Урок английского: изучаем Сталинградскую битву через развитие критического мышления

Технологическая карта урока

Тема: Сталинградская битва

Класс: 8Б

Цели для ученика:

1. освоить необходимый лексический запас по теме « Великая отечественная война. Сталинградская битва» для построения грамотной монологической и диалогической речи; узнать информацию о Сталинградской битве.

2. уметь осуществлять поисковое чтение для решения поставленных задач.

3.пользоваться логическими действиями сравнения и анализа.

4. уметь осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

5. уметь слушать собеседника, правильно отреагировать на предлагаемые фразы,

строить понятные для собеседника высказывания.

Цели для учителя:

1. Сформировать умение самостоятельно применять лексику по теме «StalingradBattle», речевые образцы, грамматические структуры и осуществлять их перенос в речь.

2. Способствовать формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

3. Способствовать формированию регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; формулирование собственного мнения и позиции; организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; построение логических рассуждений.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Форма урока: урок смешанного типа

Опорныепонятия,термины:

Новые понятия:

Формы контроля: фронтальный, персональный, тестирование, взаимоконтроль

Домашнее задание: разработать буклет «Сталинградская битва»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

I стадия «Вызов»

Актуализация имеющихся знаний

Б) Пробуждение интереса к получению новой информации.

С) Постановка собственных целей обучения.

II этап «Осмысление содержания»

А) Получение новой информации

Б) Осмысление новой информации

В) Соотнесение новой информации с собственными знаниями.

Приветствуетучащихся:

-Good afternoon, children!

-What day of the week is it today

-Who is absent today?

Организует речевую разминку.

Please, Dasha ( anyone), come to the blackboard and ask different personal questions to your classmates.

Организуетфонетическуюзарядку.

Please look at the slide and read aloud only words on the topic “World War II”. I give 1 minute to look them through and read the proper words.

Please read them one by one.

Актуализируетимеющиезнания.

We have already talked about a famous Bratsk veteran named Ivan Nikolayevich Ryzhkov at our lessons. Some of you have visited him for several times.

Please ask each other questions about Ivan Nikolayevich Ryzhkov beginning with:

Did he……..?

What is ………for?

When ……...born?

What……..?

When……?

Why….?

As you have just said Ivan Nikolayevich Ryzhkov is a participant of Stalingrad Battle. I`d like to learn what you have known about Stalingrad Battle.

Please complete the cluster with all necessary information.

As you see you can`t complete the cluster. Why is it so? Why is it so difficult for you?

Учитель подводит к изучению новой темы.

So what are going to talk today? What will be the main theme of our lesson?

But how can we get information about Stalingrad Battle?

Учитель организует осмысленную работу с текстом. Раздает листы с текстом о Сталинградской битве.

Please read and translate the text about Stalingrad Battle . Make notes in the margins. Put v if you have already known this information, put – if you thought differently, put

+ if this information is new for you and ?if something unclear for you ( or you can`t translate or predict it)

I give you 6 minutes to work with the text.

Your time is up, let`s check up and learn what information was known for you and what was unclear and new.

Проверяя данное задания, учитель акцентирует внимание именно на информации, которая была новой для учащихся.

Now let`s complete the sentences on the text “Stalingrad Battle”

Проверкаупражнения. Let`s check up your exercise. Please exchange your copybooks with your desk mate. Check if the sentences are right or not, don`t forget to ask translation of some sentences.

На слайде высвечиваются правильные ответы.

You have already learnt some important facts about Stalingrad Battle.

Let`s think about the reason of the victory in the Stalingrad Battle and its facts. I offer you to work in groups of four. You have a card with a fishbone. Please write the reason of on the top bone and facts should be written on the bottom.

Отвечают на вопросы:

Goodafternoon.

Today is Tuesday.

….is/are absent.

К доске выходит один из учащихся и задает вопросы, следит за лексико-грамматической точностью получаемых ответов, при необходимости корректирует их:

How are you?

How old are you?

Where are you from?

What do you like?

What is your favourite subject?

What is your mother?

What is your telephone number?

Учащиеся смотрят на экран, отбирают необходимые слова и через минуту зачитывают их

поочереди.

( defend, protect, weapon, exciting, fight, nuclear war, front, aircraft force)

Учащиеся задают друг другу вопросы по биографии Ивана Николаевича Рыжкова, ветерана Великой отечественной войны, жителя города Братска.

(Where was he born?

What is he famous for?

Did he take part in the World War II?

What was his main battle?

What did he do after the end of the war?)

Учащиеся выходят к доске и стараются заполнить кластер, но у них не получается.

Stalingrad Battle

Учащиеся объясняют, что они не могут заполнить кластер о Сталинградской битве на английском языку, т.к. не владеют достаточным лексическим запасом слов и словосочетаний и необходимой информацией.

Учащиеся определяют тему урока «Сталинградская битва» и ставят перед собой цели урока: узнать необходимый лексико-грамматический материал по теме «Сталинградская битва», основные факты по данному событию.

Учащиеся размышляют, где они могут получить информацию о Сталинградской битве, предлагают несколько вариантов.

We can read the information in our English textbooks.

We can use the Internet, search the information in it.

