Конспект НОД по математике

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

Физкультминутка, хождение по дорожке здоровья

Игровая

Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические), творческие (конструктивные) игры

Изобразительная

деятельность в изостудии

Познавательно-исследовательская

Наблюдения, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, дидактические и конструктивные игры

Коммуникативная

Беседы, речевые проблемные ситуации, отгадывание загадок, ситуативные разговоры, вопросы

Музыкальная

Слушание

Восприятие художественной литературы и фольклора

чтение, обсуждение стихотворения С. Маршака

Трудовая (самообслуживание и элементарный бытовой труд)

Поручения

Мотивация

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1Вводно-организационный этап: создание мотивации, интереса к содержанию НОД

Воспитатель подзывает детей к себе и произносит считалочку:

1, 2, 3, 4, 5…

Все умеем отдыхать,

И считать умеем тоже.
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легко-легко подышим.

Дети выполняют движения по тексту.

Владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими

Воспитатель предлагает отправиться всем вместе в удивительный город «Математика»:

«Шел один я по дорожке,

Шли со мной мои две ножки, 

Вдруг на встречу три мышонка:

- Ой, мы видели котенка,

У него четыре лапки,

В лапках острые царапки,

Один, два, три, четыре, пять-

Дальше не хотим шагать.

Дети принимают предложение воспитателя

Дети маршируют по дорожке здоровья, показывая один палец

Маршируют, показывая два пальца

Останавливаются, показывают три пальца Обхватывают ладонями щеки  и качают головой Показывают четыре пальца Показывают, как котенок царапается

По очереди загибают пальцы одной руки другой

Останавливаются

Проявляет любознательность

Вступает в активное взаимодействие

Может контролировать свои движения и управлять ими, соотнося их с текстом

Воспитатель привлекает внимание к фланелеграфу (доске), где вывешены картинки с домами разной высоты, ширины: Посмотрите, какие здесь красивые дома? Сколько их (3), какие они? Какой домик самый высокий (самый широкий) (низкий, узкий) домик?

Дети рассматривают дома, оречевляя признак высоты и ширины словами: «высокий», «низкий», «выше», «ниже», «широкий», «узкий», «шире», «уже».

Способен осуществлять прямой счет в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?», сравнивать предметы по высоте и ширине.

2. Актуализация: расширение представлений, использование метода замещения

Дидактическая игра «Дома на улице»

Воспитатель рассказывает, что дома в стране Математика живые и любят играть и путать своих гостей. Они вас легко могут запутать, хотите проверить? Вам надо запомнить расположение всех домов на улице, закрыть глаза, открыть глаза и сказать, что изменилось только, после пятого удара по металлофону. Готовы?

Воспитатель меняет расположение домиков на улице (доске).

(Дополнительные вопросы: Самый высокий домик стоит перед каким? Самый маленький домик стоит за каким? и т.п.

Дети выслушивают правила игры, закрывают глаза, считают звуки от 1 до 5.

Дети открывают глаза и говорят, что изменилось, используя слова «большой – маленький домик», «высокий – низкий», «перед», «за», «после» и т.д.

Проявляет любознательность.

Умеет осуществлять счет звуков на слух в пределах 5.

Способен проявлять наблюдательность, обозначать результат сравнения словами: «большой – маленький домик», «высокий – низкий», «перед», «за», «после»

Воспитатель привлекает внимание к листку бумаги, прикрепленному к одному из домиков. В конверте послание от жителей города Чисел, Цифр и Знаков: «Здравствуйте гости нашей страны. Простите, что мы Вас не встретили. С нами произошла загадочная история. На одной из улиц жили-были по соседству две линии Прямая и Кривая. Прямая делала все прямо, а кривая – криво. (Воспитатель раздает детям картинки с изображением прямого и кривого домика). Ребята, как вы думаете, какой домик и дорожку нарисовала кривая, а какой – прямая? Так вот, прямой домик стоял прочно, а кривой вскоре, что сделал? Верно, упал.

