Конспект НОД по развитию речи в подготовительной к школе группе «Составление творческого рассказа по картине «Весна пришла»

Конспект НОД по развитию речи в подготовительной к школе группе «Составление творческого рассказа по картине «Весна пришла».

Цель: Обеспечить развитие умения детей составлять творческие рассказы по картине.

Задачи:

Обучающие:

- формировать умение подбирать наиболее точные определения при описании объектов, изображённых на картине;

- формировать умение внимательно рассматривать картину (с помощью вопросов воспитателя, рассуждать над её содержанием);

- формировать умение в составлении фантазийных рассказов от 1-го лица; развивать у детей эмпатию, наделяя объекты на картине человеческими чувствами, мыслями, характерами;

Развивающие:

- развивать умении выделять конкретные объекты, изображенные на картине, и давать им соответствующие названия;

- расширять и активизировать словарь детей;

- активизировать восприятие, развивать внимание, память, воображение, аналитические умения;

Воспитывающие:

- воспитывать умение внимательно выслушивать товарища, не перебивать и не повторять его, оценивать рассказы товарищей, аргументируя свой выбор.

Методические приёмы: Игровая мотивация «Волшебная картина»;Игра «Подзорная труба»;Игра «Фотографирование;Игра «Вхождение в картину»;Физминутка;Игра «Живые картинки»;Игра «Превращение в объект на картине».

Образовательная среда:

- предметно - практическая среда: картина «Весна пришла», магнитная доска, бумага формат А4 для «подзорной трубы», фломастеры черного цвета, бумага для зарисовки схемы.

- характер общения: совместно – индивидуальная форма работы

Ход НОД:

Вводно-мотивационный этап:

Воспитатель: Сегодня я хочу вам показать очень необычную, даже волшебную картину. Почему она необычная? А потому, что она умеет говорить. Не верите? Сейчас я вам покажу. Но рассказывать она будет только очень внимательным, не упускающим ни одной мелочи детям.

Воспитатель выносит картину.

- Давайте мы теперь эту картину внимательно рассмотрим издалека, а для этого у меня есть «волшебная подзорная труба». Каждый из вас, через трубу увидит, только один предмет или одно живое существо. Посмотрите в волшебную подзорную трубу и скажите: кого или что вы там видите?

Основная часть:

Игра «Подзорная труба»

Детям предлагается картина для рассматривания и альбомный лист для имитации подзорной трубы. Навести глазок подзорной трубы на один объект и назвать его.

Дети: Смотрят в «подзорную трубу» и называют объекты.

Игра «Фотографирование»

Воспитатель: Молодцы, сколько разных объектов увидели, а давайте, чтобы ничего не пропустить и не забыть, схематично зарисуем все предметы, как будто сфотографируем их, я на доске, а вы у себя на листах.

-Назовите предметы, которые вы увидели? Где они расположены на картине?

Дети: Называют как можно большее число объектов, изображённых на картине, а воспитатель схематично фиксирует их на доске, дети у себя на листах повторяют схему за воспитателем.

Воспитатель: Ребята, давайте внимательно посмотрим, все ли объекты мы обозначили, на том ли месте мы их изобразили? Проверьте своей подзорной трубой.

Дети: Ответы детей.

Воспитатель: Да, молодцы, ничего не пропустили! Были внимательны. 

Воспитатель быстро перечисляет все названное, начиная с главного.

Воспитатель: Ребята, что мы сейчас делали? 

Дети: Ответы детей (называли объекты на картине).

Воспитатель: Правильно, запомните правило: «Смотрю на картину и называю объекты».

- Ребята, все объекты на картине связаны между собой, давайте подумаем и скажем: Чем или как они связаны? Кто кому друг? Кто кому недруг?

Воспитатель соединяет стрелками два предмета на доске, а дети на своих схемах, затем дают объяснение взаимосвязям объектов.

Воспитатель: Молодцы! Все справились с заданием. А, что мы сейчас делали? 

Дети: Ответы детей.

Воспитатель: Правильно, мы говорили о том, как объекты на картине, связаны между собой. А вот второе правило нашей игры: «Один предмет связан с другим, потому что….»

