Рабочая программа по немецкому языку 2 класс ФГОС

Виды проверочных работ

1 четверть

2четверть

3 четверть

4четверть

Итого

Итоговая проверочная работа

1

1

2

№

Тема урока

Количество часов

0

Вводный курс

33

Основной курс

1

Наши новые герои книг. Кто они? Какие они?

6

2

Чьи это фото? Что они рассказывают?

6

3

Что делают Сабина и Свен охотно дома? А мы?

6

4

Что мы еще не сделали?

6

5

Сыграем на нашем празднике сцены из сказки?

6

6

Добро пожаловать на наш праздник

4

Повторение

1

Всего

68

Тема

Из них

Деятельность учащихся

УУД

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство.С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби.

Мир моих увлечений. Чем я люблю/ не люблю заниматься.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Что мы делаем на уроке.

Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения.

Личностные УУД:

- развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формировать  эстетические потребности, ценности и чувства;

- развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций.

Регулятивные УУД:

-принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

В русле аудирования

В русле чтения

В русле письма

1. Диалогическая форма. Уметь вести:

- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;

- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

- диалог-побуждение к действию

2. Монологическая форма. Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/ невербально реагировать на услышанное;

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и др.).

Владеть:

- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Личностные УУД:

- развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формировать  эстетические потребности, ценности и чувства;

- развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций.

Регулятивные УУД:

-принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Фонетическая сторона речи

Лексическая сторона речи

Грамматическая сторона речи

Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (dasKino,dieFabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (dasLehrbuch); конверсия (dasLesen,dieKälte).

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesengern.), составным именным сказуемым ( MeineFamilieistgroß.) и составным глагольным сказуемым (IchlerneDeutschsprechen.). Безличные предложения (Esistkalt. Esschneit.). Побудительные предложения (Hilfmirbitte!). Предложения с оборотом Esgibt… . Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения:Präsens,Futurum,Präteritum,Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол- связка sein. Модальные глаголы: können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном числе с определенным/ неопределенным и нулевым артиклем. Склонение существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, gern, viel.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболееупотребительныепредлоги: in, an, auf, hinter, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Личностные УУД:

- развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формировать  эстетические потребности, ценности и чувства;

- развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций.

Регулятивные УУД:

-принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Социокультурная осведомленность

Специальные учебные умения

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Знакомство с названием стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.

Следующие специальные (предметные) учебные умения и навыки:

- пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- вести словарь (словарную тетрадь);

- систематизировать слова, например по тематическому принципу;

- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

В процессе изучения немецкого языка младшие школьники:

- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка;

- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;

- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.

Личностные УУД:

- развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формировать  эстетические потребности, ценности и чувства;

- развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций.

Регулятивные УУД:

-принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

№ урока

Тема

Основное содержание темы

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты

Домашнее задание

Материально – техническое обеспечение, ИКТ

дата

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

1

Что надо знать пе­ред тем, как от­правиться в путь

Цели обучения немецкому языку. Знакомство с УМК, с персонажами учебника. Фразы приветствия: GutenTag!Setzt euch bitte! Auf Wiedersehen!

•Воспринимать на слух информацию о стра­не изучаемого языка — Германии.

•Рассматриватьучебный комплект «Немец­кий язык. Первые шаги».

•Воспринимать на слух имена главных пер­сонажей учебника и информацию о предстоя­щих проектах: — подготовка «Праздника алфавита» на мате­риале первой части учебника; — подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года.

• Раскрашиватьрисунки персонажей учебни­ка и «Праздника алфавита».

П.Иметь представление обучебном комплекте «Немец­кий язык. Первые шаги».

К.Воспринимать на слух имена главных пер­сонажей учебника, выражения классного обихода и речевые клише (приветствие, прощание)

Р.Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Л.Иметьинформацию о стра­не изучаемого языка — Германии.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит

2.09

2

Давайте познако­мимся!

Фразызнакомства: Hallo! Ich heiße… Und du? Und wie heißt du? Лексика и выражения классного обихода: Gut!Richtig!Stehtbitteauf! Графика и правила чтения букв: Aa,Ee,Ii,Oo,Uu.

•Вестиэтикетный диалог в ситуации быто­вого общения (приветствовать, прощаться).

• Воспроизводитьграфически и каллиграфи­чески корректно по образцу буквы: Аа, Ее, И, Оо,Uu,а также различать на слух и адекват­но произносить звуки.

П. Сравнивать, находить различие и общее в написании русских и немецких букв.

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

К. Знать речевые клише, необходимые для приветствия и прощания, воспринимать на слух выражения классного обихода, различать на слух и правильно произносить звуки.

Р.Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения

Л.Знать ритуально-этикетные правила и формы общения в Германии, выполнять гигиенические правила письма.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит

7.09

3

Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?

Тренировка лексики речевого этикета. Фразы вежливости при знакомстве: Freutmich!Sehrangenehm! Графика и правила чтения букв: Gg,Tt,Nn.

• Зачитыватьивоспроизводитьлексику и выра­жения классного обихода.

• Разучитьсчиталку, соблюдая чёткость артикуля­ции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиля­ции при звонкости (bisbald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следу­ющего за ним звонкого [d](bistdu).

• Воспроизводить наизусть текст считалки.

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения,читать слова с изученными буквами.

П.Соотносить все изученные буквы со звуками.

Р.Принимать учебную задачу урока, выполнятьправила работы в парах, осваиватьправила оценивания своей работы.

К.Уметьслушать собеседника и вести диалог используя речевые образцы

Л.Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит

9.09

4

О чём говорят пальчиковые куклы?

Диалог «Знакомство». Правила чтения удвоенных согласных, новых букв: Ss,Hh,Dd,Cc, ß и буквосочетаний ei,ch.

•Разыгрыватьсценку «Знакомство».

• Игратьв игру «живая картинка», используя мате­риал прошлого урока.

•Рассказыватьтекст рифмовки прошлого урока.

• Зачитыватьтекст новой рифмовки, используя немецкие имена.

• Читатьпредложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных

•Воспроизводитьграфически и каллиграфически (Ss,Hh,Dd,Cc, Я), буквосочетания(ей,ck),немецкие имена.

•Зачитыватьдиалоги по ролям за диктором, в па­рах без опоры на аудиозапись.

•Разыгрыватьдиалоги с помощью пальчиковых кукол.

•Разыгрыватьсценку друг с другом.

•Заполнятьпропуски в диалогах, используя знако­мую лексику.

•Читатьиобводитьимена в цепочке букв.

П.Писать и читатьслоги, слова с новыми буквами и буквосочетаниями, правильно записыватьимена немецких детей, правильноинтонировать при чтении

Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила

Р.Контролироватьсвои действия в процессе выполнения задания,оцениватьправильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

К.Готовность слушать собеседника и вести диалог «Знакомство», воспринимать на слух песенки и рифмовки, имена, выражения классного обихода и речевые клише.

Л. Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость, адекватно понимать причины успешности/ неуспешности учебной деятельности

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит

14.09

5

Поиграем? Споём? (Повторение)

Тренировка и контроль успешности формирования навыков и умений устной диалогической речи учащихся (У) в ситуации «Знакомство». Повторение графики и правил чтения пройденных букв и буквосочетаний.

•Воспроизводитьграфически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Аа, Ее, И, Оо, Uu,Gg,Tt,Nn,Ss,Hh,Dd,Cc, Я), буквосочетания{ей, ск), немецкие имена.

•Воспроизводить наизусть рифмованный матери­ал прошлых уроков.

•Разыгрыватьсценку «Знакомство».

• Слушатьипетьпесенку.

•Зачитыватьнемецкие имена, содержащие знако­мые буквы и буквосочетания.

• Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника.

• Читатьдиалог за диктором.

•Разыгрыватьдиалог, заменяя имена.

• Находитьизачитыватьпредложения в цепочке букв.

• Писатьвыученные рифмовки, а также новые бук­вы в разных сочетаниях.

Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы,читать слова и предложения.

П.Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.

К.Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог «Знакомство», воспринимать на слух песенки и рифмовки, имена, выражения классного обихода и речевые клише.

Р.Принимать учебную задачу, оценивать правильность выполнения заданий

Л. Способность к самооценке и самоконтролю.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит

16.09

6

Поиграем? Споём? (Повторение)

Тренировка и контроль успешности формирования навыков и умений устной диалогической речи учащихся (У) в ситуации «Знакомство». Повторение графики и правил чтения пройденных букв и буквосочетаний.

