План домашнего развития ребенка от 3-х до 7 лет

План домашнего развития ребенка от 3-х до 7 лет.

Сегодня 4 января 2020 года моему сыну Матвею уже 3 года и 3 месяца. Мне нравится то каким он становится. Он очень любознательный, деятельный, энергичный и при этом сосредоточенный, настойчивый. Он на очень высоком уровне (для его возраста) научился управлять своим поведением, он умеет решать различные задачи, которые большинству его сверстников не по силам. Думаю в этом есть и наш (мой и моей жены) вклад. Его достижения возникли благодаря предметной развивающей среде, которую мы создали. Благодаря разрешающему, уважительному, чуткому к его потребностям и поддерживающему его самоактуализацию, стилю общения. А также благодаря развивающим занятиям, которые мы проводим с Матвеем.

Мне очень нравится развивать Матвея. Однако мне хотелось бы делать это не хаотично, а планомерно и максимально эффективно. А для этого я хотел бы опираться на эффективную теорию познавательного развития ребенка. Однако такой теорию пока что в психологии нет. Есть несколько теорий, которые, хотя и выявили важные эмпирические закономерности познавательного развития, все же не смогли его объяснить. Есть также педагогическая традиция дошкольного образования, которая сложилась на данный момент в провинциальной России. Есть много программ и конкретных методик. Но не понятно, что же из всего этого многообразия стоит изучить и предложить Матвею. Есть также мои собственные представления об устройстве психики и решении основных проблем психологии, в том числе о том, как осуществляется познание и познавательное развитие. Эти представления весьма глубоки, но все еще далеки от создания внутренне непротиворечивой общепсихологической теории.

В этой статье я попытаюсь опираясь на собственные представления опыт сформулировать основные направления дальнейшей образовательной деятельности с Матвеем.

Начну с конца. Как, на мой взгляд, выглядит результат хорошего образования? Какими интеллектуальными умениями должен обладать молодой человек к моменту совершеннолетия, чтобы быть успешным членом общества:

Он должен уметь создавать планы деятельности, т.е. уметь представлять путь (последовательность этапов) к различным конкретным целям, которые у будут появляться в его жизни. Т.е. у него должно быть хорошо развито воображение, внутренний план деятельности.

Он должен уметь ставить долгосрочные стратегические жизненные цели, создавать планы для их достижения и настойчиво в течении многих лет работать над их воплощением.

Он должен хорошо понимать свои потребности, чтобы его стратегические цели не находились в конфликте с его истинными потребностями.

Также он должен уметь получать планы из социальных источников: от других людей, а также из письменных источников.

Он должен быть умелым в какой-либо важной для общества практической деятельности (какой бы она ни была). Он должен усвоить полную ООД необходимую для гарантированного успеха в этой деятельности. А значит это должна быть такая деятельность, где такая ООД существует. Т.е. психология, медицина, продажи, юриспруденция и т.п., где нет ничего устоявшегося и гарантированного, не подойдет. Пусть освоит какое-то ремесло.

Если неизвестно (ни ему ни окружающим людям), как воплотить в реальность какой-то промежуточный этап плана, он должен уметь придумать способ достижения этого промежуточного результата. Т.е. он должен уметь разрешать практические проблемные ситуации при помощи мышления. Значит он должен владеть умением превратить наблюдаемую проблемную ситуацию в задачу, уметь формулировать гипотезы по вопросам задачи, уметь проверять эти гипотезы, уметь синтезировать из отдельных ответов на вопросы задачи целостный образ решения проблемной ситуации.

Он должен владеть хотя бы одним иностранным языком.

Должен понимать, как устроена современная техника (компьютер, автомобиль, телефон, бытовая техника). А для этого он должен еще и понимать физику на уровне школьного курса.

Он должен быть любознательным, ему должно быть интересно как устроен мир (или какая-то часть мира).

Он должен уметь получать знания из научных книг и от компетентных в науке людей.

Он должен обладать развитой понятийной системой охватывающей какую-то важную для него и для общества сферу жизни, часть мира. Т.е. должен познакомиться с какой-то наукой.

Он должен уметь ставить теоретические проблемы (в рамках какой-либо науки) и решать их при помощи мышления.

Мне нравится получившийся образ. Однако ясно, что просто система общественного образования такого результата не даст. Поэтому именно мне придется потрудится для достижения вышеописанной цели. Итак, что я могу сделать в течение дошкольного возраста, чтобы приблизится к вышеописанной цели?