Игра «Вхождение в картину»

Воспитатель: Вам нравится эта картина? А вы хотели бы войти в эту картину? 

Дети: Ответы детей.

Воспитатель: Тогда, закроем глаза и представим себе, что мы перенеслись в картину. Откройте глаза, ребята, вот мы и в картине, как ласково светит весеннее солнышко, давайте погреемся под его лучами.

Физминутка

Солнечный мой лучик руки вверх

Прыгни на ладошку ладони вверх

Солнечный мой лучик кружатся

Маленький, как крошка

Прыг на носик, на плечо Руки на нос, на плечи,

Ой, как стало горячо! Прыжки

Прыг на лобик и опять Руки на лоб, на плечи,

На плече давай скакать прыжки

Вот закрыли мы глаза, закрыли глаза

А солнышко играет

Щечки теплым лучиком гладят щечки

Нежно согревает.

Воспитатель: Молодцы, как хорошо погрелись под лучами весеннего солнца, почувствовали его тепло. Ребята, мы с вами находимся в картине, а какие звуки вы слышите?

Дети: Ответы детей.

Воспитатель: Какие запахи ощущаете? 

Дети: Ответы детей.

Воспитатель: Молодцы, вот, сколько звуков мы услышали и какие запахи почувствовали. А, вот и следующее правило: «Я слышу, как..»,  «Здесь пахнет…»

Игра «Живые картинки»

Воспитатель: Ребята, картина ещё, хочет вам что-то рассказать о себе. Сейчас, я каждому из вас предложу карточку, на которой схематично изображён тот или иной объект с картины. Вы должны определить: кто из вас, кто и найти своё место на картине.

Дети: Каждый ребёнок по схеме определяет, кто он и где ему встать.

Воспитатель: Ребята, давайте мы с вами «нарисуем живую картинку»: 

«Вокруг себя мы покружились и в картину превратились».

- Молодцы, давайте проверим, все на своих местах? Замечательная картина. А вот, и следующее правило: «У каждого объекта есть своё место на картине».

Игра «Превращение в объект на картине»

Воспитатель: Ребята, а теперь подумайте и расскажите нам каждый о себе: Кто ты или что ты? Что делаешь на картине? Какое у тебя настроение? С кем ты дружишь на картине?

Дети: Каждый ребёнок выбирает себе объект, изображённый на картине (одушевлённый или неодушевлённый) и рассказывает о себе в рамках выбранного образа.

Воспитатель: Молодцы вы так интересно о себе рассказывали. Запомним правило игры: «Я превращаюсь в героя, изображенного на картине, и у меня….»

«Вокруг себя мы покружились и в ребят мы превратились».

Заключительная часть:

Воспитатель: Молодцы! Вы все сегодня порадовали меня, придумывали, фантазировали, интересно рассказывали об объектах. А всему этому нас научила «волшебная» картина.

- А вы хотите, чтобы она ещё погостила у нас? 

Дети: Ответы детей. 

Воспитатель: Картине тоже очень понравилось с вами играть, и она решила ещё погостить у нас. А в следующий раз для нашей картины, мы постараемся составить большой интересный рассказ.

Воспитатель: Ребята, если вы считаете, что занятие проходило весело, возьмите улыбчивый смайлик и прикрепите его рядом с солнышком, а если – грустно было – грустный смайлик прикрепите на снег.

Конспект занятия по развитию речи с использованием технологии ТРИЗ в подготовительной группе

Тема недели: «Международный День детской книги»

Тема занятия: «Придумываем сказки».

Цель: Создать условия для развития связной речи и аналитического мышления.

Задачи:

Обучающие: Формировать умение начинать сочинение сказки с поиска ресурсов будущего сказочного героя;

Развивающие:Развивать умение выделять отличительные признаки путем сравнения, находить оригинальные решения активизировать словарный запас детей;

Воспитывающие:Воспитывать интерес к художественной литературе, умение работать в подгруппах.

Методы и приемы: Д/и «Сочини сказку» (с кругами Луллия)

Образовательная среда:

- предметно - практическая среда: Д/и «Сочини сказку» (с кругами Луллия)

- характер общения: подгрупповая работа.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, а вы хотите поиграть?

Дети: Ответ детей.

