Нестандартные уроки литературы как средство повышения познавательной деятельности учащихся

Нестандартные уроки литературы как средство повышения познавательной деятельности учащихся

Все уроки, как люди, и похожи, и разны,
Если к ним приглядеться с различных сторон.
Есть уроки, как светлый и радостный праздник!
Есть другие – как страшный, мучительный сон.

В.Троицкий

Не правда ли, про современную школу так не скажешь? Хорошо ли это? Ведь именно интерес является основным стимулом деятельности ребёнка, его развития, обучения.

Как же сделать урок литературы интересным? Эта проблема давно привлекает к себе внимание учителей-словесников. Многообразие поисков ее решения находит свое отражение как в привлечении яркого, необычного дидактического материала (вызывающего интерес к его содержанию), так и в использовании нестандартных заданий (вызывающих интерес самими формами работы). Наиболее эффективным в формировании мотиваций учебной деятельности школьников является обучение, не ограничивающееся сообщением знаний и многократным повторением учебного материала, а направленное на развитие у них познавательных процессов и их творческой активности. В современной школе вопрос о мотивации учения без преувеличения может быть назван центральным. Большую роль в этом играют нестандартные формы проведения уроков.

Нестандартное задание - понятие очень широкое. Оно включает целый ряд признаков, позволяющих отграничить задания этого типа от традиционных (стандартных). Главный отличительный признак нестандартных заданий - их связь "с деятельностью, которую в психологии называют продуктивной", творческой. Есть и другие признаки: - самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения); - необычные условия работы; - активное воспроизведение ранее полученных знаний в незнакомых условиях. Нестандартные задания могут быть представлены в виде проблемных ситуаций (затруднительных положений, из которых надо найти выход, используя полученные знания), ролевых и деловых игр, конкурсов и соревнований (по принципу "кто быстрее? больше? лучше?") и других заданий с элементами занимательности (житейские и фантастические ситуации, инсценировки, лингвистические сказки, загадки, "расследования").

Нестандартные формы и методы обучения позволят обеспечить занимательность занятий, учесть индивидуальные особенности группы, использовать содержание учебного материала, активизировать познавательную деятельность, отыскать резервы времени, наладить процесс сотрудничества учителя и ученика. Нестандартные уроки воспитывают общую культуру и культуру мнений, умение грамотно вырабатывать собственную активную, высоконравственную позицию. Нестандартные уроки – это всегда уроки-праздники, когда активны все учащиеся, когда каждый имеет возможность проявить себя и когда класс становится коллективом. И именно на таком уроке, как говорил  Цицерон, «зажгутся глаза слушающего о глаза говорящего». Подготовка к нетрадиционным урокам проводится очень тщательно, а это, как правило, требует много сил и времени и со стороны учителя, и со стороны ученика. В своей практике я наиболее удачно использую несколько нетрадиционных форм урока: практикум, викторина, исследование, путешествие, диалог на основе проблемной ситуации, деловая игра, зачет. Выбор зависит от нескольких условий: во-первых, учитываю возрастные особенности учащихся, во-вторых, задачи, цели, содержание обучения в связи с изучаемой.

Цель работы по теме самообразования: изучение ииспользование в учебном процессе нестандартных уроков, форм и методов проведения уроков русского языка и литературы, задачей которых является воспитание творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно.

Актуальность темы самообразования: снижение интереса к родному языку, низкий уровень грамотности.Не принуждать к учению, а пробуждать интерес, тягу к постоянному получению знаний.

При этом учитель должен сделать так, чтобы не легкий учебный труд приносил школьнику удовлетворение, радость, возбуждал желание вновь и вновь познавать новое. Наиболее эффективным в формировании мотиваций учебной деятельности школьников является обучение, не ограничивающееся сообщением знаний и многократным повторением учебного материала, а направленное на развитие у них познавательных процессов и их творческой активности. В современной школе вопрос о мотивации учения без преувеличения может быть назван центральным. Большую роль в этом играют нестандартные уроки и формы проведения уроков.

Нестандартные формы проведения уроков являются актуальной темой в настоящее время и не могут быть ограниченны рамками совершенных исследований.

Целью моей работы является: выявление роли нестандартных уроков, форм проведения уроков в активизации познавательной деятельности учащихся на уроках.

В связи с поставленной целью в работе решается ряд задач:

изучение психолого-педагогической литературы по проблеме форм проведения нестандартных уроков;

определение основных особенностей нестандартных уроков;

разработка и проведение нестандартных уроков.

Десять тысяч уроков – вот сколько приходится на долю школьника за годы учебы. И если все они будут в одной и той же форме, то это будет утомительно, однообразно и для учителя, и для ученика. А значит, урок будет нерезультативен. Не принуждать к учению, а побуждать интерес, тягу к постоянному получению знаний.