•Воспроизводитьграфически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Аа, Ее, И, Оо, Uu,Gg,Tt,Nn,Ss,Hh,Dd,Cc, Я), буквосочетания{ей, ск), немецкие имена.

•Воспроизводить наизусть рифмованный матери­ал прошлых уроков.

•Разыгрыватьсценку «Знакомство».

• Слушатьипетьпесенку.

•Зачитыватьнемецкие имена, содержащие знако­мые буквы и буквосочетания.

• Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника.

• Читатьдиалог за диктором.

•Разыгрыватьдиалог, заменяя имена.

• Находитьизачитыватьпредложения в цепочке букв.

• Писатьвыученные рифмовки, а также новые бук­вы в разных сочетаниях.

Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы,читать слова и предложения.

П.Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.

К.Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог «Знакомство», воспринимать на слух песенки и рифмовки, имена, выражения классного обихода и речевые клише.

Р.Принимать учебную задачу, оценивать правильность выполнения заданий

Л. Способность к самооценке и самоконтролю.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит

21.09

7

А всё ли мы успели повторить?

Повторение.

•Разыгрыватьсценку «Знакомство».

•Воспроизводить наизусть рифмованный матери­ал прошлых уроков.

• Зачитыватьнемецкие слова, содержащие знако­мые буквы и буквосочетания.

• Вписыватьнедостающие буквы в диалоги.

• Вспоминатьиписатьнемецкие гласные и со­гласные.

П.Писать и читать слова, правильно записыватьимена немецких детей, правильноинтонировать при чтении

Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы,читать слова и предложения.

К.Вестиритуализированныйдиалог в ситуации общения,такой как «Знакомство»,узнаватьна слух знакомые языковыесредства и догадываясь означении незнакомых (подействиям, мимике, жестам)

Р.Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия

Л.Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит

23.09

8

Как при знакомстве представить других?

Представление собеседника: Dasist…,Dassind… Графика и правила чтения букв: Ff,Rr,Ww. Развитие техники чтения и письма.

•Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

•Составлятьпредложения, используя речевой об­разец Dasist ... Dassind ..., представлять при зна­комстве друзей.

•Воспроизводитьграфически и каллиграфически новые буквы (Ff,Rr,Ww).

• Зачитыватьнемецкие имена, в которых встреча­ются новые буквы.

•Озвучиватьсхемы предложений с новым речевым образцом.

•Использоватьсхемы для составления предложений, зачитывать их, понимать разницу между употребле­нием глаголов-связок istиsind.

• Составлятьи писать предложения с новыми речевыми оборотами.

П.Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (наличие связки ist или sind).

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфи­чески новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения,читать слова с изученными буквами.

К. Уметь представлять при знакомстве других, используя новый речевой образец

Р. Оценивать правильность выполнения заданий, вносить необходимые коррективы

Л.Способность к самооценке и самоконтролю.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, схемы предложений, касса букв

28.09

9

Как уточнить, переспросить?

Тренировка диалога «Знакомства». Графика и правила чтения букв: Mm,Ll,Jj и буквосочетаний eu,au. Переспрос и утвердительный ответ на вопрос-сомнение.

Петьпесенку„Anna, Hanna ...".

Вестиэтикетный диалог в ситуации «Знакомство».
•Воспроизводитьграфически и каллиграфически новые буквы ибуквосочетания.

Зачитыватьимена, в которых встречаются новые буквы и буквосочетания.

• Вписыватьнедостающие буквы в предложениях.

Записыватьпредложения под знакомыми схема­ми предложений.

Расшифровыватьданные в схемах простые пред­ложения, помогающие уточнить и переспросить;
•сравниватьиделатьвыводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языках

П.Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания, помогающие уточнить, переспросить, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (порядок слов в предложении)

Пр.Воспроизводитьграфически и каллиграфи­чески новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами,записывать слова и предложения.

К. Различать на слух ипроизноситьотдельные зву­ки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая
нормы произношения, вестиэтикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новые речевые образцы,
Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Л. Способность к самооценке и самоконтролю.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, схемы предложений, касса букв

30.09

10

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

Утвердительный и отрицательный ответы на переспрос (вопрос-сомнение). Графика и правила чтения букв: Bb,Kk и буквосочетания ck. Тренировка ведения диалога «Знакомство» с представлением других людей.

•Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал. «Читатьтекстновойсчиталки„Eins, zwei, drei — und du bist frei".

•Рассматриватьновый персонаж учебника — Щелкунчика и воспри­нимать на слух новую страноведческую информа­цию, связанную с ним.

•Рассматриватьсхему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение.

•Составлятьпредложения с опорой на схему и рисунки.

• Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки„Istdas/sinddas? " ичитать её.

П.Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания, помогающие дать утвердительный или отрицательный ответ, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (порядок слов в предложении)

Пр.Воспроизводитьграфически и каллиграфи­чески новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами,записывать слова и предложения.

К. вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новые речевые образцы, понимать на слух речь учителя по ведению урока; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Л.Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, схемы предложений, касса букв

5.10

11

Поиграем? Споём? (Повторение)

Повторение рифмованного материала, а также графики, орфографии (написание имён, цифр). Тренировка чтения диалогов. Закрепление грамматических навыков (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

•Рассказывать наизусть рифмованный и песен­ный материал, а также воспроизводитьграфически и каллиграфически имена, цифры.

•Разыгрыватьдиалоги в ситуации «Знакомство».

• Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный иотрицательный ответы на него).

• Вести этикетный диалог бытового общения (представлять сверстников и взрослых, используяслова «господин» и «госпожа» перед именамисобственными, как представляют взрослых в Герма­нии).

Пр. знать наизусть детские песенки и рифмовки, узнавать известных персонажей иностранной литературы, правильно произносить основные звуки, звукосочетания, слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы, читать слова и предложения.

П.Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания

К.Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство», понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.

Р. Оценивать свои действия

Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители

7.10

12

Поиграем? Споём? (Повторение

Повторение рифмованного материала, а также графики, орфографии (написание имён, цифр). Тренировка чтения диалогов. Закрепление грамматических навыков (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

•Рассказывать наизусть рифмованный и песен­ный материал, а также воспроизводитьграфически и каллиграфически имена, цифры.

•Разыгрыватьдиалоги в ситуации «Знакомство».

• Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный иотрицательный ответы на него).

• Вести этикетный диалог бытового общения

Пр. знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки, узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы, читать слова и предложения.

П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания

К.Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя изученные речевые образцы, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.

Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.

Л. Способность к самооценке и самоконтролю

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, схемы предложений, касса букв

12.10

13

А всё ли мы успели повторить?

Повторение

•Разыгрыватьдиалоги в ситуации «Знакомство».

• Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный иотрицательный ответы на него).

• Вести этикетный диалог бытового общения

Зачитыватьнемецкие имена, используя знако­мые буквы и буквосочетания.

П.Писать и читать слова, предложения правильно записыватьимена немецких детей, правильноинтонировать при чтении

Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы, читать слова и предложения.

К.Вестиритуализированныйдиалог в ситуации общения,такой как «Знакомство», узнавать на слухзнакомые языковые средства и

догадываясь о значении незнакомых (по

действиям, мимике, жестам)

Р.Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.

Л.Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, схемы предложений, картинки

14.10

14

Как выяснить, кто это?

Вопрос Weristdas? и ответ на него. Новая грамматическая песенка. Графика и правила чтения новых букв Zz,Vv и буквосочетания ie.

Представление других лиц при знакомстве», выяс­нять,кто это, при помощи вопроса и давать на него ответ.

Разучиватьновую грамматическую песенку.

Воспроизводитьграфически и каллиграфически новые буквы и бук­восочетание

Писатьновые слова и буквосочетания по образ­цу,вставлятьпропущенные буквы в словах.

ЗаписыватьвопросWeristdas?,используя схе­му, и даватьна него несколько ответов с помощью
рисунков.

• Считатьдо 7.

• Решатьпростые математические примеры на не­мецком языке и записыватьответы.

• Заменятьцифры словами.

П.Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.

Пр.Воспроизводитьграфически и каллиграфи­чески новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами,записывать слова и предложения.

К.Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новый речевой образец, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.

Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.

Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители

19.10

15

Итак, как спросить, кто это?

Тренировка употребления специального вопросаWeristdas? И ответов на него. Обучение чтению и розыгрышу диалогов в ситуации «Знакомство» с использованием вопросаWeristdas?, обучение умению работать в парах и в группах. Графика и правила чтения буквы Pp и буквосочетаний eh,ah,oh. Знакомство с новыми цифрами: 8, 9, 10 – учить считать от 1 до 10.