Воспитатель: Для того, чтобы нам поиграть, необходимо разделится на 3 подгруппы по желанию.

Дети делятся на группы (количество детей в подгруппе не регламентировано).

Воспитатель: У меня есть одна замечательная игра, я думаю, она вам понравится!

Воспитатель достает д/игру «Кольца Луллия» на тему: сказки – 3 шт.

Воспитатель: Посмотрите внимательно, что изображено на этих кругах?

Дети: Ответ детей.

Воспитатель: Правильно! На кругах герои сказок. А вам все герои известны, или вы увидели незнакомых героев?

Дети: Ответ детей.

Воспитатель: Замечательно! Давайте попробуем собрать сказку, ваша задача выстроить в один ряд, под стрелочкой ту сказку, которая вам нравится больше всего и кратко рассказать сказку.

Дети выполняют поставленную задачу, выстраивают героев в ряд и рассказывают сказку.

Воспитатель: Молодцы! А теперь попробуем усложнить нашу игру. Раскрутите каждый круг, и мы посмотрим, какие герои попадут под нашу стрелочку.

Дети раскручивают круги и называют выпавших героев сказки.

Воспитатель: Замечательно! Но это еще не все. Теперь вам нужно придумать такую сказку, в которой бы встретились все эти герои, а я если нужно буду вам помогать.

Дети в течение 5-7 минут придумывают сказку с участием всех героев, и рассказывают ее.

Воспитатель: Молодцы! Такие замечательные сказки у вас получились!

- Вам понравилось наше занятие?

- А что понравилось больше всего?

- Что было сложного?

- Хотели бы вы еще раз придумать новую сказку?

Дети: Ответы детей.

Воспитатель: Ребята, спасибо вам огромное за это замечательное занятие, вы хорошо сегодня постарались. Если есть желание, можете еще поупражняться в составлении новых, необычных сказок. Я думаю в дальнейшем, мы с вами сможем создать свою необычную книгу сказок, если будем записывать ваши необычные сказки.

Конспект интегрированного занятия по развитию речи и рисованию в подготовительной к школе группе

Тема недели: «Международный день Театра».

Тема занятия: «Ожившая сказка».

Цели:Изобразить различные вещи из любой предметной группы, которые вдруг «ожили», при этом сохранив форму рисуемых объектов.

Составить рассказ или придумать сказку о выбранных объектах.

Задачи:

Обучающие:

-Формировать умения изображать объекты, передавая их характер при помощи выразительных средств: мимика, жест, дополнительный атрибутов;

- Формировать умение работать над замыслом, мысленно представлять содержание своего рисунка, продолжать развивать пространственное воображение и композиционные навыки;

Развивающие:

-Развивать творческую фантазию, умение передавать характер рисуемого объекта, добиваясь выразительности с помощью цвета, движения, мимики, дополнительных деталей;

- Развивать творческое рассказывание, обогащать словарный запас детей, образную память, воображение, умение видеть необычное в обычном;

Воспитывающие:

- Воспитывать положительный эмоциональный настрой на предстоящую работу, эмоциональный отклик на продукт деятельности других детей.

Методы и приемы: «Морфологический анализ»

Образовательная среда:

- предметно - практическая среда: альбомный лист; простой карандаш; цветные карандаши.

- характер общения: взрослый – дети, взрослый – ребенок.

Предварительная работа: чтение сказки Дж. Родари «Чиполлино», стихоторения Ю. Тувима «Овощи».

Ход занятия

1. Вводно-мотивационная часть:

Воспитатель: Ребята, как вам кажется, умеют ли вещи, которые нас окружают, разговаривать?

Дети: Ответы детей.

Воспитатель: А знаете, однажды я случайно подслушала, как разговаривали вещи.

Разговаривали вещи

На полке стояли, на полке сияли

Кастрюля-чистюля, кофейник и таз.

Они восхищались невероятно:

- Ах, это чудесно! Ах, это приятно,

Когда тебя кто-нибудь ставит на газ!

Как можно без этого жить, непонятно!

И ложка, и вилка, и хлебная пилка сказали:

- Кастрюля-чистюля не врет!

И синяя чашка на полке опрятной сказала:

- Ах, это ужасно приятно,

Когда тебя кто-нибудь в руки берет!