Школа во все времена была чутким барометром, отражающим атмосферу и настроение в обществе. Сейчас наше общество переживает непростые времена, и эти же изменения происходят и в школьных коллективах. Падает интерес к образованию, у школьников нет желания овладевать азами наук, особенно гуманитарных. Более всего это сказывается на таких предметах как русский язык и литература.

И это неудивительно, потому что преподаватель основной школьной дисциплины – русского языка и литературы - острее других переживает падение интереса к своему предмету, видя те нравственные потери, к которым это ведёт. И, может быть, более активно, чем другие учителя, ищет возможности поднять эффективность своих уроков. Конечно, урок требует холодной рассудительности и бесстрастной строгости, но привкус романтики необходим, как атмосфера радостной приподнятости, сопутствующей поиску, творчеству. Поэтому творчески работающие учителя ищут разные способы «оживления» урока. Свидетельство тому - нестандартные уроки русской литературы и русского языка - реальность сегодняшней школы, и с этим нельзя не считаться. Нестандартные  уроки  необходимы  для    воспитания творческой личности. Ученик должен  постоянно  видеть  перед   собой примеры творческого отношения к делу, тогда он сам всё время  учится творчеству и уже не представляет для  себя  другого  возможного стиля деятельности.
Надо только всем вместе думать о том, как сочетать их с традиционными формами учебных занятий, которые многие десятилетия, а точнее – века, оправдывали себя, позволяя давать школьникам глубокие и прочные знания и воспитывая у них любовь к словесности. И понимая это, мы организовываем нестандартные уроки – урок повторения или закрепления материала по теме, чтобы активизировать мыслительную деятельность и память учеников, расширить знания по теме. Эти уроки отличаются новизной, оригинальностью. Каждый урок неповторим, представляет творческую находку учителя. Такие уроки применяются наряду с усовершенствованными традиционными уроками.

Нестандартный урок как нельзя лучше соответствует новой концепции общего среднего образования, в которой основное внимание уделяется ученику как личности, развитию его творческих возможностей, привитию интереса к учёбе, в том числе и к изучению русского языка и литературы. Именно нестандартные уроки направлены на преодоление «близкого, удушающего единообразия» в преподавании.

Высказывание «Нет силы более могущественной, чем традиция» актуально для современной науки. Неразумно ломать то, что накоплено годами. Многое в языкознании и литературоведении остаётся важным во все времена, но многое и устаревает. Учитель должен понимать это, ему необходимо научиться соединять традиционное и новое, чтобы урок получился интересным, продуктивным и полезным. В этом мне помогает изучение исследований современных учёных. Анализируя новую методическую литературу, я реализую наиболее понравившиеся идеи и методические рекомендации в своей практической деятельности, определив следующие задачи: путём нестандартных форм урока не только давать задания, расширяющие кругозор учащихся, но и ставить их перед ситуацией нравственного выбора и принятия ими самостоятельного решения; активизировать творческие силы учеников, создавая на уроке атмосферу радости и интереса.

На протяжении нескольких лет, в процессе работы, мне приходилось много

размышлять над тем, как привить детям интерес к своему предмету, как построить

урок, чтобы в учебный процесс включились все учащиеся, а не только способные и

влюблённые в предмет. Чтобы активизировать детей на своих предметах, я также

использую нестандартные формы урока: литературные гостиные, деловые игры,

уроки-аукционы, уроки-зачёты, уроки-концерты, урок-интервью. Включаю игровые моменты в виде дидактических игр, кроссвордов, различных викторин, соревнований и т.п.

В ходе изучения различных педагогических технологий, для повышения

интереса к учению применяю элементы различных педагогических технологий,

которые гарантируют достижения планируемых результатов всеми учащимися.

Использую группу личностно–ориентированных технологий обучения:

модульного, дифференцированного, в сотрудничестве, формирования учебной

деятельности, ИКТ.

Имеет смысл выделить и такие направления, как развитие самостоятельности мышления, плюрализма мнений (уроки-диспуты, уроки-лекции с элементами беседы и др.), формирование эстетического вкуса, расширение кругозора учащихся, а также проведение уроков-концертов, уроков-экскурсий, уроков общественного смотра знаний, уроков-семинаров, уроков-викторин, уроков-зачётов и др. Все названные направления, включая и уроки на игровой основе, имеют общую объединяющую их задачу – привитие интереса к учёбе в целом и к урокам русского языка и литературы в частности. Это и есть, как мне представляется, главное в нестандартных уроках.

Зачастую даже способные дети, не говоря о слабых учениках, пассивны на уроках. Причин этому много: боязнь ошибиться на глазах у своих товарищей; неумение полно, правильно, грамотно сформулировать ответ; незнание отдельных фрагментов изученного материала; отсутствие интереса к изучаемому материалу; и т.п. Эти проблемы можно решить, проводя уроки в нестандартной форме, а также сэкономить время учителя и настроить учеников на совершенно другой лад.
Во время проведения такого урока легко проконтролировать (в зависимости от поставленных целей) знание теории каждым учеником, скорость с которой он выполняет задания, выявить пробелы в знаниях или типичные ошибки каждого ученика, заметить нерешительность отдельных учеников.