•Воспроизводитьграмматическую песенку „ Weristdas?".

•Расспрашиватьодноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы.

•Расспрашивать,как кого зовут.

•Зачитыватьнемецкие имена мальчиков и дево­чек.

• Читатьиразыгрыватьдиалоги в ситуации «Зна­комство» с использованием вопроса, работая в парах и группах.

•Воспроизводитьграфически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Рр)и буквосо­четания(eh,ah,oh).

•Вписыватьпропущенные буквы.

• Заполнятьпропуски в диалогах нужными репли­ками.

•Зачитыватьиписатьновые цифры 8—10 и счи­татьот 1 до 10.

• Писатьцифры прописью.

П.Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы, выделять новые звуки, наблюдать над особенностями их произнесения.

К.Работать в паре, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, утверждать, переспрашивать, расспрашивать, возражать, вести диалог в ситуации «Знакомство» используя новый речевой образец.

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Л. соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители

21.10

16

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.

Знакомство с новыми буквами Xx, Ää, Üü, Öö и буквосочетанием chs. Чтение диалогов по ролям. Употребление при общении со взрослыми вежливую форму „WieheißenSie?“, а также лексику речевого этикета:Bisbald!Sehr angenehm! Знакомство с новыми цифрами: 11, 12 – и счёт до 12.

•Рассказывать наизусть считалку„Eins,zwei,drei—unddubistfrei"иразучиватьновую.

•Воспроизводитьграфически и каллиграфически новые

Вписыватьнедостающие слова в рифмовку и на­звания немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания.

•Воспринимать на слух ипониматьдиалоги, со­держание которых основано на знакомом материале.•Читатьдиалоги по ролям.

•Употреблятьпри обращении со взрослыми веж­ливую форму, а также лексику речевого этикета:Bisbald!Sehrangenehm!

• Зачитыватьиписатьновые цифры 11, 12 и считатьот 1 до 12.

• Решатьпростые математические примеры на не­мецком языке и записыватьответы.

• Читатьизаполнятьпропуски в диалоге, подби­рая нужные реплики.

П.Читать текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Соотносить текст с иллюстрацией, наблюдать за образованием новых слов.

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфи­чески новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами,записывать слова и предложения.

К.Произносить предложения с разной интонацией, используя так же жесты, мимику, употреблять в речи новые речевые обороты, воспринимать на слух выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.

Р.Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения,оцениватьправильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Л. Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, схемы предложений, касса букв

26.10

17

Поиграем? Споём? (Повторение)

Повторение рифмованного материала. Обобщение и систематизация языкового и речевого материала.

•Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики.

• Составлятьпредложения, используя известные схемы,

•Вспоминать,как меняется глагол-связка seinв за­висимости от того, идёт ли речь об одном лице илинескольких лицах.

• Считатьот 1 до 12, писатьпрописью цифры.

•Читатьдиалоги и заполнятьпропуски.

• Читатьипониматьдиалог с опорой на рисунок.

•Разучиватьначало алфавитной песенки.

Пр. знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки, узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы, читать слова и предложения.

П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания

К. оперировать необходимым языковым и ре­чевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника — сверстника и взрос­лого, представлять других при знакомстве, переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяс­нять, кто это, соблюдать речевой этикет при знаком­стве, прощаться.

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Л. Способность к самооценке и самоконтролю

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, схемы предложений, касса букв

28.10

18

Поиграем? Споём? (Повторение)

•Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики.

• Составлятьпредложения, используя известные схемы,

•Вспоминать,как меняется глагол-связка seinв за­висимости от того, идёт ли речь об одном лице илинескольких лицах.

• Считатьот 1 до 12, писатьпрописью цифры.

Читатьипониматьдиалог с опорой на рисунок.

•Разучиватьалфавитную песенку.

Пр. Правильнопроизносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы, читать слова и предложения.

П.Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания

К. оперировать необходимым языковым и ре­чевым материалом, вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя изученные речевые образцы.

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Л.знать игры страны изучаемого языка

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит,

11.11

19

А всё ли мы успели повторить?

Повторение

• Зачитыватьивоспринимать на слух изученнуюлексику.

• Читатьпамятку, которая нацеливает на работу сословарной тетрадью.

П.Писать и читать слова, предложения правильноинтонировать при чтении

Пр.Правильнопроизносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы, читать слова и предложения.

К.Вестиритуализированныйдиалог в ситуации «Знакомство», узнавать на слух знакомые языковые средства идогадываясь о значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам)

Р.Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.

Л.Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит,

16.11

20

Спросим, кто откуда?

Введение вопросов „Woherkommstdu?Woher kommen Sie?“ иответнаэтотвопрос „Ich komme aus…“. Графика и правила чтения буквосочетаний sch,sp,st. Диалоги. Повторение числительных и счёт до 12. Знакомство с некоторыми страноведческими реалиями (названия немецких городов, как принято называть номер телефона в Германии)

•Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

•Проговариватьза учителем слова и предложения, используя известную лексику.

Задаватьдруг другу вопросы,выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них.

• Читатьдиалоги и вписыватьнеобходимые реп­лики в пропуски.

•Воспроизводитьграфически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (seh,sp,st).

• Читатьиразыгрыватьдиалоги.

• Вспоминатьчислительные и считатьдо 12.

*Читатьивоспринимать на слух некоторые стра­новедческие реалии (названия немецких городов,номера телефонов в Германии).

П.уметь находить необходимую информацию (кто откуда приехал, как зовут), осознанно строить высказывание (Меня зовут…. Я из…).

Пр. Правильнопроизносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними, воспроизводитьграфически и каллиграфи­чески изученные буквы, читать слова и предложения.

К.Вести этикетный диалог используя новые речевые обороты, понимать на слух речь учителя, одноклассников, воспринимать знакомую информацию в аудиозаписи

Р.уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Л. иметь представление о городах Германии,уметь называть крупные года и номер телефона на немецком языке.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители

18.11

21

Как спросить о возрасте?

Введение вопросов „ Wiealtbistdu?WiealtsindSie?“ и выражений „SagenSiemirbitte/Sagtbitte…“, а также ответа на запрашиваемую информацию „Ichbin 7 Jahrealt“. Работа с картинками. Графика и правила чтения буквосочетаний tz,th,ph. Чтение и розыгрыш диалогов.

• Зачитыватьтекст новой считалки „Eins,zwei,drei,bicke,backe,bei ".

• Задаватьдруг другу вопросы,выясняя возраст со­беседника (сверстника и взрослого), и отвечатьназапрашиваемую информацию.

Задавать вопросы сказочным персонажам, опи­раясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связкиseinпри обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы. »

Воспроизводитьграфически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания

Воспроизводитьновые буквы и буквосочетания, учитывая правила произношения немецкого языка.

Вписыватьв слова пропущенные буквы и недо­стающие реплики в диалоги.

Читатьиразыгрыватьдиалоги

П. уметь находить необходимую информацию (кто, откуда приехал, как зовут, сколько лет), осознанно строить высказывание (Меня зовут…. Я из… Мне … лет), зрительновоспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Пр. Правильнопроизносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними, воспроизводитьграфически и каллиграфи­чески изученные буквы, читать слова и предложения.

К.Вести этикетный диалог используя новые речевые обороты, понимать на слух речь учителя, одноклассников,

информацию в аудиозаписи.

Р. уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Л.иметь представление о профессии врача (сопоставление врача в России и в Германии), способность к самооценке и самоконтролю.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители

23.11

22

Что мы уже можем сообщить о себе?

Краткое сообщение о себе, используя выражения: Ichheiße…Ich komme aus… Ich bin …Jahre alt. Знакомство с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов. Знакомство с буквосочетаниями tsch,aa, äu. Обучение У. читать названия немецких городов и немецкое название Германии.

Рассказывать наизусть считалку„Eins,zwei,drei,bicke,backe,bei".

Задаватьдруг другу вопросы,спрашивая о воз­расте, и отвечатьна них.

Делатькраткое сообщение о себе, используя вы­ражения:Ichheiße ... Ichkommeaus ... Ichbin ...Jahrealt.

Восстанавливатьназвания немецких городов на карте.

Воспроизводитьграфически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания(tsch,аа, аи).

Читатьназвания городов Германии, где встреча­ются новые буквосочетания.

• Вписыватьв слова пропущенные буквосочетания.

П.осознанно строить высказывания (Меня зовут…. Я из… Мне … лет), зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Пр. Правильнопроизносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними, воспроизводитьграфически и каллиграфи­чески изученные буквы, читать слова и предложения.