Как можно без этого жить непонятно!

Веселая книжка с портретом жирафа

Сказала соседкам из книжного шкафа:

- Обложкой клянусь и картинкой клянусь!

Ах, это чудесно! Ах, это приятно,

Когда тебя хочется знать наизусть!

Как можно без этого жить, непонятно!

И старая вешалка, стоя в прихожей,

Сказала дивану с коричневой кожей:

- Ах, милый, мне попросту хочется петь!

Ведь это чудесно, ведь это приятно,

Когда на тебя захотят повисеть!

Как можно без этого жить, непонятно!

В прихожей, и в кухне, в шкафу и в буфете

О главном своем говорили секрете

И книжка, и вилка, и хлебная пилка.

Кастрюля и вешалка, ложка и таз:

- Ах, это чудесно, ах, это приятно,

Что кто-то на свете нуждается в нас!

Как можно без этого жить, непонятно!

Ю. Мориц

Воспитатель: А теперь давайте пофантазируем и представим себе, что самые обыкновенные вещи, которые нас окружают, вдруг ожили, о чем и как они бы могли разговаривать: диваны, кровати, окна, двери, лампочка, часы, блюдце с чашкой и др.

Дети: Ответы детей.

Физкультминутка

Воспитатель:Ребята, скажите, а где еще мы с вами встречали, чтобы неживые предметы вдруг начинали говорить по-человечески?

Дети: Ответы детей.

Воспитатель:Верно. Помните, мы совсем недавно читали сказку Дж. Родари «Чиполлино», где разговаривали овощи и фрукты. Автор оживил персонажей и написал чудесную сказку, где с героями случаются разные приключения. Каждому из них писатель придумал свой характер. Давайте вспомним персонажей сказки и дадим каждому характеристику.

Дети: Ответы детей.

Воспитатель: Петя, а какой характер был у Вишенок, как ты думаешь, какими они были и почему?

Ребенок: Ответ ребенка.

Воспитатель: Спасибо Петя! Молодец! Любой предмет можно изобразить добрым или злым, веселым или грустным, серьезным или смешным, таким, каким вы его хотели бы видеть.

2. Основная часть:

Воспитатель:Ребята, давайте, и мы попробуем оживить какие-нибудь предметы, но не просто оживить, а еще придумать про них небольшой рассказ или сказку. Предметы могут быть разные, из любой предметной группы (одежда, обувь, посуда, овощи, фрукты, мебель, растения и т.д.), которые вдруг «ожили», при этом сохранили форму объекта. Придать им человеческий облик помогут глаза, рот, нос, руки, ноги, одежда и др.

Постарайтесь изобразить объект выразительно, чтобы было понятно, что собой представляет ваш персонаж, придумайте их расположение на листе.

Дети самостоятельно рисуют персонажей. По завершению дети рассказывают по очереди свои придуманные истории с применением приема «Морфологический анализ».

3. Заключительная часть:

Вместе с детьми воспитатель рассматривает получившиеся рисунки, и слушают рассказы (сказки), дети сами выбирают наиболее понравившиеся, объясняя свой выбор. Воспитатель задает детям вопросы:

- Что понравилось на занятии?

- Что показалось трудным, а что – легким?

- Чей рассказ, сказка был самым интересным, почему?

Конспект занятия по развитию речи для детей подготовительной группы по серии сюжетных картин с использованием технологий ТРИЗ

Тема недели: «Международный день Театра».

Тема занятия: «Дети нашли ежа».

Цель: составление рассказа по серии картин.

Задачи:

Обучающие:

-Формировать умения определять линию развития объектов, составлять творческие рассказы (4-5 предложений) по серии сюжетных картин;

- Формировать представление об однонаправленности времени,

-формировать умения коллективного обсуждения общей проблемы, проявляя при этом внимание и такт по отношению к сверстникам, закреплять произношение звука «ж»;

-Закреплять последовательное называние действий героя по линии развития сюжета;

Развивающие:

- Развивать логическое мышление, воображение, мелкую моторику рук;

- Развивать навыки использования приемов типового фантазирования;

Воспитывающие:

- Воспитывать любовь и бережное отношение к животным.