Уже при подведении итогов урока можно дать индивидуальные рекомендации конкретным ученикам по дальнейшему изучению темы.
Нестандартные уроки – это один из способов активизации умственной деятельности учащихся на уроке, возможность заинтересовать ученика предметом, шанс избежать стрессов у учащихся при контроле их знаний, умений, навыков.

Это, в частности, уроки-семинары, зачеты, лекции, конкурсы, путешествия, интегрированные уроки, занятия-конференции, диспуты, уроки-сказки, тематические игровые уроки, благодаря которым ученики быстрее и лучше усваивают программный материал.
Можно спорить, хорошо это или плохо, когда работа над произведением, требующая глубоких раздумий, завершается уроками в форме КВН или игры по типу «Поле чудес», которые предполагают быстрый темп, выдумку, смекалку. Но факт остаётся фактом: нестандартные уроки русского языка и литературы – реальность сегодняшней школы, и с этим нельзя не считаться. Надо только всем вместе думать о том, как сочетать их с традиционными формами учебных занятий, которые долгое время оправдывали себя, позволяя давать школьникам глубокие и прочные знания и воспитывая у них любовь к словесности. Это понимают многие учителя, организующие нестандартные уроки при повторении или закреплении материала по теме, чтобы активизировать мыслительную деятельность и память учеников и расширить их знания. Подобные уроки обеспечивают ненасильственное усвоение изучаемого предмета. Современные уроки способствуют усилению интереса и творчества в обучении. Связь теории с практикой на уроках русского языка - необходимое условие повышения как общей культуры речи, так и орфографической и пунктуальной грамотности.

Проводя нестандартные уроки, я ставлю ученика в условия исследователя, отыскивающего закономерности, важные в теоретическом или практическом отношении, изучаю индивидуальные способности учащихся, повышаю любознательность и интерес к предмету, стимулирую их работоспособность, использую занимательный материал, доступный учащимся, соответствующий их уровню развития.

Нестандартные уроки - это уроки, когда активны все учащиеся класса, когда каждый имеет возможность проявить себя, когда класс становится творческим коллективом. Я считаю, что нестандартные уроки как разновидность современного урока заняли своё место рядом с усовершенствованными традиционными уроками.

 Нестандартный урок – это импровизационное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (не установленную) структуру.

 Многие творчески работающие учителя, стали применять необычные разновидности урока, новые формы учебных занятий, в корне отличающихся от так называемых стандартных уроков классического образца. Они не заменяют этих уроков, они их дополняют, вносят оживление, разнообразие, повышает интерес, а значит. Способствуют совершенствованию учебного процесса.

 Мнения педагогов на нестандартные уроки расходятся: одни видят в них прогресс педагогической мысли, правильных шаг в направлении демократизации школы, а другие, наоборот, считают такие уроки опасным нарушением педагогических признаков, вынужденным отступлением педагогов под напором обленившихся учеников, не желающих и не умеющих серьезно трудиться.

 Я же придерживаюсь мнения первых, и в течение нескольких лет ищу доказательства выдвинутой гипотезы.

 Анализ педагогической литературы позволил выделить несколько десятков типов нестандартных уроков. Их названия дают некоторое представление о целях, задачах, методике проведения таких занятий. Перечислю наиболее распространенные формы нестандартных уроков.

уроки «погружения»

уроки деловой игры

уроки пресс - конференции

уроки соревнования

уроки типа КВН

театрализованные уроки

уроки консультации

компьютерные уроки

уроки с групповыми формами работы

 уроки взаимообучения учащихся

 уроки творчества

 уроки аукционы

 уроки, которые ведут учащиеся

 уроки зачеты

 уроки творческие отчеты

 уроки формулы

 уроки сомнения

 уроки конкурсы

 бинарные уроки

 уроки обобщения

 уроки фантазии

 уроки игры

 уроки суды

 уроки поиска истины

 уроки лекции «Парадокса»

 уроки концерты

 уроки диалоги

 уроки «Следствие ведут знатоки»

 уроки ролевые игры

 уроки конференции

 уроки семинары

 интегральные уроки

 урок «Круговая тренировка»

 межпредметные уроки

 уроки экскурсии

 урок игра «Поле чудес»

 урок сказка

Легко заметить, что в разряд нестандартных уроков вошли те уроки, которые в прежних классификациях фигурировали как вспомогательные, внеклассные и внеурочные формы организации учебной работы.

 Нужно сказать, что хотя это авторские уроки, отражающие оригинальность мышления и творческие способности отдельных талантливых учителей, их формы, методы, приемы могут успешно применяться всеми учителями по любому школьному предмету, в зависимости от темы, места данного урока в данной теме и личностных качеств конкретного учителя. Копировать нельзя, использовать, внося свои изменения, можно и полезно.