Найти какую-либо деятельность, результатом которой был бы какой-то полезный вещественный продукт. При этом результат был бы привлекательным для Матвея, а также общественно значимым. Эта деятельность в самых простых формах должна быть доступна для Матвея уже в ближайшее время. Но она должна иметь перспективу безграничного совершенствования вплоть до профессионального исполнения взрослым и мастерства. Эта деятельность должна иметь простую наглядную технологию исполнения, но при этом позволяла бы освоить планирование, речевое опосредование повышающее эффективность, арифметику и геометрию, процесс мышления, вывести интеллект Матвея на уровень конкретных операций по Пиаже. Этим критериям соответствует:

- изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация и т.п.);

- столярное дело (изготовление мебели из дерева);

- резьба по дереву;

- строительство;

- внутренняя отделка жилища;

- шитье одежды;

- вязание одежды;

- пошив обуви;

- гончарное дело (изготовление посуды из глины);

- изготовление керамической плитки;

- кулинария;

- создание мультфильмов при помощи песочного стола;

- растениеводство на огороде.

Наиболее реальным мне кажется изобразительная деятельность, столярное дело и пошив одежды. Тем более, что моя жена знакома с технологией рисования и пошива одежды. При этом все эти деятельности настолько значимы для людей, что Матвей сможет подрабатывать освоенной деятельностью в подростковом возрасте. Правда столярное дело предполагает использование опасных инструментов. Но все же можно подобрать набор инструментов не угрожающих жизни и здоровью ребенка. Все эти деятельности имеют четкую технологию выполнения, которую можно осваивать на разных уровнях совершенства. В них нужно уметь планировать и соблюдать технологию. Значит можно научить Матвея пользоваться ориентировочными карточками. Несоблюдение технологии ведет к наблюдаемому ухудшению качества результата, т.е. есть доступная для Матвея обратная связь. Хотя в них есть четкая технология, но эти виды деятельности позволяют ставить и решать творческие задачи. А значит Матвей сможет научиться практическому мышлению. Пошив одежды и столярное дело предполагают владение арифметикой и геометрией. Зато изобразительная деятельность позволяет прицепом усвоить различные представления о закономерностях природы, социума (когда их Матвей будет изображать). Пошив одежды и столярное дело требуют умения пользоваться чертежами. Т.е. получать планы из письменных источников. А в перспективе составлять чертежи.

Какая-то из этих деятельностей станет основной. Но при этом могут быть конкретные проекты в рамках других деятельностей: посадка овощей, внутреннее обустройство дома, копание в машине, постройка сарая, обучение приготовлению еды и т.д. украшение своей комнаты.

Далее, нужно познакомить Матвея с какой-либо командной спортивной игрой. Для этого хорошо подойдет футбол. Там тоже есть своя технология. А также нужно уметь работать в команде. Футбол популярен и значим для общества. В него можно играть без специальных условий (во дворе). Умение играть в футбол повышает статус среди сверстников.

Возможно стоит научить Матвея играть на каком-то музыкальном инструменте. Это деятельность предполагает изучение нотной грамоты – целой новой знаковой системы.

Далее, нужно научить его какому-то единоборству, но при этом малотравматичному. Может айки-до? Это позволит ему отстаивать свои границы, а так же повысить интеллект в процессе освоения технологии единоборства.

Нужно разработать программу развития сюжетно-ролевой игры. Продумать последовательность сфер жизни, которые Матвей будет осваивать через игру. Подготовить видеоматериалы, позволяющие представить эти сферы жизни (типа «Пожарный Сэм» или «Ай-клиника»). Затем нужно прописать ролевые диалоги. Затем продумать способы трансляции ролевых диалогов в совместной игре с Матвеем. Когда Матвей научится вести ролевой диалог, нужно найти ему партнеров-сверстников для совместной игры. Также хорошо бы этих партнеров тоже обучить игре, чтобы они могли поддержать инициативы Матвея. Как раз здесь пригодится мое служебное положение (я работаю психологом в детском саду.

Также нужно продумать сюжеты для режиссерской игры. Т.е. такие, в которые Матвей сможет играть сам с куклами, солдатиками, пуговицами и т.д. И продумать как обучить Матвея режиссерской игре. Нужно научить Матвея создавать различные «миры» в песочнице и придумывать сюжеты для этих «миров».

Далее вывести игровую деятельность на уровень сюжетосложения, понимания структуры сказки по Проппу, самостоятельного создания литературных произведений, сценариев для мультфильмов, спектаклей и фильмов.

Интерес к различным профессиональным видам деятельности можно развить в форму детской журналистики. Это позволит лучше узнать технологические стороны различных профессий и их социально-личностные смыслы.

