Ситуационные задачи как средство формирования функциональной грамотности школьников

Ситуационные задачи как средство формирования функциональной грамотности

Одна из важнейших задач современной школы – формирование функционально грамотных людей. Что такое «функциональная грамотность»? Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней. Основы грамотности, как известно, закладываются в начальной школе,где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму, чтению, рассказыванию, слушанию, счёту, поэтому развитие общеучебных умений (организационных, интеллектуальных, коммуникативных и оценочных) – путь к функциональной грамотной личности.

Отсутствие социально и личностно – значимой ориентации в школьных курсах ведёт к неумению применять и переносить полученные знания по предмету в повседневной жизни. Для того, чтобы решить данные проблемы не обязательно увеличивать объём учебного материала. Более эффективным может стать формирование навыков применения предметных знаний к новым проблемам, т.е. изменение содержания знаний и типов работы. Данные проблемы на уроках позволяет решать именно такая форма работы как ситуационная задача.

Ситуационные задачи - это задачи, позволяющие ученику осваивать интеллектуальные операции последовательно в процессе работы с информацией: ознакомление — понимание — применение — анализ — синтез — оценка (модель Блума). Таксономия представляет собой упорядоченную систему из шести последовательных целей, которые должен реализовать педагог, чтобы добиться полного усвоения знаний учеником. При формулировании этих шести заданий ситуационной задачи рекомендуется использовать конструктор задач Илюшина.

Ситуационные задачи близки к проблемным задачам и направлены на выявление и осознание способа деятельности.

Модель ситуационной задачи выглядит следующим образом:

Название ситуационной задачи. Она должна иметь не традиционный номер, а красивое и привлекательное название, отражающее её смысл.

Личностно – значимый познавательный вопрос. Этот вопрос формулируется вначале задачи и обращен непосредственно к личности ученика.

Набор текстов. Предназначен для ответа на личностно – значимый познавательный вопрос. Информация по данному

вопросу может быть представлены в разнообразном виде: фрагмент текста, выдержка из статьи в газете, таблица, график, схема, рисунок и т.д.

Задания к работе с данной информацией. Эти задания составлены согласно таксономии целей полного усвоения знаний Б. Блума (ознакомление – понимание – применение – анализ – синтез – оценка). Они выполняют роль «лестницы», поднимаясь по которой учащиеся должны ответить на личностно – значимый познавательный вопрос (главный при решении ситуационной задачи).

Ситуационные задания могут выполняться индивидуально, в паре или в группе. В группе роли распределяются следующим образом: спикер (лидер), генератор идей, секретарь, оппонент, информатор. Независимо от того, какая форма работы при выполнении ситуационной задачи использовалась, на каждого ученика целесообразно вести карточку для оценивания выполненных заданий. Карточка представляет собой матрицу оценивания выполненных учеником заданий

Рекомендуемые критерии оценки решений задач:

1. предъявление способа решения;

2. четкая формулировка ответа - решения задачи;

3. логика решения (какова последовательность шагов, способствующих решению задачи?);

4.теоретическое обоснование решения;

5. широкий охват источников информации, в том числе на иностранном языке;

6.полноценнаяпрезентация«продукта» решения.

Проанализировав матрицу выполнения ситуационных заданий у каждого ученика, педагог делает вывод о сформированности у ученика навыков решения практических проблем и соответствующих умений, рекомендации о том, какие задания ученику необходимо повторить и т.д.

Эти задачи можно использовать на различных этапах урока: первичное усвоение знаний, применение и закрепление знаний, обобщение и систематизация знаний. Однако следует понимать, что ситуационная задача не может быть ежедневным, даже еженедельным инструментом обучения. В рамках одного предмета в течение учебного года таких задач может быть от 3 до 5 и лучше в следующем порядке: первая – мотивационная (в начале года), которая привлечёт интерес к предмету; вторая, третья, четвертая - обучающая (в течение года), которая обучает методу решения ситуационных задач и базируется на «основных» темах курса; пятая – оценочная (в конце года), которая показывает способность школьника самостоятельно решать проблемы в реальной жизненной ситуации.

Применение ситуационных задач в образовательном процессе помогает решить следующие проблемы: мотивация учебной деятельности; актуализация предметных знаний и умений; интеграция знаний по различным предметам; интеграция школьных и внешкольных знаний; достижение метапредметных результатов; развитие партнерских отношений между участниками образовательного процесса; «проблемное» планирование образовательного процесса; подготовка к профессиональному выбору; ориентация в ключевых проблемах современной жизни, умение активно и творчески пользоваться своими знаниями.

При решении таких задач меняется характер взаимоотношений учителя и ученика. Они становятся равноправными партнёрами, так как учитель выступает не как источник верного ответа, а как помогающий или направляющий взрослый.