К.Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» запрашивая информацию о возрасте, места проживания, понимать на слух речь учителя, одноклассников,информацию в аудиозаписи.

Р. уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Л.иметь представление о географическом положении Германии, ее особенностях и культурных традициях, уважать культуру страны

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит,

25.11

23

Поиграем? Споём? (Повторение)

Повторение известных букв и буквосочетаний, начало алфавитной песенки. Тренировка чтения диалогов, умения вести диалоги в ситуации «Знакомство», в том числе диалог-расспрос „Woherkommstdu/kommenSie?“. активизация подготовки к «Празднику алфавита». Тренировка умений оперировать количественными числительными от 1 до 12. повторение рифмованного материала, отработка произношения.

• Называтьизвестные буквы и буквосочетания, а такжевоспроизводить наизусть начало алфавитной песенки.

•Воспроизводить наизусть песенный и рифмован­ный материал вводного курса, отрабатывая произно­шение.

• Читатьдиалоги и заполнятьпропуски нужны­ми репликами.

• Читатьивоспринимать на слух текст песенки „JetztkommtHampelmann ".

• Читатьимена сказочных героев, опираясь на картинки.

Вспоминатьколичественные числительные и счи­татьот 1 до 12.

• Распределятьроли, которые они будут исполнять на «Празднике алфавита».

Пр. Правильнопроизносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы, читать слова и предложения

П.строить речевые высказывания

К. оперировать необходимым языковым и ре­чевым материалом, вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя изученные речевые образцы.

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Л. знать персонажей немецких сказок (сопоставлять героям русских сказок)

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, схемы предложений, касса букв

30.11

24

Поиграем? Споём? (Повторение)

Повторение известных букв и буквосочетаний, начало алфавитной песенки. Тренировка чтения диалогов, умения вести диалоги в ситуации «Знакомство», в том числе диалог-расспрос „Woherkommstdu/kommenSie?“. активизация подготовки к «Празднику алфавита». Тренировка умений оперировать количественными числительными от 1 до 12. повторение рифмованного материала, отработка произношения.

• Называтьизвестные буквы и буквосочетания, а такжевоспроизводить наизусть начало алфавитной песенки.

•Воспроизводить наизусть песенный и рифмован­ный материал вводного курса, отрабатывая произно­шение.

• Читатьдиалоги и заполнятьпропуски нужны­ми репликами.

• Читатьивоспринимать на слух текст песенки „JetztkommtHampelmann ".

• Читатьимена сказочных героев, опираясь на картинки.

Вспоминатьколичественные числительные и счи­татьот 1 до 12.

• Распределятьроли, которые они будут исполнять на «Празднике алфавита».

Пр. Правильнопроизносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы, читать слова и предложения

П.строить речевые высказывания

К. оперировать необходимым языковым и ре­чевым материалом, вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя изученные речевые образцы.

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Л. знать персонажей немецких сказок (сопоставлять героям русских сказок)

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, схемы предложений, касса букв

2.12

25

А всё ли мы успели повторить?

Повторение.

Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

•Проговариватьза учителем слова и предложения, используя известную лексику.

Задаватьдруг другу вопросы,выясняющие как зовут, кто откуда родом, сколько лет, а также давать ответы на них.

Читатьиразыгрыватьдиалоги

П.Писать и читать слова, предложения правильноинтонировать при чтении

Пр.Правильнопроизносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы, читать слова и предложения.

К.Вести диалог в ситуации «Знакомство»,

рассказывать о себе, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых

Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.

Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит,

7.12

26

Итак, кто приедет на «Праздник алфавита»?

Употребление в речи названия предмета, лица, имена существительные, нарицательные. Дать представление об употреблении определённого и неопределённого артиклей. Обучение учащихся замене существительных всех трёх родов в ед.числе личными местоимениями. Графика и правила чтения новых букв: Qq,Yy и буквосочетания qu.

• Называтьпредметы и лица, имена существитель­ные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль.

• Заменятьсуществительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями.

•Воспроизводитьграфически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq,Yy)и бук­восочетания (qu,quа).

• Вписыватьв таблицу новые буквы и буквосоче­тания.

• Заполнятьпропуски в предложениях нужными буквами.

П.Называть героев сказок, составлять предложения с опорой на заданную схему.

Пр.Правильнопроизносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы, читать слова и предложения, иметь представление об употреблении артиклей, уметь заменять существительные местоимениями.

К. употреблять в речи (название предмета, лица) имена существительные, нарицательные

Р. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Л.Формировать уважительное отношение к иному мнению, развивать самостоятельность

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители

9.12

27

Как сказать, кто какой?

Повторение немецкого алфавита и известных буквосочетаний. Алфавитная песенка. Повторение употребления определённого и неопределённого артиклей и личных местоимений в ед.числе и познакомить с личным местоимением sie (мн. ч.). Введение новых буквосочетаний:ng,ig. Характеристика персонажей учебника, героев детских книг, используя речевой образец 2 с прилагательными: jung,alt,lustig,traurig,groß,klein,gut. Тренировка чтения мини-текстов.

•Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петьалфавитную песенку.

• Дополнятьпредложения необходимыми словами и

записыватьполныепредложения.

• Составлятьпредложения с помощью известных схем и записыватьих.

• Употреблятьопределённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе впредложениях.

• Читатьипроизноситьличные местоимения во мн. числе.

• Воспроизводитьграфически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания {ng,ig).

*Вписыватьв слова нужные буквосочетания.

• Характеризоватьперсонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО 2 с прилагатель-

ными:jung, alt, lustig, traurig, groЯ, klein, gut.

*Озвучиватьновые схемы предложений, характеризуя предмет или лицо.

• Читатьипониматьмини-тексты с опорой на рисунки.

•Задавать вопросы, используя схемы, и отвечатьна них.

Пр.Правильнопроизносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы, читать слова и предложения, иметь представление об употреблении артиклей, уметь заменять существительные местоимениями, характеризовать сказочные персонажи.

П.знатьнаизусть популярные детские песенки и рифмовки, узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, составлять предложения с опорой на заданную схему,осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой)

К.Вести диалог в ситуации «Знакомство»,

рассказывать о себе (характеризовать себя), узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых

Р.уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки.

Л.Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, проектор, экран, колонки, аудионосители

14.12

28

Итак, кто какой?

Повторение алфавита и буквосочетания. Тренировка чтения. Знакомство с новыми словами, обозначающими качество: böse,schön,klug,fleißig,nett,nichtbesonders, развитие умения характеризовать людей, животных.

Называтьбуквы немецкого алфавита и известныебуквосочетания.

• Читатьназвания немецких городов и отыскиватьих на карте Германии.

• Читатьипониматьсодержание диалога, пользуясь сносками в учебнике.

• Характеризоватьлюдей и животных, используя слова, обозначающие качество.

• Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечатьна них.

•Вписыватьнедостающие буквы и буквосочетания в слова и дополнятьдиалоги подходящими репликами,зачитыватьих.

Пр.Правильнопроизносить звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, иметь представление об употреблении артиклей, уметь заменять существительные местоимениями, характеризовать сказочные персонажи.

П.составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой)

К. оперировать необходимым языковым и ре­чевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника — сверстника и взрос­лого, представлять других при знакомстве, переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяс­нять, кто это, откуда, сколько лет, соблюдать речевой этикет при знаком­стве.

Р.уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки.

Л.бытьготовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, показывать на карте крупные немецкие города.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, , касса букв

16.12

29

Готовимся к «Празднику алфавита»

Новая песенка к «Празднику алфавита». Повторение материала прошлого урока. Обучение говорить друг другу комплименты и кратко характеризовать участников и персонажей «Праздника алфавита», а также окружающих. Чтение кратких сообщений и представление себя в роли сказочных героев, которые придут на «Праздник алфавита»

• Читатьивоспринимать на слух текст песенки

„Mit kling-ling-ling".

• Разыгрыватьдиалог.

• Говоритьдруг другу комплименты, используя оценочную лексику.

• Рассказыватьо себе в роли сказочных персонажей.

• Называтьбуквы немецкого алфавита.

• Вписыватьв слова с пропусками нужные буквы

и буквосочетания, дополнятьпредложения необходимыми словами.

П. составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой)

Пр. Правильнопроизносить звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила.