 Успешность проведения оригинальных уроков зависит от ряда действий учителей и учащихся.

Проводиться тщательная подготовка таких уроков: даются предварительные задания, объясняется построение урока. Роль и задачи каждого ученика, готовятся наглядные пособия: карты, дидактический материал.

Придумывается ход занятий с учетом уровня и особенностей как класса в целом, так и в отдельных учащихся, характера и способностей учащихся, получивших конкретное задание, последовательность операций и т. д.

Особое внимание уделяется активизации всех учащихся, включая слабых, «равнодушных», «трудных», с тем, чтобы все были заинтересованы и включены в том или ином виде в актуальную работу.

ученики увлечены, их работоспособность повышается, результативность урока возрастает.

 Вместе с тем нужно заметить, в выборе формы нестандартных уроков нужна мера и мера. Если все уроки делать нестандартными, если отказаться от традиционного урока, то общая картина будет неблагоприятной, ученики привыкнут к таким необычным способам работы, теряют интерес, и успеваемость заметно понижается.

 Место нестандартных уроков определяется учителем в зависимости от конкретных условий, содержания материала и индивидуальных особенностей самого учителя.

 В свободной школе, к которой мы идем, каждый не только сможет, но и должен работать так, чтобы использовать все возможности собственной личности.

Я думаю, что сегодня нет такого учителя, который не задумывался бы над вопросами: «Как сделать урок интересным, ярким? Как увлечь ребят своим предметом? Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?» Какой современный учитель не мечтает о том, чтобы ребята на его уроке работали добровольно, творчески; познавали предмет на максимальном для каждого уровне успешности?

И это не случайно. Новая организация общества, новое отношение к жизни предъявляют и новые требования к школе. Сегодня основная цель обучения - это не только накопление учеником определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как самостоятельного субъекта образовательной деятельности. В основе современного образования лежит активность и учителя, и, что не менее важно, ученика. На выработку умений уч-ся направлены все инновационные технологии, работающие на улучшение качества обучения:

игровые технологии в развитии речевого творчества детей;

проектно-исследовательская деятельность;

мультимидийные технологии.

Инновациями в образовании называют новшества, нововведения в содержании образования, в формах и методах обучения, в отношениях «учитель - ученик», использовании информационных технологий обучения, внедрение нового оборудования в организацию учебно-воспитательного процесса.

Инновационный подход к обучению позволяет так организовать учебный процесс, что ребёнку урок и в радость, и приносит пользу, не превращаясь просто в забаву или игру. И, может быть, именно на таком уроке, как говорил Цицерон, «зажгутся глаза слушающего о глаза говорящего». Целевая ориентация моей деятельности – обучение каждого ученика на уровне его возможностей и способностей. Сегодня каждый учитель ставит перед собой цель - сделать урок интересным, ярким. Каждый современный учитель мечтает о том, чтобы ребята на его уроке работали творчески и познавали предмет на максимальном для каждого уровне успешности, а помочь в этом могут, на мой взгляд, только инновационные формы и методы обучения. Именно они позволяют обеспечить занимательность занятий, учесть индивидуальные особенности группы, использовать содержание учебного материала, активизировать познавательную деятельность, отыскать резервы времени, наладить процесс сотрудничества учителя и ученика. Нестандартные уроки воспитывают общую культуру и культуру мнений, умение грамотно вырабатывать собственную активную, высоконравственную позицию. Такие уроки – это всегда уроки-праздники, когда активны все учащиеся, когда каждый имеет возможность проявить себя и когда класс становится коллективом.

Основными принципами инновационного обучения являются:

- креативность (ориентация на творчество);

- усвоение знаний в системе;

- нетрадиционные формы уроков;

- использование наглядности.

При использовании инновационных технологий в обучении русскому языку и литературе успешно применяются следующие приемы: ассоциативный ряд; опорный конспект; ИНСЕРТ (интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления) ; мозговая атака; групповая дискуссия; чтение с остановками и Вопросы Блума; кластеры; синквейн; «Продвинутая лекция»; эссе; ключевые термины; нетрадиционные уроки, перепутанные логические цепочки; медиапроектроекты; дидактическая игра; лингвистические карты; лингвистическая аллюзия (намек); исследование текста; работа с тестами; нетрадиционные формы домашнего задания.

   Для своей работы я выделила несколько приемов, наиболее интересных для меня, о которых хотелось поподробнее рассказать.  Это синквейн, дидактическая игра, нетрадиционные уроки, нестандартные элементы, работа с тестами, нетрадиционные формы домашнего задания.

СИНКВЕЙН – малая стихотворная форма, используемая для фиксации эмоциональных оценок, описания своих текущих впечатлений, ощущений, ассоциаций. СИНКВЕЙН – короткое литературное произведение, характеризующее предмет (тему), состоящее из пяти строк, которое пишется по определённому плану.