В ближайшее время освоить чтение. А затем сформировать у Матвея привычку читать книги. Это даст возможность Матвею самостоятельно (без нашей помощи) расширять свои представления об этом мире - природном и социальном, познавать тонкости человеческих отношений и личностных смыслов.

Продолжать совместное чтение детской литературы. Совершенствовать навыки моделирования сказок, а также их разыгрывания средствами кукольного театра.

Нужно начать учить Матвея арифметике по программе Качемазовой. Научиться создавать проблемные ситуации мотивирующие на освоение математических понятий. Также нужно придумать практические задачи, требующие применения математических понятий. Это могут быть задачи кулинарные (отмерить нужное количество ингредиентов), портняжные (замерить носителя, сделать выкройку), игровые (подсчет очков в игре или совершение правильного количества ходов в соответствии с игральным кубиком), решение задач в компьютерных играх и т.п.

Стоило бы обучить Матвея игре в русские шашки. А также умению продумывать свои ходы на будущее, умению предвидеть ходы противника, разгадывать его планы, использованию шашечной нотации, умению представлять партию в уме, пониманию стратегии шашечной игры, применению этой стратегии в конкретной партии. И далее участие в соревнованиях. Также стоило бы научить Матвея в другие настольные игры с противником (шахматы, го, реверси, столбики и т.п.). Обязательно научить игре в «Перекати поле». А также умению представлять в уме изменения граней кубика в соответствии после различных поворотов, стратегии этой игры и умению планировать свою игру.

Нужно научить различным настольным играм типа домино, лото, гусек, может в перспективе освоить монополию. Узнать какие еще настольные игры существуют.

Нужно продолжать освоение различных дидактических игр. Давать более сложные разрезные картинки и пазлы. Совершенствовать навыки составления фигур из танграма. А далее обучить Матвея другим аналогичным конструкторам (колумбово яйцо, Пифагор, вьетнамская головоломка, чудо-крестики Воскобовича, использовать блоки Дьенеша как плоскостной конструктор). Совершенствовать навыки 4-й лишний, классификации, разгадывания загадок. В перспективе обучить игре в да-нетку и всем играм программы «Сила ума» (программа развития мышления, которую я придумал). Играть в развивающие компьютерные игры. Освоить игры на развитие памяти типа мемори, нарисуй как это было, угадай чего не стало, кто был на картинке. Начать играть в запомни 10 предметов на улице с фотоаппаратом. Освоить игры на развитие внимания: найди отличия, найди всех…., найди список предметов на картинке, найди предметы в зашумленных изображениях (как у Агранович), корректурная проба, парные картинки. Совершенствовать навыки в игры типа угадай: чей след, какая фигура в мешочке, что звучит, чей голос.

Создать видеоматериалы о различных природных и технологических последовательностях событий. А затем научить Матвея игре «Последовательные картинки», а также игры «угадай начало», «угадай серидину», «угадай (придумай) конец». Сделать наборы последовательных картинок по сказкам (из дешевых книжек). Приобрести книгу Сутеева.

Задать Матвею вопросы из книги Венгера «Домашняя школа мышления» Придумать аналогичные и задавать регулярно.

Продолжать играть в подвижные и коммуникативные игры с правилами. Это школа планирования и произвольности. А также укрепляет наши отношения. Проводить занятия по Роньженой – это развивает его умение длительное время концентрироваться на одной деятельности и знакомит с новыми играми с правилами. Научить играть в «Где я был не скажу….».

Научить конструированию из строительного конструктора по показу, по условиям, по наглядному образцу, по плану. Научить конструированию из мозаики по образцу. Научить конструированию из конструктора типа лего. Использовать различные имеющиеся у нас конструкторы для решения игровых задач (например делать овощи и фрукты из банчемс).

Научить Матвея поиску предмета отмеченному на плане. Начать осваивать дидактические игры направленные на формирование пространственных представлений. Придумать квесты на поиск мест в городских условиях (в лабиринте улиц). Научить Матвея ориентироваться на местности за городом (по плану, по компасу, по звездам и т.д.). Для этого изучить уроки по ориентированию в интернете. Заняться велосипедным туризмом. Там будет и ориентирование на местности и все скаутские примочки: как разжечь костер, как поставить палатку, как приготовить пищу, как лазать по деревьям, как плавать, как найти пишу в лесу (если когда-нибудь доберемся до леса).

Ввести ритуалы зарядки. Обучить Матвея нескольким последовательностям движений.

Ну вот пожалуй и все. Если я смогу реализовать эту программу, то Матвей получит лучшее в мире дошкольное образование!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/390665-plan-domashnego-razvitija-rebenka-ot-3-h-do-7