На свете все на все похоже

Тема

«На свете все на все похоже». (Изобразительно-выразительные средства языка)

Основные понятия

Изобразительно-выразительные средства языка

Ресурсы:

компьютер учителя; мультимедийный проектор; презентация, тексты художественных произведений

Организация пространства

Формы работы: групповая, индивидуальная, само-и взаимопроверка

Методические приемы: слово учителя, устные выступления учащихся, контроль и самоконтроль, словесная передача информации, слуховое восприятие информации, проблемно-поисковый.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

УУД

I.Организационный момент

Положительный психологический настрой на урок. Эмоциональная мотивация.

 – Покажите карточкой, с каким настроением вы пришли на этот урок.

Настраиваются на рабочую обстановку, готовятся к учебной деятельности.

Учащиеся выбирают карточку и показывают

1) Регулятивные: волевая саморегуляция;

2) Личностные: формировать познавательный интерес

3) Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать других

II.Целеполагание.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

--Обратите внимание на тексты перед вами.

(Слайд 2. Береза, род деревьев и кустарников семейства березовых, включающего также ольху, граб и лещину. Около сорока видов, произрастающих по всему Северному полушарию от Арктики до Техаса, Южной Европы, Гималаев и Японии. Березы встречаются на северной границе распространения древесных растений. В большинстве случаев березы – это деревья высотой до 12–27 м и  выше. Цвет коры в зависимости от вида бывает белым, желтым, оранжевым, красновато-коричневым или черным. Плод – маленький конический орех с крылышками, легко распространяемый ветром.)

(Слайд 3. Звучит музыка из романса Е.М.Дрейзина «Березка»)

Белая береза. С.А.Есенин.

Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.

На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.

И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.

А заря, лениво
Обходя кругом,
обсыпает ветки
Новым серебром.)

-- В чем сходство данных текстов?

-- В чем отличие данных текстов? В каких стилях речи важна эмоциональность, а в каких она неуместна? Какой текст, по вашему мнению, более эмоционален и выразителен? Как вы думаете, при помощи чего это достигается? Для чего мы используем выразительные средства?

Эмоционально воспринимают увиденное.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

Общая тема: береза.

При помощи изобразительно-выразительных средств.

1) Регулятивные: осуществлять целеполагание;понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия.

2) Познавательные: уметь структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, уметь осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

III.Актуализация знаний

-- Сформулируйте проблему в виде ответа на вопрос: как сделать так, чтобы наш язык был красивым, величественным, выразительным? Как эта проблема связана с темой нашего урока?

Актуализированы знания по теме. Учащиеся анализируют речь выступающих с позиции применения языковых, стилистических, лексических средств .

Средства выразительности – это путь к образной, выразительной речи. Они используются для воздействия на слушателей, описания явлений окружающей среды.

1) Познавательные: анализировать языковой материал, структурировать знания

2) Коммуникативные: строить монологическое высказывание в устной форме

IV.Практическое применение имеющихся знаний и умений

Проанализируйте стихотворение С.А.Есенина «Белая береза» с точки зрения изобразительно-выразительных средств языка, уже известных вам.

Составление кластера «Средства выразительности» (Слайд 4)

Учитель организует практическую работу по анализу текстов и определению средств выразительности в группах с учетом возможностей обучающихся («Лексические средства выразительности», «Синтаксические средства выразительности», «Фонетические средства выразительности»)

Работа в группах.

Анализ стихотворного текста с точки зрения художественной выразительности.

Вписывают примеры уже известных средств выразительности.

Самостоятельно анализируют тексты, находят средства выразительности, отмечают роль в тексте.

Сообщают результаты работы групп, называя средства выразительности.

Представители групп объединяются в новую группу для сопоставления работы, формулирования окончательного вывода и оглашения результатов. Презентуют полученные результаты.

1) Познавательные:анализировать языковой материал, структурировать знания

2) Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе; слушать и слышать друг друга; аргументировать свою точку зрения; представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

3) Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, вносить необходимые коррективы в действие после его выполнения, оценивать правильность выполнения действий.