Основные  цели проведения : обогащает словарный запас, подготавливает к краткому пересказу, учит формулировать идею (ключевую фразу), позволяет почувствовать себя хоть на мгновение творцом, получается у всех( что очень важно).

Существуют определенные правила написания синквейна:

1 строка – одно слово – название стихотворения, обычно существительное.

2 строка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы.

3 строка – три слова (глаголы). Действия относящиеся к теме.

4 строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме.

5 строка – одно слово – ассоциация, которая повторяет суть темы, обычно существительное.

Например:

Цветок.

Замечательный, красивый.

Растёт, развивается, гибнет.

Любит, чтобы его поливали.

Роза.

   Развитию критического мышления способствуют и нестандартные уроки. Мнения педагогов на нестандартные уроки расходятся: одни видят в них прогресс педагогической мысли, правильный шаг в направлении демократизации школы, а другие, наоборот,  считают такие  уроки опасным нарушением педагогических признаков, вынужденным отступлением педагогов под напором обленившихся учеников, не желающих и не умеющих серьезно трудиться.

   Я, отношусь к первой категории учителей, мне интересно пробовать и открывать для себя что –то новое. Анализируя педагогическую литературу, я выделила для себя несколько десятков типов нестандартных уроков. Их названия дают некоторое представление о целях, задачах, методике проведения таких занятий.  Перечислю наиболее распространенные формы нестандартных уроков.

1. Уроки в форме соревнования и игр: конкурс, турнир, эстафета (лингвистический бой), дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п.

2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарии, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия.

3. Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, откровение, урок-блок, урок- «дублер» начинает действовать».

4. Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, регламентированная дискуссия, панорама, телепередача, телемост, рапорт, диалог, «живая газета», устный журнал.

5. Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз, урок-подарок от Хоттабыча.

6. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: суд, следствие, трибунал, цирк, патентное бюро, ученый Совет.

7. Перенесенные в рамках урока традиционные формы внеклассной работы: КВН, «следствие ведут знатоки», утренник, спектакль, концерт, инсценировка художественного произведения, «посиделки».

8. Интегрированные уроки.

9. Трансформация традиционных способов организации урока: лекция-парадокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок-зачет (защита оценки), урок-консультация, защита читательского формуляра, телеурок без телевидения.

  Успешность проведения таких уроков зависит от ряда действий учителей и учащихся. Проводится тщательная подготовка таких уроков: даются предварительные задания, объясняется построение урока, роль и задачи каждого ученика, готовятся наглядные пособия: карты, дидактический материал. Придумывается ход занятий с учетом уровня и особенностей как класса в целом, так и в отдельных учащихся, характера и способностей учащихся, получивших конкретное задание, последовательность операций. Особое внимание уделяется активизации всех учащихся, включая слабых, «равнодушных», с тем, чтобы все были заинтересованы и включены в том или ином виде в работу. Вместе с тем нужно заметить, в выборе формы нестандартных уроков нужна мера и мера. Если все уроки делать нестандартными, если отказаться от традиционного урока, то общая картина будет неблагоприятной, ученики привыкнут к таким необычным способам работы, теряют интерес, и успеваемость заметно понижается. Место нестандартных уроков я определяю в зависимости от конкретных условий, содержания материала и индивидуальных особенностей учащихся.

   В своей практике я наиболее удачно использую несколько нетрадиционных форм урока: практикум, викторина, исследование, путешествие, диалог на основе проблемной ситуации, деловая игра, зачет.

  Как было сказано выше, успех нестандартного урока зависит от его подготовки. При подготовке к такому уроку необходимо установить порядок работы над ним. Приведу примеры работы по некоторым видам нестандартных уроков.

Одним из современных требований к уроку русского языка является работа с текстом. Целесообразно использовать такую форму урока, как исследование. В самом названии «урок - исследование» просматривается основная задача - исследование языкового материала на основе текстов.

Этапы подготовки и проведения урока- исследования по русскому языку:

- выбор текстов;

- составление плана анализа текста;

- предварительная работа с произведением;

- создание творческих групп;

- дифференцированное распределение отрывков;

- исследование художественного текста под

«лингвистическим микроскопом»;

- подготовка группы к «защите» исследования;

- представление текста (художественное чтение) одноклассникам;

- лингвистический анализ отрывка;

- обсуждение, рецензирование анализов, проведённых группами;

- подведение итогов урока;

- оценивание работы учащихся;

- объяснение домашнего задания.

  Особое внимание при подготовке к такому уроку следует обратить на выбор текста. Текст должен быть высоко художественным, при этом необходимо учитывать и возрастные особенности учеников, и объём исследуемого материала. Целесообразно использовать для анализа тексты разных авторов, объединённых общей темой, тексты разных стилей и типов речи, чтобы впоследствии провести сравнительный и сопоставительный анализ.

   Интересной формой для меня является уроки-путешествия. Вначале я тщательно продумываю маршрут путешествия и готовлю раздаточный материал путешествия. На самом уроке акцентирую внимание детей на особо важных этапах путешествия. Ход путешествия дети фиксируют в тетрадях. Интересны уроки - путешествия, на которых каждый ученик работает не только на своём рабочем месте, но у доски, пробуя себя в роли ведущего.

