Выступление на МО классных руководителей : "Самообразование – одна из форм повышения мастерства педагога"

МБОУ Елизаветинская СОШ Азовского района

Выступление на МО классных руководителей.

Тема:«Самообразование и самовоспитание учителя – одна из форм повышения профессионального мастерства педагога».

Учитель начальных классов: ______ Крамарченко Н.Б.

2018-2019 учебный год.

Самообразование – одна из форм повышения мастерства педагога

«Образование через всю жизнь…» 

Под самообразованием традиционно понимают осуществляемую человеком познавательную деятельность, которая:

осуществляется добровольно;

осуществляется сознательно;

планируется, управляется и контролируется самим человеком;

необходима для совершенствования каких-либо качеств или навыков человека.

Вот как определяет понятие «самообразование» педагогический словарь: «САМООБРАЗОВАНИЕ, целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т. п. В основе самообразования — интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением материала ».

Необходимость самообразования педагога диктуется, с одной стороны, самой спецификой педагогической деятельности, ее социальной ролью, с другой стороны, реалиями и тенденциями непрерывного образования, что связано с постоянно изменяющимися условиями педагогического труда, потребностями общества, эволюцией науки и практики, все возрастающими требованиями к человеку, его способности быстро и адекватно реагировать на смену общественных процессов и ситуаций, готовности перестраивать свою деятельность, умело решать новые, более сложные задачи, познавательной активности, растущей потребности педагога в самореализации.

Самообразование педагога есть необходимое условие профессиональной деятельности. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к педагогу самые высокие требования. Для того, чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные. Педагог должен знать не только свой предмет и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и др. Педагог должен учиться всему постоянно, потому, что перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире. Способность к самообразованию не формируется у педагога вместе с дипломом педагогического ВУЗа. Эта способность определяется психологическими и интеллектуальными показателями каждого отдельного педагога, но не в меньшей степени эта способность вырабатывается в процессе работы с источниками информации, анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности и деятельности коллег.

На современном этапе развитие образовательного учреждения, совершенствование качества обучения и воспитания напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что уровень подготовки должен постоянно повышаться — прохождение курсовой подготовки, участие в семинарах, практикумах, конкурсах, но вне самообразования идея личностного и профессионального развития педагога неосуществима. В системе подготовки педагога важное значение приобретает изменение его индивидуального стиля работы, который происходит в процессе формирования опыта творческой деятельности и зависит от условий постоянно меняющейся образовательной среды. Индивидуальный стиль работы предполагает развитие авторского мышления педагога, проявляется в овладении творческими умениями анализировать условия образовательной среды, предвидеть последствия изменения образовательной среды, оценивать собственные интеллектуальные ресурсы, прогнозировать результаты своей деятельности, выявлять потребности общества в данный период и в перспективе проектировать гибкую модель собственного образовательного маршрута в соответствии с перспективными потребностями общества.

Однако, как бы ни были высоки способности педагога к самообразованию, не всегда этот процесс реализуется на практике. Причины, которые чаще всего называют педагоги, — это отсутствие времени, нехватка источников информации, отсутствие стимулов и др. Что же должно подтолкнуть педагога к самосовершенствованию, вызвать потребностью к развитию и саморазвитию и как эту потребность развить?

Научить творчеству нельзя, но побудить педагогов сделать несколько шагов в своем профессиональном развитии можно. Необходимо создать такие условия, которые помогут «включиться в процесс», а для некоторых это станет образом жизни.

Определим составляющие этой потребности, мотивы, побуждающие педагога к самообразованию:

необходимость поиска и анализа новой информации;

желание творчества (работа должна быть интересной и доставлять удовольствие);

соответствие современным требованиям;

конкуренция;

общественное мнение;

стремительный рост современной науки;

интерес к делу.

Сегодня используются самые разнообразные направления и  формы организации самообразования педагога:

Направления самообразования педагога:

Профессиональное (предмет преподавания)

Психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей) Психологическое (имидж, общение, лидерские качества и др.)

Методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения) 

Правовое Эстетическое (гуманитарное)

Историческое

Иностранные языки

Политическая

Информационно-компьютерные технологии

Охрана здоровья

Интересы и хобби … 

Формы самообразования:

1) специальная образовательная подготовка (получение высшего образования или второй специальности);

2) повышение квалификации (на курсах и в межкурсовой период):

в рамках курсовой подготовки в ИПКРО

с использованием дистанционных технологий

3) групповая самообразовательная работа:

работа методических объединений, творческих групп (проведение собеседований, ежегодных отчетов, посещение и анализ уроков коллег)

проведение циклов лекций, семинаров, педагогических чтений

4) индивидуальная самообразовательная работа с помощью:

средств массовой информации,

вычислительной и оргтехники,

библиотек, музеев,

исследований, экспериментов,

осмысления передового опыта и обобщения собственной практической деятельности

формирование портфолио (участите в разнообразных конкурсах, мастер-классах, сетевых сообществах и т.д.)

Процесс самообразования требует от педагога постоянно:

Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приемы;

Посещать мероприятия коллег и участвовать в обмене опытом;

Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности; 

Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики;

Систематически интересоваться событиями современной экономической, политической и культурной жизни;

Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры.

Для наибольших успехов в процессе самообразования необходимо использовать следующие виды деятельности:

Чтение методической, педагогической и предметной литературы;

Посещение семинаров, конференций, уроков коллег;

Дискуссии, совещания, обмен опыта с коллегами;

Систематическое прохождение курсов повышения квалификации; 

Проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег;

Изучение информационно-компьютерных технологий;

Обзор в Интернете информации по теме;

Размещение своих разработок на сайтах в Интернете и печатных изданиях;

Ведение здорового образа жизни. Болезни – большое препятствие для профессионального роста.

Самообразование педагога будет продуктивным если:

В процессе самообразования реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию;

Педагог владеет способами самопознания и самоанализа педагогического опыта;

Педагог обладает развитой способность к рефлексии.

Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений.

И в личном плане самообразования педагога обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок.

Ежедневная, кропотливая, методичная работа непременно приведет к желаемым результатам.

Каковы могут быть результаты самообразования педагога:

повышение качества работы;

разработанные или изданные методические пособия, статьи, программы, сценарии, исследования;

разработка новых форм, методов и приемов обучения;

доклады, выступления;

разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;

выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии;

разработка и проведение открытых мероприятий по собственным, новаторским технологиям;

создание комплектов педагогических разработок;

проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме);

повышение престижа образовательного учреждения.

В заключении отмечу, что чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует педагог, тем больше эффект от его работы.

Показатели эффективности педагогического самообразования — это, прежде всего, качество организованного педагогом учебно-воспитательного процесса и профессионально-квалификационный рост.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/392446-vystuplenie-na-mo-klassnyh-rukovoditelejsamo