Роль музыкального фольклора в развитии творческих способностей дошкольников

Роль музыкального фольклора в развитии творческих способностей дошкольников

Фомина Татьяна Викторовна

МБДОУ «Детский сад №136» г.о.Самара

Воспитатель

Синкретичная природа фольклора, включающая в себя различные виды искусства (музыку, танец, поэзию, народно-прикладное творчество) дает богатейший материал для эстетического воспитания дошкольников. Использование фольклорного материала в дошкольном воспитании неизбежно приводит к поиску новых форм и методов работы с детьми, где ребенок является не просто объектом воспитания, а становится участником творческого процесса, что в свою очередь активизирует развитие у него творческих способностей.

Самым высоким видом искусства, самым талантливым, самым гениальным является народное искусство, то есть то, что запечатлено народом, что народом сохранено, что народ пронёс через, столетие … в народе не может сохраниться то искусство, которое не представляет ценности. Приобщение детей к народной культуре является средством формирования у них патриотических чувств и развития духовности.

Детский музыкальный фольклор – это особенная область народного творчества. Она включает целую систему поэтических и музыкально-поэтических жанров фольклора. Детский музыкальный фольклор несёт в себе огромный воспитательный заряд. Вся ценность его заключается в том, что с его помощью мы легко устанавливаем с ребёнком эмоциональный контакт, эмоциональное общение.

Вопрос погружения в родную традицию касается всех уровней обучения подрастающего поколения, начиная с детских садов. Внедрение элементов фольклора в практику музыкального воспитания, изучение традиций и обрядов своего народа является важнейшим звеном в процессе формирования у воспитанников основ художественной культуры.

В настоящее время идет поиск новых эффективных технологий развития дошкольников с целью максимального раскрытия творческого потенциала. С каждым годом возрастают требования к умственной деятельности, удлиняются сроки обучения, растет объем усваиваемых знаний, но беспредельно увеличивать время обучения невозможно. Проблема заключается в том, что теоретически тема развития творчества детей раскрыта многими авторами, но недостаточно исследован такой аспект проблемы, как развитие творческих способностей средствами фольклора в условиях дошкольного образовательного организаций.

Рассмотрим педагогические условия развития творческих способностей дошкольников средствами музыкального фольклора. Педагогические условия в определенном смысле представляют собой закономерности эффективности, поскольку вскрывают объективные связи между различными сторонами изучаемого объекта и факторами, влияющими на результативность его функционирования.

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, по ФГОС ДО предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности, через:

- создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

- организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

- поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства.

Выделим следующие педагогические условия развития творческих способностей дошкольников средствами музыкального фольклора:

Первое условие – создание развивающей предметно-пространственной среды, способствующей развитию творческих способностей. Правила и условия к развивающей предметно-пространственной среде предложены во ФГОС ДО.

При создании предметно-пространственной развивающей среды необходимо учитывать и половозрастные особенности дошкольников. Желательно, чтобы дети принимали участие в оформлении и преобразовании предметно-развивающей среды в группе, а воспитатель незаметно и мудро направлял бы активность своих воспитанников.

Развитие творческого начала детей во многом зависит от оборудования и его привлекательности. Необходимы оригинальность, простота, привлекательность, доступность, а также достаточное количество ассортимента инструментов, дидактических пособий, демонстрационного материала, атрибутов и т.д.

Используется следующее музыкальное оборудование:

-музыкальные инструменты для работы музыкального руководителя;

-детские музыкальные инструменты;

-музыкальная игрушка;

-музыкально-дидактические пособия: учебно-наглядный материал, настольные музыкально-дидактические игры;

-аудиовизуальные пособия и специальное оборудование к ним;

-оборудование художественно – театральной деятельности;

-атрибуты и костюмы.

Одним из условий успешного музыкального развития дошкольника является наличие в групповых музыкальных уголках разнообразного дидактического материала. С его помощью, возможно, решать разнообразные развивающие, воспитательные задачи в доступной для дошкольника игровой форме.

