Индивидуально-личностный подход к обучению и воспитанию учащихся как важный элемент современного образования

Индивидуально-личностный подход к обучению и воспитанию учащихся как важный элемент современного образования.

Индивидуально-личностный подход можно определить как признание самобытности каждого ученика, когда ребенок развивается как индивид, наделенный своим неповторимым опытом.

Подобный подход к обучению и образованию детей основан на дифференцированном методе, когда учитываются способности ребенка, степень его обученности (то, что в педагогике называют ЗУНы – знания, умения, навыки), характер его познавательного интереса, уровень умственного развития, психологические особенности, здоровье, гендерные особенности. То есть дифференциации обучения и воспитания помогает мониторинг ЗУНов, изучение индивидуальных особенностей и способностей ребенка.

Дифференциация обучения должна осуществляться при подготовке урока, когда разрабатываются задания для учеников с разным уровнем усвоения материала. Предусматривается различный темп урока, дифференцируются учебные задания, обращается внимание на различные виды деятельности, сменяемость их в течение урока. Должны быть учтены не только отстающие ученики, но и одаренные дети.

Приемы и средства дифференциации – их множество. Разноуровневое изложение материала, сжато-структурированное, расширенное, углубленное. Многократное повторение изложенного материала через простые и сложные понятия. Использование наглядности в разных видах, в различных сочетаниях со словом учителя и делом учеников. Учет уровней развития детей. Их успеваемости, интересов через разные формы технологических карт. Творческие задания приобретают особую значимость. Через работу в группах отрабатываются навыки взаимодействия, взаимообучения, взаимоконтроля. Применяется полностью самостоятельная работа с выбором способа выполнения. Разные виды индивидуального опроса помогают дифференциации требований к знания школьников. Задачи, разного вида карточки, головоломки и другие задания могут помочь с мотивацией изучения предмета. В средней школе больше внимания стоит уделить игровым приемам работы.

Дифференциация не является основной формой урока, но включается в учебный процесс для повышения его эффективности. Причем дифференциацию следует осуществлять ненавязчиво, неявно. Не перехвалить сильного ученика, поддержать слабого ученика.

Индивидуализация обучения лежит в основе личностно-ориентированного обучения. Учитель должен увидеть, что любой ученик способен найти, создать, предложить свой вариант решения задачи.

Разный темп урока рассчитан на учет типов темперамента.

Сангвиник с сильной нервной системой. Уравновешенный, экстраверт, любит новой, речь живая, коллективист, подвижный, остроумный, доброжелательный. С высокой степенью адаптации.

Флегматик с сильной нервной системой. Уравновешенный, интроверт. Спокойный, медленный, слабо проявляет чувства и эмоции. Речь ровная. Скупой на слова. Мимика бедная. Безинициативный.

Холерик с сильной нервной системой. Вспыльчивый, порывистый. Очень громкий голос. Раздражительный. Не умеет сдерживать эмоции. Конфликтный. Ярко выраженный экстраверт. Перебивает собеседников. Горячо настаивает на своем мнении. Переоценивает свои силы.

Меланхолик со слабой нервной системой. Неуравновешенный. Интроверт. Недооценивает свои силы. Замкнутый. Легко уязвим. Обидчивый. Тревожный взгляд. Тактичный, деликатный. Придает большое значение мелочам. Теряется в сложной ситуации.

Основные компоненты темпераментов, которые нужно учитывать на уроках и во внеурочной деятельности.

Индивидуально-личностный подход требует применение и разнообразие развивающих и познавательных заданий.

На уроках истории и обществознания для всех типов темперамента можно применить универсальный алгоритм работы с понятиями социальное развитие, страна, государство, общество.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/390669-individualno-lichnostnyj-podhod-k-obucheniju-