Рабочая программа по развитию речи в 3 кл.ассе

СОГБОУ для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,

«Ярцевская общеобразовательная школа-интернат»

Рабочая программа

учебного курса

«Развитие речи»

3 «в» класс

2016 - 2017 уч. год

Программу составила учитель: Карпенкова В.И.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Обучающиеся должны знать:

Классификацию предметов (обувь, игрушки, овощи, фрукты, дикие и домашние животные).

Знать и сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, интересы.

Уметь строить предложения из 2-3 слов по рисунку.

Знать наизусть несколько считалок.

Уметь ухаживать за одеждой и обувью.

Знать назначение учебных вещей.

Уметь наблюдать за погодой.

Знать названия времён года.

Знать признаки каждого времени года.

Устанавливать родственные отношения в семье.

Умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.

2. Примерное содержание учебного предмета

Импрессивная речь.

Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.).Реагирование на собственное имя.Узнавание (различение) имён членов семьи, учащихся класса, педагогов.Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.) Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении(в, на, под, из, из-за и др.). Понимание простых предложений. Понимание содержания текста.

Экспрессивная речь.

Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов. Называние (употребление) простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Называние собственного имени. Называние имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса). Называние (употребление) слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Называние (употребление) обобщающих понятий ( игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, школьные принадлежности, транспорт, и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих число, количество предметов. Называние (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении(в, на, под, из, и др.). Называние (употребление) простых предложений.). Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. Составление рассказа по одной сюжетной картинке.

Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации.

Использование графического изображения для обозначения предметов и объектов (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Использование графического изображения для обозначения действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др. Использование графического изображения для обозначения обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).

Составление простых предложений с использованием графического изображения. Ответы на вопросы по содержанию текста с использованием графического изображения.Составление рассказа о себе с использованием графического изображения.

3. Использованная литература

1. А. В. Усвайская, Л.В. Кмытюк. Дневник наблюдений. 1 класс. Вспомогательная школа.

2. С.Г. Шевченко. Природа и мы. Тетрадь с печатной основой для уроков ознакомления с окружающим миром и развития речи. Рекомендовано Министерством общего и среднего образования Российской Федерации.

3. Г.В. Чиркина, Е.Н. Российская. Развитие речи 1 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 5 вида. Москва 2012г.

4. Е.Д. Худенко, С.Н. Кремнёва Развитие речи 1 класс. Учебник для специальных (коррекционных) школ 8 вида. Допущено Министерством образования Российской Федерации. Москва 2003г.

5. Программно-методические материалы под редакцией кандидата психологических наук, профессора И.М. Бгажноковой.

6. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития (вариант 2).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/390097-rabochaja-programma-po-razvitiju-rechi-v-3-kl