Для того чтобы у детей постоянно поддерживался интерес к самостоятельной музыкальной деятельности, необходимо время от времени (1-2 раза в месяц) обновлять пособия в музыкальном уголке, вносить новое оборудование.

При создании музыкальных зон в ДОО рекомендуется продумать:

1. Целесообразность размещения зоны, доступность оборудования для детей, хранение.

2. Разнообразие оборудования.

3. Учёт возрастных особенностей детей.

4. Эстетическое оформление музыкальной зоны и пособий, находящихся там.

5. Возможность переноса оборудования в другие места.

Структура музыкальной среды может быть представлена в виде модулей, включающих трансформирующиеся детали, что поддерживает у детей живой интерес. Она должна быть организована таким образом, чтобы в ней были визуально представлены все виды музыкальной деятельности и были созданы условия для активного взаимодействия детей с любыми пособиями, музыкальными инструментами.

Мини-центры удобны для развёртывания музыкальной деятельности одним ребёнком, двумя детьми или подгруппой. Среда предполагает гибкое комплексирование и зонирование, предусматривающее полную или частичную трансформацию игровых модулей мини-центров, что обеспечивает разнообразную функциональную нагрузку детей. Оформление музыкальных мини-центров для детей раннего и младшего дошкольного возраста должно быть сюжетным, а для детей старшего – иметь дидактическую направленность. Мини-центры оформляются в одном стиле, с использованием материалов одной фактуры и цветовой гаммы.

Вторым условием развития творческих способностей дошкольников средствами музыкального фольклора является разработка комплексных занятий с использованием средств музыкального фольклора.

Комплекснымявляется занятие, направленное на разностороннее раскрытие сущности определенной темы средствами разных видов деятельности, которые последовательно меняют друг друга.

Комплексное и интегрированное занятия обязательно являются тематическими, в них избранная тема или ключевое понятие является основой для объединения заданий из разных видов деятельности. Следовательно, в интегрированном и комплексном занятиях предусматривается наличие разных видов деятельности детей, объединения знаний из разных отраслей. Но эти типы занятия существенно отличаются один от другого, хотя оба опираются на междисциплинарные (межпредметные) связи.

Виды комплексных занятий с использованием средств музыкального фольклора:

- рассказ/беседа на одну из тем (народный календарь, жанры русского фольклора, традиционный русский быт и уклад жизни);

- слушание и восприятие музыки, видео просмотр обрядовых действ;

- практическое освоение различных жанров устного, песенного, инструментального и хореографического фольклора;

- постановка фольклорных композиций согласно тематическому плану;

- музыкально-фольклорные игры;

- посещение специализированных музеев, выставок и экспозиций;

- посещение фольклорных праздников.

Важнейшие педагогические принципы постепенности и последовательности в изучении материала требуют от воспитателя применения различных подходов к детям, исходящих из оценки их интеллектуальных, физических, музыкальных и эмоциональных данных, уровня подготовки.

Особенности комплексных занятий связаны с цикличностью народного земледельческого календаря, с повторностью и периодичностью обрядов и приуроченных песен; с семейно-бытовыми обрядами и песен. Таким образом, на протяжении четырёх лет дети изучают одни и те же обряды, обычаи и соответствующий им устный и музыкальный материал, количество и уровень сложности которого увеличивается с каждым годом.

Занятия должны строиться по принципу познавательной ценности произведений музыкального фольклора, комплексного подхода к организации взаимодействия различных видов детской музыкально-творческой деятельности, постепенности и систематичности. Должны вводиться новые жанры произведений, усложняться репертуар и средства художественной выразительности, возрастать самостоятельность детей, вводиться элементы детского творчества. Детей необходимо знакомить с подлинными формами фольклора: приглашались профессиональные исполнители, использовались аудио; и видеозаписи, предметы традиционного быта, этнографические костюмы.

Таким образом, к педагогическим условиям развития творческих способностей дошкольников средствами музыкального фольклора относятся:

1) создание развивающей предметно-пространственной среды, способствующей развитию творческих способностей детей;

2) разработка комплексных занятий с использованием средств музыкального фольклора.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/392667-rol-muzykalnogo-folklora-v-razvitii-tvorchesk