Урок-исследование: систематизируем знания о глаголе в 4 классе с помощью формирующего оценивания

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1»

города Петушки Владимирской области

Конспект урока

по русскому языку в 4 классе

«Обобщение знаний о глаголе»

Подготовила

Садовникова Анна Александровна

учитель начальных классов

2019-2020уч.г.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Цель урока: обобщение, повторение и систематизация знаний учащихся о глаголе.

Задачи:

Образовательные:

-обобщить знания учащихся по теме «Глагол»;

-повторить морфологические и грамматические признаки глагола;

- закрепить навыки правописания глаголов.

- морфологический разбор глагола

Развивающие:

- развивать умение применять теоретические знания на практике;

– развивать умение работать в группах, активность обучающихся;

– развивать орфографическую зоркость, мышление и внимание.

Воспитывающие:

– воспитывать дружеские отношения между детьми и самостоятельность.

Формируемые УУД:

Личностные УУД:

-уметь создавать благоприятную дружескую атмосферу вокруг себя, принимать активное участие на уроке и быть воспитанным.

Познавательные УУД:

- уметь правильно употреблять глаголы в устной речи и безошибочно их писать, определять их морфологические и грамматические признаки;

Регулятивные УУД:

-уметь планировать свою деятельность: формулировать тему урока, ставить перед собой цель, контролировать свои действия и делать выводы;

Коммуникативные УУД:

- уметь сотрудничать, договариваться о последовательности действий и результате, учиться представлять другим ход работы и ее результат, слушать мнение других.

Технологии: технология критического мышления, технология проблемно-диалогового обучения,технология сотрудничества.

Методы: словесный, частично-поисковый, демонстрационный, наглядный.

Средства обучения: учебник «Русский язык» для 4 класса начальной школы 2 ч., автор Канакина., Москва, «Издательство», 2014 г.

Приёмы ФО: знаковая, оценочная, цветовая символика,

карты приложения,карты понятий, недельный отчет

Рассуждение по алгоритму

Формыорганизации работы на уроке: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Ожидаемый результат: каждый ученик, обобщая и систематизируя знания по теме, создаст книгу о глаголе.

Межпредметные связи: литература, ИЗО, технология.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, карточки, задания для групп

Ход урока

1.Здравствуйте, ребята. Здравствуйте уважаемые гости. мы очень рады вас видеть начинаем урок. Рус. яз.
Проверьте, готовность к уроку? Садитесь.

Учитель:

Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать. ( Вы способные,умные и конечно же поможете мне как обычно вести урок. Каким бы вы хотели видеть его? (интерес, поучительн) А я жду от вас грамотных ответов и активности на уроке.

Я хочу чтобы наш урок был для вас добрым и тёплым, принёс новое и интересное. А вы хотите? Для этого надо эффективно поработать а значит необходимо настроиться на работу. Закройте глаза. Я буду начинать предложения, а вы их заканчивать. (Слайд )

-На уроке наши глаза внимательно смотрят и всё видят.

- уши внимательно слушают и всё слышат.

- голова хорошо думает.

Я хочу чтобы наш урок был для вас добрым и тёплым, как этот весенний день.

Настроенье каково? А улыбки дело привычное. Передайте их, и уверенность в своих силах товарищам. И с хорошим настроением мы начинаем. А девиз урока будет «Никто не знает так много, как мы все вместе» (Слайд )

2. Герой одного из произведений Ник. Носова попробовал себя в роли поэта и сочинил следующие строки: Весна – красавица,

Что вы можете сказать о творении Незнайки?

- Исправьте эту ошибку. Докажите.

- Что бы вы посоветовали Незнайке?

- Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?

- Сформулируйте тему урока

Поможет вам в этом стихотворение.
Что без меня предметы?
Лишь названия.
А я приду – все в действие придет.
Летит ракета,
Люди строят зданья,
Цветут сады,
И хлеб в полях растёт.

Почему так решили?

( Глагол обозначает действие, а в тексте речь идёт о перечислении действий)(Слайд )

(Обобщить и систематизировать знания и умения по теме глагол.

- А для чего нам вся информация о глаголе? (Чтобы проверить свои знания по этой теме, убедиться , что мы запомнили, а что еще надо подучить)

- Как можем обобщать?

Дети:(Знать правила и уметь их применять)

Без глаголов наша речь бедна. Глагол приводит в действие всё к чему прикасается. Как бы вы охарактеризовали эту часть речи

Живая, действенная,движущая…)

- Откуда у глагола такое название?

Когда мы только начинали тему глагол Вы работали с толковым словарём - Кто помнит какое объяснение вы нашли в толковом словаре Владимира Ивановича Даля: «ГЛАГОЛ - слово, речь, мысль… Глаголь- название буквы Г в славянской и русской азбуке».