Р. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

К. оперировать необходимым языковым и ре­чевым материалом, задавать вопросы, отвечать на вопросы одноклассников, узнавать на слух знакомые языковые средства

Л. Знать ритуально-этикетные правила и формы общения в Германии, уметь делать комплименты, выражая доброжелательность друг к другу

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители

16.12

30

Поиграем? Споём? (Повторение)

Повторение рифмованного материала и песен, пройденных речевых образцов, в частности специальные и общие вопросы. Тренировка умения рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также в «Я-роли»

•Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблятьеё в речи.

П.Писать и читать слова, предложения правильноинтонировать при чтении

Пр.Правильнопроизносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы, читать слова и предложения.

К.Вести диалог в ситуации «Знакомство»,

рассказывать о себе, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых

Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.

Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители

21.12

31

Итоговая проверочная работа за полугодие

Контроль знаний и умений учащихся по теме.

П.составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Пр. воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, знать изученные грамматические особенности изучаемого языка

Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки.

Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

Задания итоговой проверочной работы

23.12

32

А всё ли мы успели повторить?

Повторение.

• Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблятьеё в речи.

П.знатьнаизусть популярные детские песенки и рифмовки, узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, писать и читать слова, предложения правильноинтонировать при чтении

Пр.Правильнопроизносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы, читать слова и предложения.

К.Вести диалог в ситуации «Знакомство»,

рассказывать о себе, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых

Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.

Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители

11.01

33

«Праздник алфавита»

Обобщение знаний и умений учащихся по темам первого полугодия.

Приниматьучастие в празднике.

•Разыгрыватьподготовленные сценки. * Воспроизводить наизусть весь песенный и риф­мованный материал.

Пр.Правильнопроизносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы, читать слова и предложения.

П. рассказывать популярные детские песенки и рифмовки, писать и читать слова, предложения правильноинтонировать при чтении.

К.Вести диалог в ситуации «Знакомство»,

рассказывать о себе, отвечать на вопросы и задавать их.

Р. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Л. Быть доброжелательным, внимательным к товарищам, знать основные моральные нормы (ответственность, справедливое распределение, взаимопомощь)

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, проектор, колонки, аудионосители

13.01

Основной курс

34

Знакомство с персонажами немецких сказок

Я и мои друзья

новыедрузья из Германии: имя, возраст, внешность, харак­тер, увлечения/хобби.

Пе­реписка с зарубежным дру­гом. Почта из Германии

Страна изучаемого языка

литературные персонажи немецких сказок

•Вспоминать,из каких сказок персонажи, изобра­жённые на картинках.

Читать в группах ипониматьнебольшие текс­ты о персонажах немецких сказок, пользуясь снос­ками и определяя значение новых слов по контекс­ту.

• Зачитыватьмикротексты другим группам и под­биратькартинки к текстам.

Вписыватьв слова недостающие буквы.

• Писатьимена и рассказыватьо персонажах не­мецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.

Пр.Правильнопроизносить звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила.

П.осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой)

К. оперировать необходимым языковым и ре­чевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, рассказывать о сказочных персонажах, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых

Р.уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки.

Л.бытьготовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, называть немецкие сказки и их персонажей.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит,

18.01

35

Новые литературные персонажи

•Воспринимать на слух, понимать ичитатьно­вые рифмовки, опираясь на новые слова на плаш­ках и рисунки.

• Читать вслух спряжение глагола-связки seinвPräsens.

• Составлятьпредложения, употребляя глагол-связ­ку seinв разных формах ед. и мн. числа.

• Читатьипониматьписьма сверстников из Гер­мании, пользуясь словами, вынесенными на плашки.

• Отвечатьна вопрос WasmachenSie?,употреб­ляя знакомую лексику. Заполнятьпропуски в предложениях, употребляя глагол-связкуseinв правильной форме.

Пр.Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила.

П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию

Р.Выполнятьправила работы в группе, в паре.

оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

К.оперироватьнеобходимым языковым и ре­чевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, в том числе используя новый речевой оборот, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых

Л.Развивать самостоятельность, формировать эстетические потребности.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит,

20.01

36

Почта пришла

•Воспроизводить наизусть рифмовки прошлыхуроков.
•Читатьтекст с пропусками, вставляя необходи­мую лексику по теме.
*Читатьивоспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов.
*Читать про себя ипониматьнебольшие пообъёму тексты, содержащие как изученный языко­вой материал, так и новые слова.

Читатьвслухтексты,соотноситьграфический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения.
•Соблюдатьправильное ударение в словах и фра­зах, интонацию в целом.
•Писатьпоздравительную открытку.

Пр.Правильнопроизносить звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила.

П. воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

К. оперировать необходимым языковым и ре­чевым материалом используя изученные речевые обороты, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги, тексты.

Р. уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки

Л.знатьособенности написания немецкого письма, открытки (сопоставлять с русским письмом), развивать самостоятельность.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители

25.01

37

Мы игра-

ем и поём

• Кратко рассказывать о ком-либо, употребляялексику по теме.

• Читать вслух ипониматьрассказы-загадки иотгадыватьих.

• Рассказыватьо себе, осуществляя перенос ситуации на себя.

• Вписыватьв слова, обозначающие названия цветов, буквы.

*Подбиратьиназыватьподходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein.

• Читатьипониматьдиалог, используя сноски на плашках.

• Читатьдиалог по ролям и инсценироватьего.

• Читатьивоспринимать на слух текст песенки

„DiePostistda".

• Писатьрассказ о себе.

Пр.Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила.

П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Р.Выполнятьправила работы в группе, в паре.

оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

К.оперироватьнеобходимым языковым и ре­чевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

Л.Развивать самостоятельность

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит,

27.01

38

Мы играем и поем

Кратко рассказывать о ком-либо, употребляялексику по теме.

• Читать вслух ипониматьрассказы-загадки иотгадыватьих.

• Рассказыватьо себе, осуществляя перенос ситуации на себя.

• Вписыватьв слова, обозначающие названия цветов, буквы.

*Подбиратьиназыватьподходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein.

• Читатьипониматьдиалог, используя сноски на плашках.

• Читатьдиалог по ролям и инсценироватьего.

• Читатьивоспринимать на слух текст песенки

„DiePostistda".

•Писатьрассказ о себе.

Пр.Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила.

П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Р.Выполнятьправила работы в группе, в паре.

оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

К.оперироватьнеобходимым языковым и ре­чевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

Л.Развивать самостоятельность

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители

01.02

39

Что мы не

успели

сделать?

• Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме.

• Читать вслух.

Подбиратьиназыватьподходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein.

Читатьдиалог по ролям и инсценироватьего

Пр.Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила.

П. воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

бытьготовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Р. уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки

К.оперироватьнеобходимым языковым и ре­чевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, схемы предложений, касса букв

03.02

40

Семей­ные фо­тографии из Герма­нии

Я и моя семья (члены

семьи Сабины, их имена,

возраст. Какие они? Чем

занимаются? Семья Джо-

на: мама, папа, бабушка,

дедушка, тётя, дядя и дру-

гие родственники)

Я и мои друзья (пере-

писка с зарубежными

сверстниками)

Домашнее животное

(имя, возраст, характер,

что умеет делать живот-

ное)

• Читатьивоспринимать на слух новую лексику по теме «Семья».

• Читатьнебольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками.

• Воспринимать на слух ипониматькороткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке.

• Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и читатьего за диктором.

• Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России.

• Вестиэтикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно».

• Делать подписи к картинкам.

• Вписыватьнедостающие буквы и слова в предложениях.

*Отвечатьустно и письменно на вопросы по те­ме и вопрос с вопросительным словом Wessen?,употреблятьродительный падеж имён собственных.

П.искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов.

Пр. воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила

составлять предложения для ответа на вопросWessen?

Р.Уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки.

К.оперироватьнеобходимым языковым и ре­чевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, воспринимать на слух необходимую информацию.

Л.быть доброжелательным и внимательности к людям, готовым к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, знать особенности общения по телефону в Германии и в России, уважительно относиться к членам своей семьи.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители

08.02

41

А чьё это семейное фото?

• Употреблятьв речи лексику по теме «Семья». • Читатьивоспринимать на слух новую лексику по теме. •Читатьтекст с пропусками и вставлятьпропу­щенные слова, используя знакомую лексику. •Описыватькартинку, используя речевые клише „Ichglaube", „IchweiЯnicht".•Восприниматьна слух и пониматьосновное со­держание текста. »Произноситьновые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения. •Читатьтекст стихотворения с опорой на аудио­запись.*Отвечатьна вопрос Wessen?,употребляя в речи родительный падеж имён собственных. •Отвечатьписьменно и устно на вопросы по те­ме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоименияmein(e),dein(e), осуществлять переносситуации на себя, рассказывая о своей семье. • Письменно заполнятьграмматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных мес­тоимений.

