Опыт работы с детьми, имеющими стертую степень дизартрии, в детском психоневрологическом санатории «Ромашка»

Опыт работы с детьми, имеющими стертую степень дизартрии, в детском психоневрологическом санатории «Ромашка».

Дизартрические нарушения часто встречаются у детей с ДЦП, с олигофренией, с гидроцефалией, с ЗПР, с ММД, а также у детей с нормальным психофизическим развитием. Профилем санатория «Ромашка» являются заболевания нервной системы, поэтому для логопедов санатория эта тема является актуальной и важной.

На практике стертая степень дизартрии легко смешивается с дислалией, но дает о себе знать стойкостью нарушений звукопроизношения, ограничением объема наиболее тонких и дифференцированных артикуляционных движений, наличием синкинезий, трудностью удержания артикуляционных позиций, трудностью автоматизации и введения в спонтанную речь поставленных звуков.

Система логопедического воздействия при стертой дизартрии носит комплексный характер: коррекция звукопроизношения сочетается с формированием звукового анализа и синтеза развитием лексико-грамматической стороны речи и связной речи. Спецификой является сочетание артикуляционного массажа с гимнастикой, с точечным массажем и развитием артикуляционного праксиса, а также с развитием речевого выдоха, с работой над голосом и интонацией.

Задачи работы над артикуляцией: улучшить мышечный тонус, развивать подвижность, т.е. амплитуду движений, точность выполнения и длительность удержания артикуляционных укладов, стимуляция жевательных мышц, работа над мимикой при необходимости.

Логопедическая работа носит индивидуальный характер.

В санатории «Ромашка» дети находятся в течение 21-27 дней. Логопед ставит перед собой ближайшие задачи и использует разные методы для достижения максимально возможного результата.

Работа по коррекции артикуляционных нарушений начинается с дифференцированного логопедического массажа: в группах вялых, ослабленных мышц проводится тонизирующий, укрепляющий массаж, в группах мышц с повышенным тонусом – расслабляющий.

Затем проводится пассивно-активная артикуляционная гимнастика, что способствует развитию ощущений артикуляционных движений и артикуляционного праксиса. Затем проводится точечный массаж: за один сеанс используется от 3 до 8 точек общего и локального действия.

Далее логопед проводит постановку звуков, исходя из принципа индивидуального подхода. При этом необходима тренировка слухового восприятия, ребенок должен научиться улавливать разницу между своим произношением и нормализованным звуком. При этом используются двигательно-кинестетический и слухо-зрительно-кинестетический методы. Устанавливаются межанализаторные связи между движением артикуляционных мышц и их ощущением, между восприятием звука на слух, зрительным образом уклада данного звука и двигательным ощущением при его произнесении.

Коррекция звукопроизносительной стороны речи сочетается с работой над ее выразительностью, над лексико-грамматической стороной и с работой по развитию связной речи.

Одним из важныхмоментов является работа на развитием мелкой моторики рук. При этом также используется массаж кистей рук, пальчиковая гимнастика, работа со счетными палочками и с иппликаторами Кузнецова и Лепко. Зарядка проводится со стихотворным сопровождением, что способствует возникновению не только зрительных, но и слуховых образов, развитию чувства ритма и темпа речи.

Также в каждое занятие включаются задания на развитие внимания, восприятия и памяти, что способствует улучшению результатов работы. В сочетании с индивидуальной работой используются приемы игровой терапии, что облегчает и развивает вербальную коммуникацию.

В конце заезда, при необходимости логопед проводит консультации для родителей, дает рекомендации по дальнейшему лечению, обучению, воспитанию детей, имеющих стертую дизартрию.

Важным моментом является взаимодействие всех служб санатория. Достижению результатов способствует и лечебная физкультура, и общий массаж, и физиотерапевтическое воздействие, и психолого-педагогическая служба, и бальнеологическое лечение. Логопедическое воздействие осуществляется под непосредственным контролем врача-невролога.

Дальнейшими перспективами моей работы по данной теме является совершенствование методов логопедической работы с детьми со стертой дизартрией в первые годы жизни, а также разработка приемов ранней логопедической диагностики минимальных проявлений дизартрии. Изучение этих проблем повысит эффективность логопедического воздействия.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/391645-opyt-raboty-s-detmi-imejuschimi-stertuju-step