Методы и приемы: «Системный оператор» (пятиэкранка), игры: «Подзорная труба», «Кто самый внимательный», «Угадай время», «Было – не было?», «Что было – что будет?», прием «фантазирования», прием «Дорисуй».

Образовательная среда:

- предметно - практическая среда: серия сюжетных картинок «Дети нашли ежа», еж и лиса (игрушки), альбомные листы с контурным изображением ежа, простые карандаши, дополнительные картины (лиса, машина, шляпа, ежата и др.).

- характер общения: совместно – индивидуальная форма работы.

Ход занятия:

Вводно-мотивационная часть:

Воспитатель предлагает детям погулять по лесу и ведет их в уголок, изображающий лесную опушку.

-Смотрите, кто это? (Ежик).

-Какой он? (Серый, колючий).

(Дотрагивается до ежа, и резко одергивает).

-Ой, и правда, колючий! (Предлагает детям потрогать его).

-Что еще колючее вы знаете? (елка, щетка, иголка).

-Кто знает загадку про ежика? (Дети называют ранее выученные загадки).

-Давайте познакомимся с ежиком! И расскажем о нем.

Метод ТРИЗ «Системный оператор» (пятиэкранка) - по машине времени.

Вопросы:

-Кто это?

-Что он умеет делать?

-Из каких частей состоит? Для чего каждая часть? Как каждая часть помогает выполнять «главное дело» объекта?

-Где находится (живет) еж? Кто его друзья? (кто еще живет в лесу?)

-Каким был еж раньше? Откуда он появился?

-Какие у него были части? Чем они отличались от того, что есть сейчас?

-умел ли он выполнять свое главное дело?

-Как изменится еж, когда вырастет7Какие новые «дела» у него появятся?

-Что нужно, чтобы это произошло?

- Расскажи нам, как ты здесь оказался?

ЕЖ (воспитатель от имени ежа):

- Здравствуйте! Я лучше покажу вам картинки, а вы попробуйте догадаться, что со мной произошло.

На мольберт выставляются картинки из серии «Дети нашли ежа»

Игра с «подзорной трубой» - «Кто самый внимательный» - обучать детей мыслительным действиям, ведущим к перечислению изображений на картине (дробление, выявление главных объектов).

«Угадай время» - учить определять на картине части суток, время года (название времени года, частей суток, признаки для данного времени, изображенные на картине).

«Было – не было?» - учить подбирать глаголы прошедшего, настоящего и будущего времени к предложенному. - Что делал ежик? Куда он пошел? Зачем дети пришли в лес?

«Что было, что будет»- учить детей представлять прошлое и будущее объекта и составлять связный рассказ (предложить прокатиться по машине времени и рассказать о том, что было с ним в прошлом и что, возможно, будет в будущем).

Основная часть:

Воспитатель: Послушайте, что произошло с ежиком.

Пошли дети в лес. Там под кустом они нашли ежика. Положили его в шапку и принесли домой. Дома они напоили ежа молоком. Потом отнесли обратно в лес.

Вопросы по картине:

- Куда пошли дети?

-Где они нашли ежа?

-Почему они положили ежа в шапку?

- Куда дети принесли ежа?

- Чем его угостили?

- Куда отнесли ежа?

Еж:Так и было. Я хочу рассказать об этом дома своим ежатам, да боюсь, что-то забыть и перепутать. Помогите мне. Пусть каждый из вас расскажет о том, что со мной случилось, а я постараюсь запомнить.

Детям раздаются конверты с опорными картинками. Предлагается внимательно их рассмотреть и разложить на столе так, чтобы получился рассказ о том, как дети нашли ежа.

Еж проверяет, как дети справились с заданием.

Дети рассказывают рассказы индивидуально.

Воспитатель: Показывает детям картинку с изображением лисы и говорит:

-Угадайте, что было дальше? – прием «фантазирования»

Дети придумывают конец истории. (Например: Еж увидел лису и свернулся в колючий клубок. Лиса дотронулась до него лапкой, укололась и убежала.)

Еж объясняет, что он всегда так спасается от лисы и других опасностей.

Физкультминутка.