4) Личностные: осознавать роль языка в формировании и выражении мыслей и чувств; формировать потребность в самовыражении и самореализации

V.Реализация построенного проекта. анализ текстов. (этап осуществляется параллельно с предыдущим)

Организует работу класса по анализу текстов. Создает условия для работы по оглашению результатов деятельности. Актуализирует знания в рамках изученного ранее по теме «Изобразительно-выразительные средства языка». (Слайды 5, 6). Организует работу по развитию языкового чутья. Ставит перед учащимися задачу: выявить в текстах средства выразительности.

-- Выразительно прочитайте отрывки, содержащие эти средства выразительности.

-- Как вы думаете, какую роль играют эти средства выразительности в речи?

-- Какие настроения передают эти средства выразительности?

-- Докажите словами из текстов свои предположения о том, что это именно то или иное средство выразительности.

-- Сложно ли было их определить?

Презентация проекта первой группы «Лексические средства выразительности» (представление олицетворения, метафоры, метонимии, сравнения, эпитета), приведение примеров. Работа с предоставленным материалом (приложение) или с учебником «Литературы»

Презентация проекта второй группы «Синтаксические средства выразительности» (антитеза, градация, оксюморон), приведение примеров. Работа с предоставленным материалом (я предлагаю стихотворения С.А.Есенина) или с учебником «Литературы»

Презентация проекта третьей группы «Фонетические средства выразительности» (анафора, эпифора, ассонанс, аллитерация), приведение примеров. Работа с предоставленным материалом или с учебником «Литературы»

Делают выводы об уместности и целях использования выявленных средств в речи. Сообщают результаты проделанной работы.

1) Познавательные: анализировать и сравнивать языковой материал, строить логическую цепочку рассуждений, подводить под понятие.

2)Регулятивные:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, вносить необходимые коррективы в действие после его выполнения, оценивать правильность выполнения действий.

3)Коммуникативные:строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других, аргументированно доказывать свою точку зрения, понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

4)Личностные: совершенствовать собственную речь, осознавать роль слова в выражении мыслей и чувств.

VI. Включение в систему знаний повторение.

- В 9 и 11 классах вы будете сдавать выпускные экзамены. И в одних из заданий ОГЭ и ЕГЭ нужно будет найти указанные средства выразительности. Попробуем выполнить упражнения для определения средств выразительности речи. (приложения 2,3)

Самостоятельная работа. Само- и взаимопроверка.

1) Регулятивные:

- планирование,

- прогнозирование.

2) Познавательные:

- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

3)Коммуникативные:

Речевое взаимодействие со сверстниками, с учителем.

VII.Рефлексия УД на уроке. Подведение итогов

Слайд 7. Проводит рефлексию. Просит учащихся продолжить фразы:

-- С какими понятиями мы сегодня познакомились? Для чего используются в речи изобразительно-выразительные средства языка?

-Достигли ли вы поставленных целей?

-Какие трудности при решении поставленных задач у вас возникли?

-- Какое настроение у вас в конце урока?

-Сегодня я узнал…

-Было интересно…

-Было трудно…

-Теперь я могу…

-Я научился…

-У меня получилось…

Осуществляют самооценку.

1) Познавательные: уметь структурировать знания; оценка процессов и результатов деятельности

2) Регулятивные: соотносить цель и результаты своей учебной деятельности и фиксировать степень их соответствия; давать оценку результатов работы

VIII.Домашнее задание

Слайд 8.Предлагает варианты домашнего задания. Организует выбор домашнего задания:

Б: восстановление текста (на месте пропусков вставить подходящие по смыслу слова, являющиеся различными средствами выразительности):

 Тихо. Ночь. За стеною шумит--------------- метель. Никто не собирается выходить----------------- из дома в такую----------------------пору. Но за окном мне слышен------------------ветра и-----------------   метели. --------------------Зима и -----------------------.Укрывает все вокруг--------------------------

Проснемся рано утром и не узнаем-------------------------------------------природу.

Стоят-------------------------------------деревья. -----------------------------поле и -------------------рощи.

----------------------------------- русская природа зимой! Стоишь и любуешься!

П: из учебника литературы выписать примеры всех средств выразительности, рассмотренных на уроке.

В: написать мини-сочинение.

Темы:

Цветы и запахи ночи.

Луна задумалась…

Ночь волшебных сновидений.

-- Благодарю за работу

Слайд 9.

Самостоятельно выбирают домашнее задание (разноуровневое)

1) Познавательные: давать адекватную самооценку и выбирать на ее основе посильный материал для самостоятельной творческой работы