П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов.

ПР.Читатьивоспринимать на слух новую лексику по теме, Произносить новые слова , соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения,употреблять в речи родительный падеж имён собственных, знать формы притяжательных местоимений, уметь употреблять их в речи.

Р.составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы.

К. оперировать необходимым языковым и ре­чевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания

Лпочтительно относиться к родителям, к старшим, заботиться о младших, развивать самостоятельность

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит,

10.02

42

Письмо от Свена

• Воспроизводить наизусть стихотворение прошло­го урока. •Читатьслова, вставляя пропущенные буквы. •Употреблятьв речи притяжательные местоиме­нияmein(e),dein(e).•Воспринимать на слух ипониматьсодержаниетекста письма, опираясь на перевод на плашке.*Произноситьновые слова, соблюдая правильное ударение.•Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскиватьнеобходимую ин­формацию в тексте. •Употреблятьв речи вопросительные слова Wo?иWarum?»Читатьвысказывания детей и пониматьих со­держание, опираясь на перевод на плашке»Отвечатьна вопрос «Кто хочет написать письмоСвену?», осуществляя перенос ситуации на себя.*Заполнятьпропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. •Заполнятьпропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, находить в словарях необходимую информации.

ПР. Читатьивоспринимать на слух лексику по теме, произносить слова , соблюдая правильное ударения и правила чтения,употреблять в речи родительный падеж имён собственных и вопросительные слова, знать формы притяжательных местоимений, уметь составлять с ними предложения.

Р.составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки.

К. оперировать необходимым языковым и ре­чевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

Л.Быть готовым к сотрудничеству, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители

15.02

43

Мы игра­ем и поём

Употреблятьв речи лексику по теме «Семья»

•Воспроизводить наизусть стихотворение прошло­го урока.

Читать вслух текст,отыскиватьнеобходимую ин­формацию в тексте.

Заполнятьпропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. •Заполнятьпропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

Письменнозаполнятьграмматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных мес­тоимений.

П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Пр. Читать ивоспринимать на слух лексику по теме, произносить слова , соблюдая правильное ударения и правила чтения,употреблять в речи родительный падеж имён собственных и вопросительные слова, знать формы притяжательных местоимений, уметь составлять с ними предложения.

Р.Выполнятьправила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

К.оперироватьнеобходимым языковым и ре­чевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

Л.Развивать самостоятельность

Учебник, рабочая тетрадь,

17.02

44

Мы играем и поем

Употреблятьв речи лексику по теме «Семья»

•Воспроизводить наизусть стихотворение прошло­го урока.

Читать вслух текст,отыскиватьнеобходимую ин­формацию в тексте.

Заполнятьпропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. •Заполнятьпропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

Письменнозаполнятьграмматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных мес­тоимений.

П.составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Пр. воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, знать изученные грамматические особенности изучаемого языка

Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки.

Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители

22.02

45

Что мы еще не успели повторить?

Употреблятьв речи лексику по теме «Семья»

•Воспроизводить наизусть стихотворение прошло­го урока.

Читать вслух текст,отыскиватьнеобходимую ин­формацию в тексте.

Заполнятьпропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. •Заполнятьпропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

Письменнозаполнятьграмматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных мес­тоимений.

П.составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Пр. воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, знать изученные грамматические особенности изучаемого языка

Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки.

Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит,

24.02

46

О чём

рассказывают

семейные

фотографии

Свена?

Я и мои друзья (семьяСвена и семья Сабины. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, профессии)

Любимые животные

Мир моих увлечений

Любимые занятия, что они любят делать, а что нет

•Воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкогоязыка.»Читатьивоспринимать на слух текст новой рифмовки,называтьизвестные цифры. ♦Воспринимать на слух, читать про себя ипо­ниматьтекст письма, пользуясь переводом новыхслов на плашке.

Мини – проект «Мое любимое животное»

Пр. воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила.

П.восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, находить в словарях необходимую информации.

Р.выполнятьправила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки, создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным).,участвовать в презентации своих проектов.

К. оперировать необходимым языковым и ре­чевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

Л.проявлять гуманное отношение ко всему живому, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества, развивать учебную самостоятельность.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит,

01.03

47

Что

охотно

делают

Сабина и

Свен?

А вы?

• Читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

• Читатьипониматьназвания профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника.

*Заполнятьпропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме.

• Рассказыватьо семье, опираясь на вопросы и рисунки.

• Употреблятьв речи притяжательные местоимения sein,ihrиотвечатьна вопрос Wessen?,используя их.

• Читать вслух ипониматьмикротексты, опираясь на рисунки и контекст.

• Подбиратьивписыватьнужные притяжательные местоимения к именам существительным.

»Заполнятьписьменно грамматическую таблицу с

притяжательными местоимениями.

• Вписыватьв слова пропущенные буквы.

П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, работать со словарем.

ПР. Читатьивоспринимать на слух лексику по теме, произносить слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения, отвечать на вопрос Wessen,употреблять в речи притяжательные местоимения

Р. контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки, оценивать результаты выполненного задания

К. оперировать необходимым языковым и ре­чевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых

Л.Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители

03.03

48

А что

делают

Сабина и

Свен не

очень

охотно?

• Воспроизводить наизусть рифмовки.

• Читать вслух ипониматьсодержание новой рифмовки „Wessen?",опираясь на перевод новых слов на плашке.

• Воспринимать на слух диалог и пониматьего,извлекая необходимую информацию, читатьдиалогпо ролям, разыгрыватьдиалог.•Читать про себя ипониматьмикротексты, опи­раясь на перевод незнакомых слов на плашках.•Читатьмикротексты вслух друг другу. • Отвечатьна вопросы по теме, осуществляя пере­нос ситуации на себя. •Вписыватьнеобходимые слова в рифмовку. • Правильно вписыватьпритяжательные местоиме­ния.• Письменно отвечатьна вопрос «Что любит де­лать твой друг (твоя подруга)?». •Составлятьиз слов сложные слова и записыватьих.

П.составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Пр. Читать ивоспринимать на слух лексику по теме, произносить слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения, отвечать на вопрос Wessen,употреблять в речи притяжательные местоимения

Р.Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

К. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперироватьнеобходимым языковым и ре­чевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители

10.03

49

Играем и

поём

• Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. •Называтьсвои действия и действия других лиц,пользуясь речевыми образцами. *Рассказыватьо персонажах учебника Сабине и Свене.•Рассказыватьо себе и о своей семье. » Воспринимать на слух ипониматьосновное со­держание телефонного разговора. •Читатьдиалог по ролям. • Инсценироватьобщение друг с другом по телефо­ну, соблюдая нормы общения по телефону в Герма­нии.•Соблюдатьнормы произношения немецкого языка.

П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, работать со словарем.

Пр.вести и поддерживать элементарный диалог,читать и понимать содержание текста на уровне значения,рассказывать о себе, друге,списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения.

Р.Принимать учебную задачу урока, воспроизводить и применять правила работы группе.

К.. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперироватьнеобходимым языковым и ре­чевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

Л. иметь первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации (разговор по телефону), знать об этических нормах взаимоотношений между носителями разных культур

Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, аудионосители

15.03

50

Играем и поем.

• Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. •Называтьсвои действия и действия других лиц,пользуясь речевыми образцами. *Рассказыватьо персонажах учебника Сабине и Свене.•Рассказыватьо себе и о своей семье. » Воспринимать на слух ипониматьосновное со­держание телефонного разговора. •Читатьдиалог по ролям. • Инсценироватьобщение друг с другом по телефо­ну, соблюдая нормы общения по телефону в Герма­нии.•Соблюдатьнормы произношения немецкого языка.

П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, работать со словарем.

Пр.вести и поддерживать элементарный диалог,читать и понимать содержание текста на уровне значения,рассказывать о себе, друге,списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения.

слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

Р.Принимать учебную задачу урока, воспроизводить и применять правила работы группе.

К.. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперироватьнеобходимым языковым и ре­чевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на

Л. иметь первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации (разговор по телефону), знать об этических нормах взаимоотношений между носителями разных культур

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, интерактивная доска, компьютер, проектор

17.03

51

А что мы

ещё не

успели?

• Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. •Называтьсвои действия и действия других лиц,пользуясь речевыми образцами. •Рассказыватьо себе и о своей семье.• Читатьдиалог по ролям. • Соблюдатьнормы произношения немецкого языка.