Учащиеся читаю текст и на полях расставляют пометки:

v ( уже знал);

– (думал по другому)

+ (являетсяновым);

? (непонятно)

 On the 12^th of July in 1942 the Stalingrad battle front was formed. Tanks and artillery guns were produced at most of the plants and factories of Stalingrad. 50 thousand of Stalingraders were in the Army, 250 thousand took part in the constructions of the defense lines. Four defense lines were created by the Stalingraders, but still the forces of the Stalingrad front were under attack of the aviation of the German divisions (дивизий). With the help of the anti-aircraft forces (противовоздушных сил) of Stalingrad the German divisions were stopped in the north-west of the city.

At 7:20 a.m. on the 19^th of November the counterblow of the soviet forces began. The counteroffensive (контрнаступление) plans were worked out by Georgy Zhukov and Alexander Vasilevsky. The actions of the front were supported by the 8^th aviation army.

By the end of November the enemy was destroyed by the Southwestern and Stalingrad fronts. The political position of the Fascist Germany was weakened. Japan was forced to refuse its plan of taking active actions against the USSR. This victory has a very expensive price. One million of Russian people were killed in the Stalingrad Battle.

Учащиеся зачитывают свои предложения, согласно сделанным пометкам.

Учащиеся завершают предложения необходимым словом или словосочетанием в правильной лексико-грамматической форме.

On the 12^th of July in 1942 the Stalingrad battle-front __________. Tanks and artillery guns __________ at most of the plants and Factories of Stalingrad. Four defense lines ________ by the Stalingraders.The actions of the front______ by the 8^th aviation army. The counteroffensive (контрнаступление) plans_______ by Georgy Zhukov and Alexsander Vasilevsky. The political position of the Fascist Germany_________. Japan_______to refuse its plan of talking active actions against the USSR. One million of Russian people_______ in the Stalingrad Battle.

Учащиеся меняются тетрадями и проверяют упражнение, избирательно спрашивают перевод того или иного предложения.

Учащиеся записывают главную причину победы в Сталинградской битве на верхней "косточке", а на нижней – подтверждающие факты.

The successful military plan and the heroism of the Russian people

The counteroffensive plans were worked out by Georgy Zhukov and Alexander Vasilevsky- two great generals.

The help of the anti-aircraft forces

A good amount of tanks and artillery guns

Представитель каждой группы озвучивает причину победы в Сталинградской битве и подтверждающие факты.

Взаимопроверка

Прием « Тонкие и толстые линии»

Работа в парах.

Прием « Кластер»

Прием «Инсерт» (пометки на поля)

Индивидуальная работа.

Прием «Фишбоун»

Работа в парах.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, правильно отреагировать на предлагаемые фразы,

строить понятные для собеседника высказывания

Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности составления и произношения ответов на вопросы.

Личностные:формировать этические чувства-доброжелательности и конструктивного настроя на работу.

Познавательные:

Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, осуществлять информационный поиск.

Регулятивные:осуществлять самоконтроль правильности составления и произношения слов.

Личностные:

проявлять интерес и уважительное отношение к языку

Личностные:формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности составления и произношения ответов на вопросы.

Познавательные:работать с прослушанным текстом: определять тему, прогнозировать содержания текста по заголовку, устанавливать логическую последовательность основных фактов

Регулятивные:

Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Познавательные:

работать с прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержания текста по заголовку, устанавливать логическую последовательность основных фактов

пользоваться логическими действиями сравнения и анализа;

Регулятивные:

умение осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки;

выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Коммуникативные:

Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами, адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции

Регулятивные:

Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющей ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; владеть основами самоконтроля и самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Личностные:

Умение работать в паре и группе; реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, правильно отреагировать на предлагаемые фразы,

строить понятные для собеседника высказывания.

III Рефлексия

А)Целостное осмысление, обобщение полученной информации

Б)Анализ всего процесса изучения материала

Make up a poem or a sequin on the topic “Stalingrad Battle”. Use the scheme.

Составлениесинквейна.

Example:

War

Dramatic, important

To protect, to fight, to die

At the end of the lesson I`d like to learn:

-What emotions do you have?

- What was the most difficult?

- What was the most interesting?

Учитель выставляет оценки. Озвучивает домашнее задание «Cоставить буклет об экологических проблемах», уделить особое внимание парниковому эффекту.

Учащиеся составляют и зачитываю свои синквейны, используя схему:

1строка – название темы.

2 строка – описание темы (2 прилагательных).

3 строка – характеристика темы через действие (3 глагола).

4 строка – фраза, выражающая отношение автора синквейна к теме.

5 строка – одно слово-синоним к теме.

Учащиеся анализируют свою работу на уроке, говорят что было тяжело, что было самым важным или интересным.

I feel…

Satisfaction Unsatisfaction

Happiness Sadness

Success Fear

Proud Tired

Joy

Because I…

worked hard

didn’t relax

was active

got a good (bad) mark

The most interesting/ important was…….

I was able to ……

Прием «Синквейн»

Индивидуальная работа.

Коммуникативные

адекватно использовать речевые средства для решения поставленной задачи; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.;

Регулятивные:умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

Познавательные:

Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признака, умение строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.