урок по теме «Приготовление отварного картофеля». Одна из задач урока – почистить картофель. Обычно половина детей умеет, кто-то умеет через облегчённый способ – чистит овощечисткой, а кто-то (1-2) не умеют совсем. На вопрос: «Почему?» ответ чаще всего «Мама дома не даёт». Встаёшь с ребёнком, сначала сам показываешь, а потом берешь его «рука в руку» и потихоньку работаешь . У большинства детей получается. Подбадриваешь их за успех, когда они сами заканчивают свою несмелую «струганину», ставишь хорошую оценку. Даёшь задание делать это дома в присутствии родителей. Очень обидно, когда на следующем через неделю уроке слышишь, «А я не чистил картошку, мама сказала некогда». Вот и итог. А могло быть по-другому и вы, со временем, сказали бы: «Мой ребёнок точно себя накормит». Работая по теме транспорт, я обязательно даю детям возможность приобретать детям практические навыки, например, при покупке билетов. Контролирую их действия, уточняю должна ли, например, быть сдача. А всегда ли делаете это Вы? Социализация наших детей в обществе, умение заниматься бытом, ориентироваться в окружающей жизни – вот главная задача родителей. Научить ребёнка максимально использовать свои возможности в самообслуживании, не теряться, всегда суметь попросить о помощи, если необходимо – вот одна из важнейших задач перед родителями детей, имеющих ОВЗ.

С целью расширения социальных навыков я часто в своей работе организую экскурсии для ребят (в музеи, на выставки, в кино и т.д.). Наша недавняя экскурсия на родину В.М.Шукшина оказывала детям пользу в развитии по многим направлениям Это и культура поведения в транспорте, в столовой (все дети показали себя почти образцово); это и приобретённые практические знания о железнодорожном транспорте; это и умения слушать экскурсовода и отвечать на его вопросы; это и умение соблюдать правила дорожного движения и т.д.. Много, что показали и, конечное, подчерпнули ребята во время этой экскурсии. Главное, что они все учатся быть самостоятельными.

Я думаю, что уроки социально-бытовой ориентировки помогают детям с ограниченными возможностями здоровья становиться более адаптированными к жизни, открытыми к общению, способными к созданию полноценной семьи.

Конечной целью своей работы, считаю, достижение каждым ребёнком максимально возможного для него уровня социально – бытовой умелости, стараюсь творчески подходить к поиску эффективных методов и приёмов обучения детей и использую их в своей работе; придерживаюсь принципа педагогического оптимизма, т.к. верю в возможности каждого ребёнка и делаю установку на положительный результат обучения.

Уроки СБО – это только маленькие ступеньки в социализации детей. С их помощью ребёнок может только незначительно скорректировать свою ориентацию в окружающем мире, если его семья не будет играть здесь главную роль. Проводите с детьми больше совместных мероприятий, вовлекайте их в любую совместную деятельность (трудовую, творческую и т.п.). Позднее вы поймёте или даже ощутите, что наши с вами труды были не напрасны.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/389916-vystuplenie-na-obscheshkolnom-roditelskom-sob