   Статистика подсчитала, что в среднем ученик в течение 5 уроков говорит 3-5 минут. Поэтому сегодня актуальными являются уроки — диспуты, дискуссии. Основу таких уроков составляют рассмотрение и исследование опорных вопросов, проблем, различных подходов при решении заданий. Различают дискуссии - диалоги, когда урок компонуется вокруг диалога двух участников, групповые дискуссии, когда спорные вопросы решаются в процессе групповой работы. Завершая дискуссию, необходимо подвести её итоги: оценить правильность формулировки и употребление понятий, умение использовать примеры, культуру дискуссии. На этом этапе учащиеся получают отметки за участие в дискуссии. На заключительном этапе урока следует поставить новые вопросы, дающие возможность для новых раздумий учащихся.

   Излюбленной формой урока ребят 5-7-х классов остается урок-игра. Отличительной особенностью учебно-ролевых уроков является то, что их психологическую основу составляет механизм воображения: ребята представляют себя в определенных ролях, оказываются в заданной ситуации, совместно решают поставленную задачу. Приняв за основу соответствующий механизм, можно оживить даже самый сложный материал. Успех такого урока в его необычности, и в доступности изложения материала, и в использовании яркой наглядности. Ведь ребятам надоедает «зубрить» из урока в урок материал учебника. Но если, например, представить, что ты попал на необитаемый остров или на другую планету и тебе надо помочь соплеменникам, что ради этого не сделаешь?! Горы свернёшь, не говоря о том, чтобы выучить падежи, спряжения или научиться писать частицу со словом.

  У меня очень активные и творческие дети. Они с удовольствием не просто выучат, к примеру, басню Крылова, а лучше инсценируют ее. Таким образом, простая проверка домашнего задания может с легкостью превратится в урок –спектакль. Причем и декорации и костюмы дети изготовят самостоятельно.

   При всем многообразии нетрадиционных уроков использовать их часто нельзя по целому ряду причин. Поэтому я прибегаю к нестандартным, творческим элементам отдельного традиционного урока. Особенно детям нравятся задания - «переведите» текст с русского на русский. В своей практике я стараюсь шире практиковать активные формы занятий. В ходе работы убедилась в том, что учащимся больше нравятся нестандартные формы уроков: урок- игра, урок – презентация, урок-викторина, урок – конкурс, КВНы, устные журналы, путешествия, заочные экскурсии.

Эти формы - эффективное средство воспитания познавательных интересов. Они стимулирует умственную деятельность учащихся, развивают внимание, тренируют память, помогают учащимся выработать речевые умения и навыки, способствуют преодолению пассивности и положительно влияют на характер межличностных отношений. Дети стараются в конкурсных заданиях набрать больше баллов, стараются оказаться в числе победителей. Это помогает им лучше понять новый материал, а учителю объективно оценить знания детей.

Применяя инновационные технологии в обучении русскому языку и литературе, я использую на уроках такие приемы: опорный конспект (по ключевым понятиям уч-ся составляют развернутый конспект по той или иной новой теме – это в основном применяется на уроках литературы в старших классах), презентации (очень удобны презентации на уроках литературы, при знакомстве с жизнью и творчеством писателей и на уроках русского языка, когда начинаем изучать новый раздел, презентации беру из Интернет-ресурсов, иногда переделываю их, что-то убираю, что-то добавляю, а потом использую на уроке), групповая дискуссия (ребята делятся на группы, у каждой группы своё задание, но вопрос или тема для обеих групп - одна), кластеры, эссе, работа с тестами по темам и разделам русского языка (тесты группирую сама, собираю по темам из разных источников, и в завершение изучения темы – ребята выполняют эти тесты, работают как в классе, так и дома), нетрадиционные формы домашнего задания - творческие (придумать и написать сказку на заданную тему, красиво оформить рисунками, в 7 классе ребята сочиняли стихи, посвященные русской березе).

Часто провожу уроки с игровой и состязательной основой

К игровым формам урока относят ролевые, имитационные, деловые и т.д. игры. В каждой из них учащиеся выступают в различных ролях. Игровые формы отличаются тем, что процесс обучения максимально приближен к практической деятельности. Сообразуясь с характером и интересами своей роли, учащиеся должны принимать практические решения. Чаще всего им приходится играть свою роль в конфликтной ситуации, заложенной в содержание игры. Решения во многих играх принимаются коллективно, что развивает мышление учащихся, коммуникативные способности. В процессе игры возникает определенный эмоциональный настрой, активизирующий учебный процесс. Учебные игры применяются для развития умений использовать полученные знания на практике. Это сложная форма учебной деятельности, требующая большой подготовки и немалых затрат времени.