П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, работать со словарем, иметь представление о программах переводчиках.

Пр.вести и поддерживать элементарный диалог,читать и понимать содержание текста на уровне значения,рассказывать о себе, друге,списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения.

Р. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.

К. оперировать необходимым языковым и ре­чевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

Л. Быть готовым к сотрудничеству,адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

Учебник, рабочая тетрадь,

22.03

52

Аня и

Саша

играют в

репортёра

Моя-школа (школьныйпраздник «Прощай, 2-й класс!». Подготовка к празд­нику. Разучивание немец­ких песен, рифмовок. Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. Со­ставление программы праздника)

Страна изучаемого языка

Небольшие произведения немецкого фольклора (сказка «Золотой

гусь» братьев Гримм)

Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (вшколе, во время совместной игры)

• Читатьивоспринимать на слух новую рифмов­ку „ Wasichnichtallesmache!".•Называтьразличные действия, используя глаголы в Präsensв 1-м и 2-м лице ед. числа. • Читатьпамятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изме­няются окончания глаголов в зависимости от лица. •Спрягатьглаголы в Präsenписьменно и устно. • Читатьипониматьтекст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке. •Отыскиватьв тексте нужную информацию. * Вписыватьнедостающие слова в тексте с пропус­ками.

П. работать с учебником, работать с информацией, искать информацию в учебных текстах,

Пр. выполнять лексико-грамматические упражнения, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Р.принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К.следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности, входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию, оперироватьнеобходимым языковым и ре­чевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

Л.развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов 

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, грамматическая таблица

5.04

53

О чём

говорят

сегодня

дети на

уроке

немецкого языка?

• Рассматриватьперсонаж немецкого фольклораKasperle, читать ивоспринимать на слух текстпесенки.

• Составлятьпредложения, используя известныеглаголы в настоящем времени в разных лицах,озвучиватьсхемы.

• Озвучиватьсистему спряжения слабых немецкихглаголов в настоящем времени.

• Читатьивоспроизводитьспряжение сильныхглаголов с корневой гласной „е",самимопределять

особенности спряжения этих глаголов.

• Устно и письменно заполнятьпропуски в таблице спряжения сильных глаголов.

• Читатьивоспринимать на слух новую лексикуперед текстом и отрабатыватьпроизношение но-

вых слов.

• Воспринимать на слух ипониматьосновное содержание текста полилога.

• Читатьполилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись.

«Читатьполилог вслух по ролям, инсценироватьего (по желанию).

П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Пр. Читать текст, соблюдаяправильное ударения и правила чтения, знать спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Prasens,

Р.Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, иметь элементарные представления о художественных ценностях культуры страны изучаемого языка.

К. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперироватьнеобходимым языковым и ре­чевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит,

7.04

54

Аня и

Саша

пишут

письмо

Сабине и

Свену.

*Воспроизводить наизусть песенку„Kasperle"ирифмованный материал предыдущих уроков. •Воспринимать на слух ипониматьосновное со­держание текста письма. •Читатьтекст и отыскиватьв нём нужную ин­формацию.•Читатьивоспринимать на слух парадигму спря­жения сильных глаголов с корневой гласной„а",„аи"иделать вывод о том, как изменяется корне­вая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблятьэти глаголы в речи, вписыватьпропу­щенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками.

П.осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительновоспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Пр.рассказывать о себе, своей семье, друге, воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни,

кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста, передавать содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец, выполнять лексико-грамматические упражнения

аудиозаписи.

Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

К. оперировать необходимым языковым и ре­чевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в

Л. знать особенности написания немецкого письма, открытки (сопоставлять с русским письмом), развивать самостоятельность, иметь первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители

12.04

55

Мы

играем и

поём

• Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках,гото­витьсяк празднику „Tschüs, 2. Klasse!".• Устно и письменно заполнятьпропуски в словах, проявляя языковую догадку, читатьэти слова. •Читатьипониматьподписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале.

П.осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительновоспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), выполнять лексико-грамматические упражнения, читатьс определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого,определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю.

Р.принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К.проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников, преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности, ходить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Л.Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, иметь первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители

14.04

56

Мы играем и поем

• Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках,гото­витьсяк празднику „Tschüs, 2. Klasse!".• Устно и письменно заполнятьпропуски в словах, проявляя языковую догадку, читатьэти слова. •Читатьипониматьподписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале.

П.осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительновоспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), выполнять лексико-грамматические упражнения, читатьс определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого,определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю.

Р.принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К.проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников, преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности, ходить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Л.Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, иметь первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители

19.04

57

Что ещё не успели сделать?

• Читатьтекст письма с пропусками, вставляя нужную лексику. •Переписыватьтекст письма в рабочую тетрадь. • Рассказыватьо персонажах учебника, о своих друзьях.•Читать про себя ипониматьсодержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плаш­ке. • Слушатьипетьпесню„1, 2, 3 —Wirtanzenheut',juchhei!".•Читатьивоспринимать на слух новые слова, выполняя предтекетовое задание. •Читатьтекстпро себя ипониматьего основное содержание, опираясь на плашку. •Читать текст по ролям, соблюдая правила не­мецкого произношения и интонацию.

П.осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительновоспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), выполнять лексико-грамматические упражнения, читатьс определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого,определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю.

Р.принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К.проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников, преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности, ходить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Л.Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, иметь первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит,

21.04

58

Касперле

говорит,

что тот,

кто захо-

чет, тот

сможет.

Верно?

Страна изучаемого языка

(литературные персонажи

популярных детских книг)

Небольшие произведения детского фольклорана немецком языке

(рифмовки, стихи, песни,

сказка «Золотой гусь»

братьев Гримм)

• Читатьипониматьтекст новой песенки, пользуясь сносками на плашке.

• Читатьивоспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголамиwollen,kцnnen,

делать вывод о том, что эти глаголы изменяются полицам иначе (отсутствие окончаний в 1-ми

3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной вед. числе).

«Составлятьпредложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы пред-

ложений, устно и письменно.

• Воспринимать на слух ичитатьII и III сценки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием,опираясь на сноски на плашках.

• Читатьсказку по ролям.

«Отдаватькоманды, приказания, а также пониматьихна слух ивыполнять,используя повели-

тельное наклонение.

•Заполнятьпропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.

П.уметь ориентироваться в тексте и выделять необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, строить модели предложений.

Пр. правильно списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения,читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного, выражать собственное мнение по поводу прочитанного.

Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя, понимать цель и смысл выполняемых заданий, осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К.оперироватьнеобходимым языковым и ре­чевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, отдавать приказы, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

Л.развивать  навыки сотрудничества с  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить 

выходы из спорных  ситуаций.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители

26.04

59

Как хотел

Касперле

развеселить

принцессу?

Воспроизводить наизусть песенку и рифмован­ный материал прошлых уроков.

Выражатьжелание с помощью глагола wollenирассказыватьо том, кто, что умеет делать, исполь­зуя глагол konnen,опираясь на рисунки и образец высказывания.

Читатьипониматьтекст в пузырях, основан­ный на знакомом речевом материале.

Отдаватькоманды,выражатьпросьбу и прика­зания.

Составлятьпредложения с модальными глагола­
ми письменно и устно.

Прогнозироватьсодержание сказки по картинкам.

Читатьтекстпро себя и полностью его пони­мать,пользуясь сносками на плашках.

Читатьсказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

П.уметь ориентироваться в тексте и выделять необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, строить модели предложений.

Пр. правильно списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения,читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного, выражать собственное мнение по поводу прочитанного.

К.оперироватьнеобходимым языковым и ре­чевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, отдавать приказы, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя, понимать цель и смысл выполняемых заданий, осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Л.развивать  навыки сотрудничества с  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить 

выходы из спорных  ситуаций.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит,

28.04

60

Кто при-

шел од-

нажды к

королю?

• Читатьсказку за диктором. • Отыскиватьв тексте нужную информацию. • Делатьподписи к картинкам. » Выбиратьсебе роль, выписыватьиз каждой сце­ны всё, что нужно говорить в этой роли.

П. уметь ориентироваться в тексте и выделять необходимую информацию.

Пр. читать и понимать содержание текстана уровне смысла и делать выводы из прочитанного, выражать собственное мнение по поводу прочитанного.

К. оперировать необходимым языковым и ре­чевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, описывать сказочный персонаж, вести диалог запрашивая информацию, отдавать приказы, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя, понимать цель и смысл выполняемых заданий, осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Л.знать немецких сказочников, главных персонажей, развивать самостоятельность.

