Лекторий и практикум для родителей

СОГБОУ для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,

«Ярцевская общеобразовательная школа-интернат»

учитель

Карпенкова В. И.

Родительское собрание.

Тема:

«Первые уроки школьной отметки»

Дата проведения: I четверть 2 класса

Форма проведения: лекторий для родителей, практикум для родителей

Цели: показать родителям значение школьной отметки в жизни ребёнка; формировать культуру родительского восприятия учебных умений своего ребёнка

Подготовительная работа: провести анкетирование родителей (Приложение 1, Приложение 2) и проанализировать результаты; распечатать памятки для родителей ( Приложение 4, Приложение 5)

ход беседы

Уважаемые мамы и папы! Ваши дети перешли в этом году во второй класс, стали получать отметки. Сегодня мы поговорим об отметке, которая играет значительную роль в жизни вашего ребёнка и вашей семьи. Именно школьная отметка часто является яблоком раздора между членами семьи и мерилом ценностей в воспитании ребёнка.

(Учитель знакомит родителей с результатами анкетирования родителей и детей, проведённые заранее – Приложение 1, Приложение 2, Приложение 3).

Итак, что же такое школьная отметка, какова её роль, как относиться к той или иной отметке?

Сущность контроля и оценки результатов обучения в начальной школе

Контроль и оценка в начальной школе имеет несколько функций:

Социальная функция – проявляется в требованиях, предъявляемых обществом к уровню подготовки школьника. В ходе контроля проверяется соответствие достигнутых учащимся знаний, умений, навыков установленным государством стандартам, а оценка выражает реакцию на степень и качество этого соответствия (отлично, хорошо, удовлетворительно, плохо).

Образовательная функция – определяет результат сравнения ожидаемого результата с действительным. Со стороны учителя осуществляется констатация качества усвоения учащимся учебного материала: полнота и осознанность знаний, умение применять полученные знания, устанавливается динамика успеваемости, появляется возможность выявить проблемные области в работе, зафиксировать удачные методы и приёмы. Со стороны ученика устанавливается, каковы конкретные результаты его учебной деятельности, что усвоено прочно, осознанно, а что нуждается в повторении.

Воспитательная функция - выражается в рассмотрении формирования положительных мотивов учения и готовности к самоконтролю. Правильно организованный контроль и оценка снимают у учащихся страх перед контрольными работами, снижают уровень тревожности, формируют правильные целевые установки, ориентируют на самостоятельность, активность и самоконтроль.

Эмоциональная функция – проявляется в том, что любой вид оценки создаёт определённый эмоциональный фон и вызывает соответствующую эмоциональную реакцию ученика. Оценка может вдохновить, направить на преодоление трудностей, оказать поддержку, но может и огорчить, усугубить низкую самооценку, нарушить контакт со взрослыми и сверстниками.

Информационная функция – является основой планирования и прогнозирования. Главная её особенность – возможность проанализировать причины неудачных результатов и наметить конкретные пути улучшения учебного процесса.

Функция управления – очень важна для развития самоконтроля школьника, его умения анализировать и правильно оценивать свою деятельность, адекватно принимать оценку педагога.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного, отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу, не более одного недочёта, логичность и полнота ответа.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного, полнота и логичность изложения, наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочётов по текущему материалу, не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу, использование нерациональных приёмов решения учебной задачи.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, не более 4-6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу, не более 3-5 ошибок или 8 недочётов по пройденному материалу, неполнота раскрытия вопроса, отдельные нарушения логики изложения материала.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного, наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу, более 5 ошибок или 8 недочётов по пройденному материалу, нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса.

Следует отметить, что отдельные предметы имеют свои особенности контроля и оценки знаний.

Как же относиться к отметке школьника? (Учитель знакомит родителей с содержанием Памятки 4, при необходимости комментирует).

Обсуждение ситуаций

Ребёнок не хочет делать уроки самостоятельно, ждёт родителей с работы

Ребёнок выполняет домашнее задание, но учитель оценивает выполненное задание плохой отметкой

Во время выполнения домашнего задания ребёнок отвлекается, делает ошибки, не доводит начатое дело до конца

Ребёнок пишет неаккуратно, а переписывать задание не хочет

Ребёнок обвиняет учителей в том, что они несправедливы в оценке его знаний

Ребёнок приходит домой с очередной плохой отметкой

Приложение 1.

Анкета для родителей №1.