Воспитатель: Мы сейчас превратимся в ежей и напугаем лису. А вот и она (игрушка). Сожмите пальцы обеих рук в один большой кулак – это наш еж. Теперь поднимите все пальцы вверх - это его колючие иголки.

Пошевелите ими и повторяйте за мной:

-жа-жа-жа - есть иголки у ежа.

-жи -жи - жи - еж, иголки покажи. (2-3 раза) Покажите, как еж сворачивается в клубочек - пригните голову к коленям и обхватите их руками. (Прячет лису). Испугалась лиса, убежала. А ежик снова развернулся, потянулся. Покажите, как он сворачивался. (2 раза).

Приемы фантазирования – продолжение рассказа.

Еж просит остальных детей повторить рассказ (по очереди), каждый раз показывает новую картинку (например, машину, шляпку и др.)

Дети придумывают варианты ответов.

Заключительная часть:

Ёж: Спасибо вам. Я все запомнил, и смогу рассказать ежатам, что со мной случилось. А теперь мне пора домой, в лес.

Дети прощаются с ежом, возвращаются в детский сад.

«Дорисуй»

Воспитатель: Давайте нарисуем портрет ежика на память о нашей встрече. (Раздает альбомные листы с контурным изображение ежа. (Задание: штрихами сверху вниз нарисовать иголки)

Итоговое занятие по театрализованной деятельности в подготовительной к школе группе.

Сценарий театрализация сказки на новый лад «Снежный колобок»

Цель: Создавать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности. Развивать способность, свободно и раскрепощено держатся при выступлении, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений, интонации.

Задачи:

1. Учить детей узнавать героев по характерным признакам.

2. Совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки.

3. Развивать у детей память.

4. Формировать дружеские взаимоотношения.

Материал: маски сказочных персонажей, музыкальное сопровождение.

Действующие лица:

Дети: Рассказчик, Колобок, Лиса, Медведь, Заяц, Кот, Волк, Машенька.

Ход сценария:

Гости рассаживаются по местам.

Звучит музыка, появляется Рассказчик.

Рассказчик:

Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, друзья!

Вы меня узнали? Рассказчик я.

Тише детки, не шумите.

Нашу сказку не спугните.

За ступенькою ступенька -

Будет лесенка,

Слово к слову ставь складненько –

Будет песенка,

А колечко на колечко -

Будет вязочка.

Сядем рядышком тесненько

Слушать сказочку.

Сказка эта – «Колобок»,

Знаете ее? …. Молчок.

Колобок наш удалой.

Но не тот, что был, - другой?

Не из теста, а из снега.

Жил себе, поживал в ледяной избушке. На завтрак ел кашу из снега, на обед – мороженое, а на ужин – ледяные карамельки. Любил колобок покататься со снежной горы.

(Под музыку выходит Колобок и поет песню)

По дорожке, по тропинке,

Между сосен прыг да скок,

Очень весело, игриво,

Покатился колобок.

Покатился, заблудился,

В лесу снежный колобок.

Припев: Прыг, скок колобок,

Кругленький, румяненький,

Прыг, скок колобок,

Кругленький, румяненький.

Рассказчик:Так катился Колобок, пока под ноги Лисе не попал.

Лиса: Это кто это такой смелый? Это кто это поет очень хорошо? Ты, что ли?

Колобок: Я! Колобок я не простой, а из снега.

Лиса: Не обманывай меня! Ну-ка, попробую тебя на вкус!

Колобок: Не трогай ты меня, только горлышко застудишь, заболеешь!

Рассказчик: Раз! - И откусила лиса от Колобка маленький кусочек.

Лиса: Ай, ай, ай! - какой безвкусный, холодный! Бедные мои зубки, мое горлышко (кашляет).

Колобок: Говорил же я тебе, что из снега сделан, а ты не послушала меня. Только горло застудила и простыла.

Лиса: Ах, ты, вредный кусок льда, от тебя одна беда!

Рассказчик: Колобок покатился дальше, а Лиса почувствовала запах колбасы. Стала Лиса принюхиваться и видит Зайца, сидящего на пеньке с бутербродом в лапах.

Рассказчик: Шла Лиса, сидел Косой,

Кушал булку с колбасой.

Начала Лиса просить:

Лиса: Дай кусочек откусить!