Основные особенности учебных игр:

- моделирование определенных видов практической деятельности;

- моделирование условий, в которых протекает деятельность;

- наличие ролей, их распределение между участниками игры;

- различие ролевых целей участников игры;

- взаимодействие участников, исполняющих те или иные роли;

- наличие общей цели у всего игрового коллектива;

- групповое или индивидуальное оценивание деятельности участников

ВИДЫ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

Игры-упражнения

Проводятся как на уроке, так и во внеурочной учебной работе. Они занимают обычно 10-15 минут и направлены на совершенствование познавательных способностей учащихся, являются хорошим средством для развития познавательных интересов, осмысления и закрепления учебного материала, применения его в новых ситуациях. Это разнообразные викторины, кроссворды, ребусы, чайнворды, шарады, головоломки, объяснение пословиц и поговорок, загадки.

Игры-путешествия

Их можно проводить как непосредственно на уроке, так и в процессе внеклассных занятий. Они служат, в основном, целям углубления, осмысления и закрепления учебного материала. Активизация учащихся в играх-путешествиях выражается в устных рассказах, вопросах, ответах, в их личных переживаниях и суждениях.

Сюжетная (ролевая) игра

Отличается от игр-упражнений и игр-путешествий тем, что инсценируются условия воображаемой ситуации, а учащиеся играют определенные роли.

Игра-соревнование

Может включать в себя все вышеназванные виды дидактических игр или их отдельные элементы. Для проведения этого вида игры учащиеся делятся на группы, команды, между которыми идет соревнование. Существенной особенностью игры-соревнования является наличие в ней соревновательной борьбы и сотрудничества. Элементы соревнования занимают ведущее место в основных игровых действиях, а сотрудничество, как правило, определяется конкретными обстоятельствами и задачами. Игра-соревнование позволяет учителю в зависимости от содержания материала вводить в игру не просто занимательный материал, но весьма сложные вопросы учебной программы. В этом ее основная педагогическая ценность и преимущество перед другими видами дидактических игр.

В реальной практике обучения все виды игр могут выступать и как самостоятельные, и как взаимно дополняющие друг друга. Использование каждого вида игр и их разнообразных сочетаний определяется особенностями учебного материала, возрастом учащихся и другими педагогическими факторами.

Классификация игр

По количеству участников игры:

Парные;

Групповые;

Общеклассные.

Урок-зачет

Одна из разновидностей урока обобщения и систематизации изученного. При этом акцент делается на практическое применение знаний и умений не только в известных, но и в новых ситуациях.

Еще до изучения темы, по которой планируется проведение зачета, учитель должен определить его цели, круг вопросов по теории, которые подлежат контролю, формы и виды проверки практических умений и навыков. Необходимо также выделить и подготовить из числа учеников данного класса помощников-консультантов (ассистентов). Они помогут учителю на уроке-зачете и при подготовке к нему: заранее оформляет стенд с вопросами, заданиями, советами, рекомендациями, сделают «лист учета знаний», который будет заполняться ими под руководством учителя; примут участие в размножении некоторых материалов: табличек «Знания, умения и навыки по изучаемой теме», памяток, справочных карточек для слабоуспевающих учеников, карточек-заданий для индивидуальной работы и т.д. Если возникает необходимость – они окажут помощь товарищу при подготовке к зачету.

Консультанты на таком уроке не опрашиваются. Они помогают учителю проверять задания, выполняемые товарищами по классу, выставляют оценки в «лист учета знаний».

Подготовительная работа проводится и с остальными учащимися класса. На первом же уроке изучения темы школьников ставят в известность о том, что по ней предусмотрено проведение зачета. Учитель сообщает время его проведения, знакомит с требованиями, которые будут предъявлены на таком уроке, этапами работы и формами проверки знаний, умений и навыков, дает список справочной литературы, которая может быть использована при подготовке к зачету.

Перечень знаний, умений, навыков по изученной теме может быть помещен и на стенде «Готовимся к зачету». Кроме того, на нем могут быть представлены и памятки об оценке ответа, советы и рекомендации по подготовке к зачету, задания и вопросы по теме, образцы ответов, примеры и т.д.

На зачете целесообразно сочетать как письменные, так и устные формы опроса. Каждому ученику может быть предложена памятка, помогающая оценить устный ответ.

Нетрадиционные уроки

1. Интегрированные уроки, основанные на межпредметных связях.

2. Уроки в форме соревнований: лингвистический конкурс, эстафета, турнир, деловая или ролевая игра, викторина.

3. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: интервью, репортаж, рецензия, исторический комментарий, лингвистическое исследование.

4. Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок-презентация, урок-откровение.

5. Уроки с имитацией публичных форм общения: пресс-конференция, аукцион, телемост, телепередача, устный журнал.

6. Уроки с использованием фантазии: урок-сказка, урок-сюрприз.