Вы будете работать в парах и группах, а значит, нам необходимо вспомнить правила работы в коллективе.

-Умей слушать товарища.

-Не кричи, не размахивай руками.

-Убедись, что в обсуждении участвует каждый.

-Будь готов помочь товарищу. У вас в группах будут консультанты.

А начнём с проверки Д/З. Проверьте свою работу с помощью графика спряжений. Оцените .

Проведите рефлексию цветные поля.

А теперь игра «Прессконференция». Работа в парах.

Я предлагаю вам поработать в парах. 1 вар- журналисты, а второй –знатоки. Затем меняемся ролями. Дома вы готовили вопросы для своего соседа, задайте их . Кто закончил, оцените друг друга.

А теперь как обычно минутка чистописания.А у нас первый весенний дождик. Пальчик. Тренинг)

Запишите число, классная работа.

А теперь посмотрите на первые весенние узоры на лужах

Ить ать ять уть еть У кого какие мысли? --Где вы встречаете эти сочетания? (в глаголах, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать?) .

Как называются глаголы, оканчивающиеся на ить, ать, ять и др.?

-Что вы знаете о неопределенной форме глагола?ИНФИНИТИВ

( н.ф. отвечает на вопрос что делать? Что сделать? В зависимости от вида глагола. Замените в этих сочетаниях последний звук на твёрдый. Что мы получили (Окончания глагола. Пропишите их. с узелком на память)

- Простым карандашом с помощью замкнутой линии разделите эти сочетания на группы. Объясните свои действия.

.4. Переходим к орфографической минутке

.Словарная работа.- Послушайте толкование словарных слов, замените одним словарным словом, запишите отгаданное слово.

— Сиять ярким, искристым прерывистым светом

(с в е р к ать). ). Человек, который совершает поездку на каком-либо транспорте. (пассажир). Стремиться к осуществлению чего-либо, хотеть чего-то (ж е л а т ь). Дорога, обсаженная по обеим сторонам деревьями, кустарником, или дорожка в саду, в парке (аллея)..( Слайд )

Поднимите руки , кто не допустил ни одной ошибки, Одну? Две? Больше? Оцените свою работу самостоятельно на полях.

Назовите имя существительное м.р.,ед.ч, одуш

Разобрать слова по составу: глагол несов. вида в н.ф., состоит из 6 букв. Как разобрали? Давайте посмотрим в словареи узнаем кто был прав.

Проверка. Оцените себя.

5.Тема «Обобщение по глаголу» рассчитана на несколько уроков. Сегодня первый. Я предлагаю вам на этих уроках выполнить проект по созданию книги о глаголе. Оформлением красочной обложки мы займемся на уроке ИЗО, а структуру книги начнем выстраивать сегодня.

(Продолжить заполнение книги в следующих классах или подарить.

-Систематизировать свои знания о глаголе.

Скажите, а что нужно сделать, прежде чем начать что-то новое.

Нужно подвести итоги, используя таблицу. Выполнить это задание вам поможет ваша карта глагола.( Слайд )

- Итак, приступаем к работе. соединяет формулировку и вариант разбора.

Учащийся по желанию выходит к доске и соединяет формулировку и вариант разбора.

А сейчас мы с вами продолжим, быть исследователями в области русского языка. Как называется раздел русского языка, где изучаются части речи? (морфология)

Вам необходимо выполнить такое задание.

Время выполнения – 3 минуты.

Отобрать информацию о глаголе.       Помогут загадки    

1. Привет! Я – самостоятельная часть речи. У меня есть число, падеж и род. Род у меня постоянный, он не меняется. Я могу обозначать явления природы, растения или животных. А в предложении я часто стою рядом с предлогом, мы дружим. Догадались, кто я?

          2.Добрый день! Я – самостоятельная часть речи. Дети знают, что у меня есть падеж, число и род. Только они у меня непостоянные. Обычно у меня есть слово-командир. Оно командует, в каком числе роде или падеже мне стоять. У меня есть очень хорошие и ласковые слова, как, например, «пушистый», «гладкий». Узнали меня?

3..Привет! Я – служебная часть речи. Я не обозначаю ни действия, ни предмета, зато я служу для связи слов в предложении. Мои друзья – имя Существительное и имя Прилагательное . Они самостоятельные части речи, а я служебная. Но это не мешает нашей дружбе. Только тексты телеграмм могут без меня обойтись. А в остальных случаях, чтобы речь была красивой и связной, я становлюсь в нужных местах. Это моя работа! Узнали меня

           4. Здравствуйте! Я – самостоятельная часть речи. У меня может быть род, время, лицо, число. Род есть только в прошедшем времени, а лицо только в настоящем и будущем. Меня очень легко отличить от других частей речи – по времени. Например, изменяем слово «мастерить»: вчера мастерил, сейчас мастерю и завтра буду мастерить. Узнали меня?