Учебник, рабочая тетрадь,

3.05

61

Мы игра-

ем и поём

• Отвечатьна вопросы по содержанию сказки. «Воспринимать на слух, читать и полностью по­ниматьсодержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках. •Отыскиватьнужную информацию в тексте. • Читатьсказку по ролям и инсценироватьеё. * Отдаватькоманды, приказания, а также пони­матьихна слух ивыполнять.•Заполнятьпропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.

П.осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительновоспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), выполнять лексико-грамматические упражнения, читатьс определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого,определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю.

Р.принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К.проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников, преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности, ходить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Л.Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, иметь первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители

5.05

62

Мы играем и поем

• Отвечатьна вопросы по содержанию сказки. «Воспринимать на слух, читать и полностью по­ниматьсодержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках. •Отыскиватьнужную информацию в тексте. • Читатьсказку по ролям и инсценироватьеё. * Отдаватькоманды, приказания, а также пони­матьихна слух ивыполнять.•Заполнятьпропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.

П.осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительновоспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), выполнять лексико-грамматические упражнения, читатьс определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого,определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю.

Р.принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К.проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников, преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности, ходить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Л.Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, иметь первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, колонки, компьютер, аудионосители

10.05

63

Что мы еще повторим?

•Воспроизводитьнаизусть рифмованный и песен­ный материал, пройденный на предыдущих уроках. •Воспринимать на слух ипониматьсодержаниеновой рифмовки, основанной на знакомом языко­вом материале. •Слушатьичитатьрифмовку. • Читать про себя текст с пропусками в картин­ках, вставляя нужную лексику. •Читатьтекст друг другу. » Прогнозироватьдальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника.

П.осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительновоспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), читатьс определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого,определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю.

Р.принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К.оперироватьнеобходимым языковым и ре­чевым материалом

Л.Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки,

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит,

12.05

64

Скоро

будет

праздник

•Воспринимать на слух, читать ипониматьсказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках. • Отыскиватьнужную информацию в тексте. * Располагатьответы на вопросы к сказке в пра­вильной последовательности. •Составлятьпредложения и расширятьассоциограммы с модальными глаголами, вписыватьнуж­ную лексику по теме.

П.осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительновоспринимать текст

Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), читатьс определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого,определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю.

Р.составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки.

К.оперироватьнеобходимым языковым и ре­чевым материалом

Л.адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, колонки, компьютер, аудионосители

17.05

65

Как заканчивается сказка?

« Кратко рассказыватьсодержание прочитанного ма­териала с опорой на текст с пропусками. »Воспринимать на слух текст сказки и пониматьего содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке. •Читатьпоследнюю сценку в сказке по ролям. • Обсуждатьсодержание прочитанного с помощью вопросов.•Выражатьсвоё мнение о прочитанной сказке. »Осуществлятьпоиск нужной информации в текс­те и письменно её фиксировать.

П.осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительновоспринимать текст

Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), читатьс определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого,определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю.

Р.составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки.

К.оперироватьнеобходимым языковым и ре­чевым материалом

Л.адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители

19.05

66

Как заканчивается сказка?

« Кратко рассказыватьсодержание прочитанного ма­териала с опорой на текст с пропусками. »Воспринимать на слух текст сказки и пониматьего содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке. •Читатьпоследнюю сценку в сказке по ролям. • Обсуждатьсодержание прочитанного с помощью вопросов.•Выражатьсвоё мнение о прочитанной сказке. »Осуществлятьпоиск нужной информации в текс­те и письменно её фиксировать.

П.осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительновоспринимать текст

Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), читатьс определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого,определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю.

Р.составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки.

К.оперироватьнеобходимым языковым и ре­чевым материалом

Л.адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит,

24.05

67

Итоговая проверочная работа за год

Контроль знаний и умений учащихся.

П.составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Пр. воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, знать изученные грамматические особенности изучаемого языка

Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки.

Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

Задания итоговой проверочной работы

26.05

68

Праздник «Прощай, 2-й

класс!»

*Приниматьучастие в празднике, демонстриро­ватьприобретённые умения и навыки.

П.осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительновоспринимать текст

Пр. передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), выполнять лексико-грамматические упражнения, определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю.

Р.понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К.проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников.

Л.быть доброжелательным и внимательности к людям, готовым к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, интерактивная доска, проектор, колонки, аудионосители

31.05

Рассмотрено:

на школьном МО

__________/_________/

Протокол № __

«___» ___________2013 г.

Согласовано:

заместитель директора по УВР

_______/Н.Н.Клейс/

«___» _________2013 г.

Утверждено

директором МКОУ «Куйбышевская СОШ»

_______/Н.Ю.Розбах/

«___» _________2013 г.

Рассмотрено:

на школьном МО

__________/_________/

Протокол № __

«___» ___________2013 г.

Согласовано:

заместитель директора по УВР

_______/Н.Н.Клейс/

«___» _________2013 г.

Утверждено

директором МКОУ «Куйбышевская СОШ»

_______/Н.Ю.Розбах/

«___» _________2013 г.

Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6  фраз.

4

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.

3

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

 Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

№

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Необхо-димоеколичест-во

Примечания

1

2

3

4

1.

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Д

Примерная программа

начального общего образования

Д

Рабочая (авторская) программа к линии “ErstenSchritte”для 2-4 классов общеобразовательной школы

Д

Учебно-методический комплект “ErstenSchritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь)

К

Прописи (2 кл.)

К

Прописи являются составной частью УМК по иностранному языку для 2-го класса и могут быть использованы как на уроке, так и во внеклассной работе.

Учебно-методический комплект “ErstenSchritte3” (Учебник, Рабочая тетрадь).

К

Учебно-методический комплект “ErstenSchritte4” (Учебник, Рабочая тетрадь)

К

Книги для учителя (методические рекомендации к “ErstenSchritte 2-4”)

Д

Книги для учителя являются составной частью УМК.

Пособия по страноведению Германии, Швейцарии и т.д.

Д/П

Двуязычные словари

Толковые словари (одноязычные)

Д/П

Д

2.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Наглядно-дидактический

материал (2 кл.)

Д

Наглядно-дидактический материал содержит разрезной алфавит и рисунки с изображением наиболее популярных сказочных героев, персонажей литературных произведений, детских мультфильмов, телепередач, Интернет сайтов и т.д.

Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы (для 2-го, 3-го и 4-го классов)

Д

Тематические таблицысодержат красочные сюжетные и тематические картинки, способствующие более эффективному усвоению лексического и грамматического материала, представленного в Учебнике.

Алфавит (настенная таблица)

Д

Таблицы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях

Произносительная таблица

Д

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения

Д

Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка

Д

Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка

Карта мира (политическая)

Карта Европы (политическая, физическая)

Карта России (физическая)

Д

Д

Д

Д

Д

Карты могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.

Флаги стран изучаемого языка

Д

Флаги могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.

Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

Д

3.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА

Серия учебных фильмов по технологии коммуникативного обучения с комментариями авторов

-

Данные учебные фильмы демонстрируют наиболее важные и сложные для практики обучения аспекты коммуникативной технологии иноязычного образования.

Компьютерные программы (по изучаемым языкам)

-

Игровые компьютерные программы могут быть использованы как работы на уроке, так и для работы дома.

4.

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (ПРИ НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)

Аудиозаписи к УМК для изучения немецкого языка (CD,MP3)

Д

Аудиозаписи являются составной частью УМК.

Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени обучения

-

Слайды (диапозитивы), соответствующие тема­тике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения

-

Материалы к электронным доскам

Д/П

Могут быть использованы на уроке параллельно с учебником на бумажном носителе, отдельные задания могут быть использованы для работы дома

5.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Мультимедийный компьютер

Д

Технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков. Аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет.

Оснащенность акустическими колонками, микрофоном и наушниками. С пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).

Принтер лазерный с запасным картриджем

Д

Копировальный аппарат

Д

Копировальный аппарат может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

Сканер

Д

Средства телекоммуникации

Д

Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, создаются в рамках материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения при наличии необходимых финансовых и технических условий.

Web-камера

Д

Мультимедийный проектор

Д

Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

Интерактивная доска

-

Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

6

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Шкаф

П

Стол учительский

Д

Стол для компьютера

Д

Ученические столы 2-местные с комплектом стульев

Ф