Нетрадиционные формы урока - одна из форм активного обучения. Проведение нетрадиционных уроков способствовало повышению эффективности обучения, дало возможность свести воедино и осуществить на практике все принципы обучения с использованием различных средств и методов. Для учащихся нетрадиционный урок - переход в иное психологическое состояние, это другой стиль общения: положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве, а значит новые обязанности и ответственность.
Данные уроки позволили развить у учащихся творческие способности и личностные качества, оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных наук, самостоятельность и совсем другое отношение к своему труду. Значительно повысился интерес учащихся к изучаемому предмету, науке. В процессе проведения этих уроков складываются благоприятные условия для развития умений и способностей быстрого мышления, к изложениям кратких, но точных выводов.
Интерес к работе был вызван и необычной формой проведения урока. Такие занятия позволили шире вводить элементы занимательности. Исходя их наблюдений и результатов анкетирования, можно сделать вывод, что перегрузка учащихся снизилась.
Мною были проведены такие нетрадиционные уроки, как урок – диспут, урок – эстафета, урок – деловая игра, урок – путешествие, урок – КВН и другие. Учащиеся выступали и как объекты, и как субъекты учебной деятельности: готовили индивидуальные сообщения, участвовали в роли литературных героев.
Ребята с большим интересом принимаются за самостоятельные творческие поиски (создают презентации, творческие проекты). Они с удовольствием участвуют в школьных и районных олимпиадах. Положительные результаты подтверждают необходимость использования нетрадиционных уроков русского языка и литературы.
Анализ результатов исследования позволяет сделать следующие выводы. Нетрадиционные формы важно применять на уроках русского языка при изучении морфологии, потому что умелое их применение побуждает к активной учебной деятельности, вызывает массу положительных эмоций, способствует формированию мотивации учения школьников. Именно на таких уроках детям особенно интересно. На фоне положительных эмоций детьми лучше усваивается учебный материал, работоспособность учащихся значительно повышается. На нетрадиционных уроках удаётся заставить работать каждого ребёнка. Сформированность положительной мотивации учения школьников, повышение активности на уроке, познавательной деятельности определялась тем, что нами использовались дидактические игры на уроках, разнообразные задания на развитие мышления и памяти, активное восприятие детей пробуждала применяемая на уроке наглядность. Также большую роль играли кроссворды, загадки, используемые на уроках, методы поощрения детей.
Нестандартные уроки способствуют развитию навыков коллективной деятельности, чувства ответственности и взаимовыручки. Дети на таких уроках учатся уважать товарищей, согласовывать свои действия с действиями партнёров, общаться друг с другом. Нестандартная форма делает урок живым, а общение искренним, помогает дойти до ума и сердца каждого ребёнка, вызвать творческий интерес к предмету. Нетрадиционные уроки способствуют формированию мотивации учения, выступают средством повышения интереса и активности младших школьников; нетрадиционные уроки отличаются разнообразием, чёткостью, системностью, творческим подходом.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Использование инновационных педагогических технологий: технологии развития критического мышления, игровых технологий, проектного и исследовательского метода, групповой работы, проблемного обучения, здоровье сберегающих технологий и других – позволяет превратить обычные уроки русского языка в необычные.

При подготовке и проведении необычных (нестандартных, нетрадиционных) уроков следует помнить, что в значительной степени их эффективность будет обеспечиваться при условиях, если учитель:

Нестандартный урок принимает в качестве одного из ведущих средств обучения;

Хорошо владеет методикой (технологией) проведения нетрадиционных уроков;

Умело использует нетрадиционные и традиционные формы работы;

Владеет способностью диагностировать, отбирать содержание, конструировать дидактический процесс в рамках нестандартного урока;

Включает нестандартные уроки в систему своей работы.

Нестандартный урок – что это?

Основное отличие нестандартного урока от обычного – не шаблонность, вне шаблонность, в какой-то степени неформальность. В нестандартном уроке нет жестких требований к тому, как конкретно нужно проводить урок, необычный урок – более творческий, раскрепощенный, требующий от всех участников непосредственного вовлечения и приводящий к возникновению эмоционального отношения к предмету изучении, к участникам урока, его действующим лицам.
Часто необычный урок отличает и то, что педагог не декларирует ясно учебные цели урока, они как бы скрыты, и становятся понятны детям только после проведения урока. На таком уроке могут не выставляться оценки в обычном их понимании.  

Польза нестандартных уроков

Нестандартные уроки помогают избавиться от ярлыков на учащихся: каждый ученик оказывается в нестандартной ситуации и может проявить себя с неизвестной стороны.

Нестандартные уроки способствуют повышению интереса учащихся к предмету.

Нестандартные уроки развивают мышление, логику, учат детей рассуждать, принимать решения и отвечать за собственные поступки.

Нестандартные уроки помогают детям найти контакт друг с другом, учат работать в команде, являются хорошей профилактикой конфликтов между детьми (хотя и на уроке могут случаться конфликты), нестандартные уроки учат общаться.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/391831-nestandartnye-uroki-literatury-kak-sredstvo-p