Игра «Соедини словечко» (работа в парах, на карточке)

Являюсь - … (по лицам и числам)

Обозначаю - … (частью речи)

Изменяюсь - … (сказуемым)

Отвечаю - … (действие предмета)

Оценка

- Какие орфограммы есть у глаголов?

-Правописание не с глаголами

-Мягкий знак после шипящих в глаголах

- Правописание тся и тсья в глаголах

- Правописание безударных окончаний глаголов

Расположите её по порядку и составьте рассказ о глаголе.

- Мы обобщили знания о глаголе. У нас получился «портрет» глагола. Первую страницу книги Вы составили.

- Переходим ко второй странице книги «Морфологические признаки глагола».

2Мягкий знак после шипящих в глаголах 2 лица, ед.ч.

3- Правописание возвр. глаг

-1Правописание НЕ с глаголами

4- Правописание безударных личных окончаний

Имя прилагательное        - изменяется (по родам , падежам и числам)

Мы сегодня с вами лингвисты – морфологи и продолжим исследовать глагол. -

Переходим ко второй странице книги «Морфологические признаки глагол

Продолжите предложение

Чтобы связать в логическую цепь все ваши мнения, мы составим грамм. Модель глагола (кластер)(Слайд )

Заполните таблицу – помощницу.

Прошедшее время------------- Настоящее время------------ Будущее время

Суффикс ^Л Только глаголы Глаголы сов.в. без суф. ^Л

Несов. вида несов. в. с глаголом быть

( действие совершается

в момент речи)

Мы составили вторую страницу книги и систематизировали знания о глаголе.

- Есть способ быстрее запомнить правило. Интересно, кто-нибудь догадается? Внимательно рассмотрите запись на экране.

- В букве «Е» одна палочка – напоминает римскую цифру 1, а у буквы «И» - две палочки, римская цифра 2. Так легко запомнить!

- Зарисуйте эту памятку на листочках – это схема-опора (слайд ). .

Как показала диагностика, самым трудным разделом в теме было спряжение глагола.

По какому алгоритму определяем спряжение глагола?

Спросить устно 1 ученика.

Вывести алгоритм на экран доски.

Алгоритм определения спряжения

Поставить глагол в форму мн.ч. 3 лица

Если окончание -ут, -ют, то это глагол 1 спряжения,

если окончание –ат, ят, то это глагол 2 спряжения.

Если окончание 3л. Мн.ч вызывает сомнение, то

Поставить глагол в Н.Ф.

Определить спряжение - на что оканчивается глагол.

7)Если затруднения, то определяем по ударным личным окончаниям.

Обязательно двойную проверку. Убрать с доски.

5 группа:

Логическая пятиминутка

Многие глаголы входят в состав фразеологических сочетаний, объясните что означают эти фразеологизмы? (Работа в группах). Задание дети готовили дома. Фразеологизм – это устойчивое неделимое словосочетание или предложение, выполняющее функцию отдельной словарной единицы. Используется он, чтобы подчеркнуть эстетику выражения. Фразеологизм обычно имеет переносное значение и заменяется одним словом, например: заруби себе на носу – запомни, прикуси язык – замолчи.

·        Вставлять палки в колеса.

·        Обвести вокруг пальца.

·        Ловить ворон. .

(высказывания детей, а вот как об этом толкует словарь фразеологизмов)

Вставлять палки в колеса - намеренно мешать кому-либо в каком-либо деле, в осуществлении чего-либо.

Обвести вокруг пальца - хитро обмануть

Зарубить на носу – запомнить раз и навсегда – раньше также употреблялось в прямом значении.

Так говорили о неграмотных людях, которые, чтобы не забыть, делали на помять зарубки на дощечках, палочках. Их носили всегда с собой, и назывались они носом.

Ловить ворон - упускать благоприятный случай, момент.

Игра «Замени одним словом»

Ребята, сейчас поработаем устно. Я буду называть вам фразеологический оборот, а вам нужно заменить его одним глаголом. Определи спряжение глагола.

Водить за нос (обманывать)

Унести ноги (убежать)

Надуть губы (обидеться)

Клевать носом (засыпать)

Бить баклуши (бездельничать)

Зарубить на носу – запомнить

Чесать языки (болтать)

Зарубить на носу – запомнить

- Какой формой глагола вы заменили фразеологический оборот? (неопределенной формой глагола) -Зачем нужно знать фразеологические сочетания?

(Чтобы речь была яркой, образной)

Оцените себя по критерию «Умение определять спряжение глагола». Построив график спряжений

. Физминутка.