Заяц: Ты ведь съела пирожок!

У Вороны сыр украла!

И тебе, Лиса, все мало!» 

Нет, ни капельки не дам,

Колбасу я съем и сам!

Рассказчик:Обиделась Лиса и убежала. (Лиса убегает)А Колобок прикатился к Зайчику.

Заяц: Какая капуста большая катится! Сейчас я капустки отведаю!

Колобок: Не ешь меня, Зайчик. Я не капуста, я Колобок снежный и очень холодный!

Заяц: Я умный зайка, меня не обманешь!

Рассказчик: Раз! И откусил Заяц Колобка за бочок!

Заяц: Ой! Ой! А капуста не простая, вся капуста - ледяная! Мое горлышко болит, где же доктор Айболит? (Заяц убегает).

Рассказчик: Побежал Зайка искать доктора Айболита, а Колобок покатился дальше. Кто же это идет Колобку навстречу?

Медведь: А вот и Колобок! Колобок, Колобок я тебя съем!

Колобок: Я, Колобок снежный. Не ешь меня, Медведь! Горлышко застудишь, болеть будешь!

Медведь: Я? Болеть? Никогда!

Рассказчик: Раз! И откусил кусочек от Колобка!

Медведь: Ой, ой! Не вкусный какой! Я охрип, я осип, бедный я медведь!

Рассказчик: И давай реветь, да никто его не слышит, только сиплые звуки издает. Погрозил он лапой Колобку и поковылял к своей берлоге. Колобок покатился дальше и прикатился к Волку.

Волк: Это кто катится мне под ноги? Вкусненький, беленький!

Колобок:Это я - Колобок снежный.

Волк: Наверное, ты зайчик! Сейчас я тебя съем!

Колобок:Не ешь меня, Волчок, заболит у тебя бочок, схватишь ты простуду!

Волк: Ел я зайцев, ем и буду!

Рассказчик: Раз! И откусил от Колобка маленький кусочек.

Волк: Ты не зайчик, ты чудовище! (Кашляет). Я тобою подавился, простудился! Ох, Ох, Ох! Горло болит!

Рассказчик: А Колобок дальше покатился. Катился он, катился, прямо Коту под ноги.

Кот: Какой большой кусок сыра катится!

Колобок: Я не сыр, я Колобок! Сделан я из снега!

Кот: А я все равно тебя сейчас съем!

Колобок: Не ешь меня, Котик, горло болеть будет, лапы застудишь!

Кот: Ох, и хитрая головка сыра попалась!

Рассказчик: Раз! И откусил от Колобка маленький кусочек.

Кот: Ой, в горле жжет! Льдом горло сковало! Такого со мной не бывало!

Рассказчик: Колобок дальше покатился. Катится Колобок, катится, а навстречу ему идет девочка Машенька.

Машенька: Какой Колобок красивый! Колобок, Колобок, давай с тобой дружить! Будем вместе играть, и кататься с горки!

Колобок: А ты съесть меня не захочешь?

Машенька: Я не ем снег, ты же снежный Колобок! А от снега можно простудиться, снег холодный - можно заболеть!

Колобок: Правда, правда - я Колобок снежный, Колобок нежный! Давай с тобой играть!

Машенька: Я согласна! Давай играть!

Рассказчик: Колобок и Машенька подружились и гуляли до самого вечера. Они пели, танцевали. Услыхали музыку звери, прибежали, забыли про обиды друг на друга и стали дружно танцевать.

Рассказчик: Вы скажите мне, друзья,

Понравилась вам сказка?

Дети: Да! (Звучит музыка)

Рассказчик: Все артистами сегодня побывали,

Сказку «Колобок» мы показали.

Все старались, были молодцы (Артисты выходят на поклон)

Похлопаем, друг другу от души!

Рассказчик:

- Как называется сказка?

- О чем предупреждал Колобок зверей?

- Почему нельзя есть снег?

- Что случилось с героями сказки?

- Чему научила нас эта сказка? (Ответы детей)

Ребята прислушивайтесь к тому, о чем вас предупреждают, никогда не болейте – Будьте здоровы!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/391587-konspekt-nod-po-razvitiju-rechi-v-podgotovite