Уважаемые родители! В этом учебном году ваши дети стали получать отметки. Каково значение школьной отметки? Как правильно реагировать на хорошую отметку? А на плохую? На эти и другие вопросы мы будем искать ответы на следующем родительском собрании. Мы просим вас продолжить фразы:

Я знаю, что школьная отметка – это____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Я говорю своему ребёнку, что школьная отметка – это _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Когда мой ребёнок идёт в школу, я говорю ему___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Когда мой ребёнок идёт в школу, я требую от него___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Когда мой ребёнок идёт в школу, я желаю ему___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Когда мой ребёнок получает хорошую отметку, я______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Когда мой ребёнок получает плохую отметку, я______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Благодарим за работу!

Приложение 2.

Анкета для родителей №2.

Уважаемые родители! Отметьте, пожалуйста, те фразы, которые вы чаще всего используете в общении со своим ребёнком, анализируя его учёбу.

Что ты получил сегодня?

Ничего, не расстраивайся, у тебя есть время всё исправить.

Я так и знала! И в кого ты такой уродился?

Марш в свою комнату, и не показывайся мне на глаза.

Ты ведь умница, и в следующий раз учительница в этом убедится.

Сколько можно тебе это объяснять!

Тебе нужна моя помощь или ты попробуешь сделать это самостоятельно?

Кто-нибудь получил оценку лучше чем ты?

Садись и учи ещё раз, а я потом проверю.

Давай попробуем разобраться вместе.

Знаешь, когда я была маленькой, мне тоже этот материал давался с трудом.

Давай ещё раз заглянем в учебник. Я думаю, это нам поможет.

Вот так и будешь на двойках и тройках ездить!

Вот придёт отец! Он тебе покажет!

Посмотри, как я учился, а ты?

Спасибо за работу!

Приложение 3.

Памятка для родителей №1.

Как относиться к отметкам ребёнка.

Не ругайте ребёнка за плохую отметку. Ему очень хочется в ваших глазах быть хорошим. Если быть хорошим не получается, ребёнок начинает врать и изворачиваться.

Сочувствуйте ребёнку, если он долго трудился, а результат его труда невысок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.

Не учите своего ребёнка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой оценки.

Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной ребёнку оценки вслух.

Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.

Поддерживайте ребёнка в его, пусть не очень значительных, но победах.

Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и плохое, запоминается ребёнком надолго и его хочется повторить. Пусть ребёнок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.

Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребёнку хотелось вам подражать.

Приложение 4.

Памятка для родителей №2.

Как помогать ребёнку в приготовлении домашних заданий.

Посидите со своим ребёнком на первых порах выполнения домашних заданий. Это для него очень важно. От того, насколько спокойными и уверенными будут его первые школьные шаги, зависят его будущие школьные успехи.

Формируйте привычку делать уроки спокойно, напоминайте об уроках без криков, будьте терпеливы.

Учите выполнять уроки только в рабочем уголке. Оформите его красиво: поставьте удобный стол, повесьте лампу, расписание уроков.

Объясните ребёнку главное правило учебной работы – учебные принадлежности должны быть всегда на своём месте. Постарайтесь привести в пример своё рабочее место.

Постоянно требуйте от ребёнка приведения в порядок своего рабочег7о места. Если ему трудно это сделать, помогите ему. Пройдёт немного времени, и он будет это делать сам.

Пусть ребёнок сформулирует, что он должен сделать. Это успокаивает ребёнка, снимает тревожность. Некоторые дети считают, что они задание не так поняли и испытывают страх, ещё не начав это задание выполнять.

Если ребёнок что-то делает не так, не спешите его ругать. То, что вам кажется простым и понятным, для него пока кажется таинственным и трудным.

Учите ребёнка не отвлекаться во время выполнения уроков. Если ребёнок отвлекается, спокойно напомните ему о времени, отведённом на выполнение домашнего задания.

Не заставляйте ребёнка многократно переписывать домашнее задание. Это подорвёт ваш авторитет и его интерес к учению.

Старайтесь приучить ребёнка делать уроки самостоятельно и обращаться к вам только в случае необходимости.

Каждый раз, когда вам захочется отругать ребёнка за неаккуратно сделанное задание или плохую отметку, вспомните себя в его возрасте и подумайте над тем, захочет ли ребёнок через много лет вспомнить ваши родительские уроки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/390294-lektorij-i-praktikum-dlja-roditelej