Конструктор задач (Л.С. Илюшин)

Матрица оценивания выполнения ситуационных задач

Баллы: 0 – ответа нет;

1 - ответ на уровне утверждения без аргументации;

2 – ответ, основанный на аргументации, обосновании

Вода и жизнь

Вода входит в состав любого организма. Она содержится во всех частях растений. Вспомни, как много сока в плодах - арбузе, апельсине, лимоне. Этот сок - вода с растворенными в ней различными веществами. В телах животных вода обычно составляет больше половины массы. Много воды и в теле человека. Ты можешь узнать, сколько ее в твоем организме. Для этого нужно массу тела разделить на 3, а полученное число умножить на 2. Организм постоянно расходует воду и нуждается в ее пополнении. Например, человеку в сутки требуется более двух литров воды (часть он выпивает, а часть содержится в пище). Для многих организмов вода - природный дом. Казалось бы, воды на Земле сколько угодно - океаны и моря покрывают большую часть поверхности планеты. Но вода в океанах и морях соленая. А ведь людям необходима пресная вода, которой на Земле не так уж много. Вода нужна людям не только для питья. Без нее не умоешься, не постираешь. Уборка городских улиц, мытье машин тоже требуют воды. Огромное количество воды используют фабрики и заводы. Например, для того чтобы получить одну тонну стали, необходимо израсходовать 150 тонн воды, а для того чтобы получить одну тонну бумаги, нужно 250 тонн воды. Конечно, людям требуется не любая вода, а только чистая. Но ее остается все меньше и меньше. В водоемы сливаются сточные воды заводов и фабрик, нечистоты с ферм, а также вода, использованная в быту. Ученые подсчитали, что каждый год во всем мире в водоемы попадает столько вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 10 тысяч товарных поездов! От загрязнения воды страдает все живое. В реках, озерах, морях погибают растения и животные, чахнут растения на берегах. Загрязненная вода вредна для здоровья человека.

Задания

Ознакомление

1. Прочитайте самостоятельно текст.

Понимание

2. Вспомните и запишите названия организмов, для которых вода является природным домом. Какие из этих организмов живут в соленой воде, а какие в пресной. Ответ аргументируйте.

3. Изложите в форме текста, для чего человеку необходима пресная вода, и почему вода из морей и океанов является не пригодной для человека.

4. Объясните причины того, что чистой воды на Земле становится все меньше.

Применение

5. Рассчитай на основании данных, приведенных в тексте массу воды в твоем организме.

6. Известно, что для того, чтобы получить одну тонну стали, необходимо израсходовать 150 тонн воды. Рассчитай на основании вышеизложенных данных сколько потребуется воды для того, чтобы получить 6 тонн стали, 9 тонн стали, 4 тонны стали.

7. Рассчитай на основании данных, взятых из текста, какое количество воды потребуется для того, чтобы получить 5 тонн бумаги.

Анализ

8. Постройте прогноз развития жизни живых организмов, если исчезнут все запасы пресной воды на Земле.

Синтез

9. Приведите пример того, где и как происходит загрязнение воды в Самарской области.

10. Предложите способ, позволяющий избежать загрязнение водоемов.

Оценка

11. Изложи в форме сказки, свое мнение о воде, как об источнике жизни.

Поможем птицам вместе

Что для птиц страшнее: холод или голод? Околдованный чарами зимнего сна стоит лес. Ни шелеста, ни звука. Деревья, покрытые снежными кружевами, оцепенели в зимнем сне. Кажется, что нет никого во всём лесе... Вдруг, точно живые цветы, с весёлым писком и свистом и пролетают синицы. Свое название они получили из-за синих перьев на теле птицы. В наших лесах можно встретить несколько видов птиц: лазоревку, большую синицу, черную синицу. Они отличаются величиной, окраской перьев. Синица уничтожает вредителей не только летом, но и зимой. Они добывают насекомых из укрытий, недоступных более крупным птицам. Синица очень прожорлива: за сутки она поедает столько, сколько весит сама. Поедая вредных насекомых, они приносят большую пользу, а в зимний солнечный денек радует нас весёлой песенкой. С приходом зимы синицы держатся ближе к жилью человека. Зимой птицы не боятся заглядывать в форточки домов. Всюду, где есть кормушки, синицы посещают их. Зимой птицам не так крашен холод, как голод. В течение всего холодного дня синицы ищут себе корм. Птицам очень нелегко найти корм. Одни из них ищут жуков, другие раскапывают снег, стараясь добраться до земли, третьи ищут корм на деревьях и кустах. Много птиц погибает зимой от голода. Мы должны им помочь. Птицы будут обеспечены кормом, если каждая школа в нашей стране повесит хотя бы одну кормушку.

Задания

Ознакомление

1.Прочитайте самостоятельно текст.

Понимание

2. Расскажите, как назвали синицу, объясни, почему ее так назвали?

3.Предположите, как люди могут помочь зимующим птицам и почему?

Применение

4.Изготовьте кормушки:

-придумайте, нарисуйте модели кормушек,

-рассчитайте размеры;

-выберите материал;

-узнайте в магазине стоимость расходных материалов;

-рассчитайте стоимость каждой кормушки;

-выберите наиболее удобный для птиц и недорогой вариант.

5.Проведите презентацию своей кормушки.

Анализ

6.Изучите, чем питаются зимующие птицы (используй свои наблюдения, энциклопедию и т.д).

7.Узнайте, какие птицы остаются зимовать в г.Похвистнево ? (спросите у родителей, понаблюдайте сами, прочитайте в справочнике).

Синтез

8.Разработайте план спасения птиц. Объясните родителям:

-как трудно приходится птицам зимой;

-как вы можете помочь птицам;

-убеди родителей помочь материапьно.

9.Если родители дали 100 руб., подсчитайте, сколько кормушек можно изготовить, не выходя за пределы данной суммы.

Оценка

10.Объясните, что страшнее птицам зимой: голод или холод?

11.Ознакомьтесь с информацией в приложениях 1,2 и заполните следующую таблицу расходов

Таблица расходов на изготовление кормушки

Приложение 1

Прейскурант цен магазина «Стройдом»

Приложение 2

Цены на проездные билеты

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/389951-situacionnye-zadachi-kak-sredstvo-formirovani