- А теперь отдохнем немного! Какого спряжения слово «Отдохнем»?

(1 спряжение, окончание –ём) (слайд .)

- Следите внимательно за точкой на экране и повторяйте за ней! (слайд)

Я называю глаголы , а вы выполняете действия: встали, потянулись, присели, поднялись, улыбнулись, сели. (Что общего у глаголов)

Мой друг – глагол (? !). Прочитайте предложение. Что заметили?(слайд )

Запишем предложение в тетрадь, знак в конце предложения ставим.! . ?(прогноз. Оценки)

Выполнив тест, вы сможете понять, насколько хорошо знаете эту тему и сделать вывод.Один ученик на компьютере Проверка

Запишите предложение Мой друг-глагол.

Оцените себя. + и –Поставьте балл. КонсультантыIV. Практическая работа.

Тестирование (листочки)

1.Что обозначает глагол?

А) предмет                Б) признак предмета                    В) действие предмета

2.На какие вопросы отвечает глагол?

А) Кто? Что?             Б) Какой? Какая? Какое? Какие?         В) Что делать? Что сделать?

3.Каким членом предложения выступает глагол?

А) главным членом        Б) второстепенным членом

4.Какое утверждение наиболее полное и верное? «Спряжение – это…»

А) изменение глагола по лицам     Б) изменение глагола по числам

В) изменение глагола по временам                  Г) изменение глагола по лицам и родам.

5.Сколько спряжений у глагола?

А) 1            Б) 2                  В) 3

6.Глаголы БРИТЬ, СТЕЛИТЬ относятся:

А) к 1 спр.               Б) ко 2 спр.

7.Запиши ответ на вопрос. Зачем надо знать спряжение глагола?

Чтобы____________________________________________________________________

Проверка )(слайд .)ТОП -3

ФИЗМИНУТКА

V.Работа по учебнику

- Мы закрепили навыки правописания глаголов)

Итак, мы продолжаем двигаться дальше, заполнять белые места.(КАРТА)

Морфологический разбор глагола». Эту тему мы ещё не проходили, но я думаю, что вы самостоятельно это сделаете. Для этого давайте вспомним алгоритм разбора любой части речи

1. Записать слово как в тексте.

2. Определить часть речи.

3. Поставить в начальную форму.

4.Указать постоянные признаки

5. Указать непостоянные признаки:

6. Определить каким членом предложения является

Сделайте Морфологический разбор глагола из предложения Мы любим свою Родину. Найдите основу. Подпишите части речи.

Ещё 1 страница готова.

- Переходим к следующей странице книги «Ода глаголу». Составьте синквейн на тему «Глагол» на отдельном листочке..

Дома вы продолжите составлять книгу и будете выполнять задания по выбору:

Оформить первую и четвертую страницы книги.

Найти и записать высказывания великих людей о значении глагола на 5 странице.

Сочинить и записать грамматическую сказку о глаголена 7 странице..

Оцените всей группой активность каждого ученика :

-самые активные ученики получают от группы цветок зеленого цвета;

- те ученики, которые принимали участие в работе группы, но не во всех видах работы, получают цветок желтого цвета;

- те ученики, которые не оказали помощи группе, получают цветок красного цвета.

Какую цель ставили в начале урока? Получилось ее реализовать?

-Подберите два глагола, характеризующие деятельность вашей группы на уроке.

- Подберите два глагола, характеризующие вашу собственную деятельность на уроке.

- А теперь проверим как вы оценили свою работу.

-Кто справился со всеми заданиями и набрал наибольшее количество баллов. (ставлю оценки)

-Время работы – 3 минуты.

- Посмотрите, какая картина у нас получилась в конце подведение итогов. Рефлексия: (слайд )

Давайте вернёмся к девизу урока и посмотрим – удалось ли заставить глаголу нас работать, читать, писать, спрягать

-Оцените наш урок.

-Я тоже согласна с вашей оценкой. Вы сегодня дружно и творчески работали. Возьмитесь за руки. Улыбнитесь тому, с кем вам было приятно работать, Благодарю всех вас за работу на уроке. Желаю вам дальнейших успехов!(Слайд 37)

А некоторых ребят за активную работу на уроке мне

бы хотелось поощрить отметкой «5» - это ……..

Каждый оцените, пожалуйста, свою работу на уроке. На доске записаны две пословицы.(Объясните смысл)

«Дело мастера боится»

«Добрый разум не наживают сразу

На столах у вас лежат 2 карточки с этими пословицами. Выберите ту пословицу, которая соответствует вашим знаниям.

Оцените свою работу. У вас на столе стоят коробочки ,возьмите из нее знак + (если справились) или знак – (Если не справились) и положите на край стола.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/392131-urok-russkogo-jazyka-v-4-klasse-s-prijomami-f