Программа по развитию коммуникативной деятельности

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основа рабочей программы: Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования для детей с ОВЗ, вариант 3.2. Данная рабочая программа выполняет функции документа, конкретизирующего содержание и результаты изучения курса коммуникативной деятельности во 2 классе с учетом объёма материала, обязательного для изучения. Программа даёт распределение учебного материала по урокам. Данная рабочая программа включает разделы: общая характеристика курса обучения грамоте; цели изучения курса; основные виды деятельности учащихся; особенности реализации общеобразовательной программы при обучении слепых детей; краткая характеристика контингента учащихся; результаты изучения курса; содержание курса; перечень учебно-методического обеспечения. Общая характеристика курса: Развитие коммуникативной деятельности у детей с нарушением зрения является важнейшим направлением коррекционно-развивающей работы. Развитие коммуникативной деятельности является практическим курсом обучению детей с нарушением зрения основам общения. Программа направлена на формирование личностных качеств детей, на формирование вербальных и невербальных средств общения (мимика, жесты, пантомимика). Общение – процесс передачи и приёма вербальной и невербальной информации, основное условие развития ребёнка; важнейший фактор формирован личности, один из главных видов деятельности человека, направленной на познание и оценку самого себя по средствам самих людей. Ребёнок младшего школьного возраста с нарушением зрения за частую не способен чётко обозначить суть испытываемых им трудностей в коммуникативной деятельности. Нарушение зрения ведёт к односторонней коммуникативной связи. Незрячий ребёнок ограничен в поступлении информации с помощью невербальных средств общения, вследствие чего он либо не использует, либо использует неправильно жестовую речь. Нарушение обратного канала связи у незрячих детей ведёт к нарушениям в эмоциональной сфере. У детей наблюдается вялая и маловыразительная мимика и пантомимика, наблюдаются хаотичные движения, многочисленные персеверации, либо полное отсутствие каких либо движений. Данная программа поможет ребёнку с нарушением зрения правильно организовать своё общение с людьми, поможет в овладении неречевыми средствами общения, что будет являться положительным фактором в адаптации детей в незнакомых коммуникативных ситуациях и успешной интеграции в общество зрячих людей.

Цели изучения курса:

Дидактические: профилактика вторичных отклонений,

развитие коммуникативных навыков, научить общаться ребёнка в условиях зрительной депривации, что подразумевает: осознание того, что каждый (ребенок и взрослый) имеет право выражать свои мысли и чувства, не нарушая права собеседника; понимание собственных и чужих желаний, чувств и мыслей; ясное и непосредственное выражение мыслей и чувств; понимание двухканальности процесса общения: роли говорения и слушания других; интеграция в мир зрячих людей.

Воспитательные: воспитание культуры общения в различных жизненных ситуациях; воспитание уважения к собеседнику; воспитание толерантности;

Коррекционные: развитие речи и невербальных способов общения; развитие зрительного восприятия

; развитие пространственных представлений и ориентации

; развитие познавательной деятельности;

 коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

 расширение кругозора;

 коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Содержательные линии курса:

Общение с внешним миром. Мои чувства и желания. Тайна моего «Я». Как мы видим друг друга. Этот странный взрослый мир. Умение владеть собой. Фантазия характеров. Этикет. .Мальчик и девочка. Основные виды деятельности учащихся: Общение - процесс передачи и приема вербальной и невербальной информации, основное условие развития ребенка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, направленный на познание и оценку самого себя посредством других людей. Для детей младшего возраста общение включает знание того, что сказать и в какой форме выразить свою мысль, понимание того, как другие будут воспринимать сказанное, умение слушать и слышать собеседника. Умение ребенка общаться подразумевает: - осознание того, что каждый (ребенок и взрослый) имеет право выражать свои мысли и чувства, не нарушая права собеседника; - понимание собственных и чужих желаний, чувств и мыслей; - ясное и непосредственное выражение мыслей и чувств; - понимание двухканальности процесса общения: роли говорения и слушания других. - Выразительные движения. Любой эмоциональной реакции, любому эмоциональному состоянию присущи характерные моторные проявления (мимика, пантомимика, вокальная мимика). - Мимика - выразительные движения мышц лица. Мимика без слов говорит об определенных чувствах и настроениях ребенка. Бытует мнение о том, что эмоции, отражающиеся на лице, слышны лучше, чем речь. Улыбка ребенка сообщает о том, что он радуется, сдвинутые брови и вертикальные складки на лбу - сердится. О многом говорит взгляд. Он может быть прямой, потупленный, доверчивый, хмурый, вопрошающий, испуганный, невыразительный... Общее выражение лица может быть осмысленное, грустное, угрюмое, безразличное, самодовольное. Мимика бывает живой, вялой, бедной, богатой, маловыразительной, напряженной, спокойной. - Жесты бывают условными, указывающими, подчеркивающими, ритмичными, показывающими и эмоциональными. Жестикуляция может отличаться живостью, вялостью, бедностью, богатством, маловыразительностью, естественностью, спокойствием, порывистостью, робостью, энергичностью. Пантомимика - это осанка и поза, которые играют важную роль в облике ребенка. Отрицательные эмоции съеживают его фигуру, положительные, наоборот, развертывают. Осанка формируется из положения головы и туловища. Голова может быть поставлена прямо, быть склоненной на бок, втянутой в плечи, откинутой назад. Позы бывают однообразными, разнообразными, естественными, искусственными, скованными... Общий вид ребенка может характеризоваться как напряженный, расслабленный, скованный, естественный, подавленный, развязный, распрямленный, сутулый, сгорбленный... Дети с бедной пантомимикой не в состоянии четко выразить свое эмоциональное состояние, они, возможно, и сами полностью не улавливают, что им сообщается бессловесным образом. Это затрудняет процесс коммуникации. Чувство собственного достоинства. Дети, враждебно относящиеся к окружающим, не умеющие «мирно», спокойно общаться, это дети, которым плохо. Они живут в своем мире, чувствуют себя нелюбимыми и не заслуживающими любви. Их отношение к людям вызывает ответную реакцию, от которой они сами же часто страдают. - В ходе реализации предлагаемого курса нужно помочь ребенку научиться ценить себя, потому что когда ребенок счастлив и удовлетворен (находится в мире с собой), он переносит это чувство на взаимоотношения с окружающими. Проявление же любого негативного отношения может разрушить все попытки общения с окружающими. - Сопереживание. С ранних лет дети должны понять важность заботливого и сочувственного отношения к другим. Нужно научить их входить в положение собеседника или партнера по совместной деятельности, думать о том влиянии, какое их поведение, словесные высказывания могут оказать на других. Лучшее понимание состояния и чувств других людей способствует возникновению чувства симпатии между участниками общения. - Самоконтроль. Дети с низким уровнем самоуважения и сопереживания к окружающим часто имеют низкий уровень развития самоконтроля. Они могут подчиняться контролю извне (со стороны взроемте), но сами не умеют контролировать свое поведение, речь. А. как известно, неосторожно сказанное слово ранит не менее больно, чем действие. Нужно научить детей владеть собой, уметь анализировать ситуацию, не унижать и не обижать детей, чем либо отличающихся от большинства, не желающих согласиться с высказываемым мнением, желанием собеседника. Особенности реализации общеобразовательной программы при обучении слепых: Имея одинаковое содержание и задачи обучения, адаптированная программа по коммуникативной деятельности тем не менее, отличается от программы массовой школы. Эти отличия заключаются в методических приёмах, используемых на уроках: наглядный метод, словестный метод, практический метод, использование раздаточного материала, дидактические игры, коррекционно – развивающие упражнения, усиливающих восприятие существенных сторон изучаемого материала. Полное и точное определение отличительных признаков изучаемых объектов и явлений; вычленение в изучаемых объектах, явлениях наиболее существенных признаков и фиксация на них внимания учащихся. Актуализация личного опыта и опорных знаний учащихся; словарная работа. Опора на психологические закономерности формирования представлений, понятий, уровней понимания, создания новых образов в организации мыслительной деятельности и воображении слабовидящих учащихся ; коррекционной направленности каждого занятия;

в отборе материала для урока: уменьшение объёма аналогичных заданий и подбор разноплановых заданий;

При работе с иллюстрациями, макетами и натуральными объектами следует: создать оптимальные условия для полноценного зрительного восприятия; следить за качеством изображений; дозировать зрительную нагрузку. Таким образом, полностью сохраняя структуру документа, поставленные цели и задачи, а также содержание адаптированная программа составлена в расчете на обучение обучающегося с нарушением зрения в начальной школе во 2 классе.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА В результате изучения курса «Развитие коммуникативной деятельности» ученик должен: знать/понимать

- Как мы воспринимаем окружающий мир, ориентируемся в нем (органы чувств, их возможности).

- Наименование основных эмоций (радость, удивление, интерес, гнев, страх, презрение, отвращение, стыд, печаль, печать), их направленность и способы распознавания (мимика, пантомимика, интонация).

- Что такое жесты, мимика, пантомимика, и как они используются в общении.

- Простейшие приемы управления своим эмоциональным состоянием. - Черты характера, облегчающие общение.

- Как вступать в контакт и как поддерживать общение со старшими и сверстниками.

- Как вести себя в общественных местах (школа, магазин, театр)

-Правила общения по телефону.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/390121-programma-po-razvitiju-kommunikativnoj-dejate