Стали Прямая и Кривая линии дорожки строить от домика к домику, чтобы мы могли в гости ходить и опять незадача. Никак не могут понять, почему одни жители часто друг к другу в гости ходят, а другие редко. (Воспитатель предлагает выложить кривую и прямую дорожки от одного до другого домиков на ковре перед собой). Ребята, как вы думаете почему?

Воспитатель вызывает одного ребенка и предлагает узнать какая дорожка «длиннее», какая «короче», выложив её с помощью шнурков (один шнурок длиннее другого).

Чем отличаются дорожки, по какой дорожке можно быстрей дойти от одного домика к другому? Почему там, где кривые дорожки, жители редко ходят в гости друг к другу, а там где прямые дорожки – чаще?

И снова незадача Кривая построила свой мостик, а Прямая свой. И никак Кривая не поймет, почему к ней в гости никто не приходит, в то время когда у Прямой всегда много гостей. (Воспитатель предлагает из счетных палочек выложить прямой и кривой мостик). По какому мостику скажите, ребята, вам удобней было бы ходить?

Так что же лучше Кривая или Прямая? Вот и мы жители города тоже так решили. Обиделась на нас Кривая, закрылась в своем домике и выходить больше не хочет. И что тут началось. (Воспитатель показывает картинки города, над которым прямая радуга, прямые облака, прямые машины, прямой дым из трубы, прямые листочки на деревьях, прямые цветочки, прямые овощи и фрукты). Мир вокруг нас изменился. Каким он стал? (угловатым, острым и плоским). Мы поняли, что жить в такой стране нельзя, так как все линии нужны и важны: и Кривая, и Прямая. Помогите нам доказать Кривую линию в наши города».

Дети рассаживаются в круг и слушают, что написано в письме.

Дети отвечают на поставленный вопрос, высказывают свои предположения

Дети выкладывают две дорожки – кривую и прямую – от одного домика до другого на полу перед собой, проверяют, шагая пальчиками, сколько «шагов» получилось по прямой дорожке, сколько «шагов» по кривой дорожке. Приходят к выводу, что по прямой дорожке шагов сделано меньше, значит можно дойти быстрее.

Ребенок из длинного шнурка выкладывает кривую дорожку, а из короткого – прямую дорожку.

Дети проверяют, какая дорожка длиннее, какая короче, выпрямив шнурки и приложив их друг к другу. Делают вывод, что по прямой дорожке можно пройти быстрее, чем по кривой. Идя по кривой дорожке домик кажется далеко стоит, а по прямой близко.

Дети выкладывают кривой и прямой мостик, делая вывод, что по прямому мостику можно перейти речку быстрее, а по кривому мостику медленнее и очень не удобно будет идти.

Дети делают вывод, что Прямая лучше, чем Кривая.

Дети рассматривают картинки города, где все элементы только из прямых линий, делают вывод, что жить в этом городе грустно, неинтересно и даже опасно (можно поранить об острые углы)

Дети решают прийти на помощь жителям страны Математика и вернуть в её города Кривую линию

Проявляют любознательность, умение слушать текст до конца

Проявляет речевую активность, способен давать развёрнутые ответы.

Способен самостоятельно действовать согласно инструкции, делать умозаключения под руководством воспитателя

Способен выражать результат сравнения словами:длиннее, короче, далеко, близко

Способен самостоятельно действовать согласно инструкции, делать умозаключения под руководством воспитателя

Проявляет наблюдательность, речевую активность, способен давать развёрнутые ответы.

3. Основной этап:

практическая работа

Дидактическая игра «Подбери по признаку».

Воспитатель предлагает доказать Кривой линии, что она нужна и важна на примере геометрических фигур: круг и квадрат.

Сколько круглых предметов? Сколько квадратных?

Дети из предложенных картинок (солнце, колесо, мяч, руль, шарик, дом, окно) выбирают те, которые похожи на круг, и квадрат. Делают вывод, что картинок, с предметами, похожими на круг больше,а похожих на квадрат – меньше.

Проявляет наблюдательность, способен делать умозаключения под руководством воспитателя, обозначать результат сравнения словами больше - меньше

Воспитатель читает отрывок из стихотворения С. Маршака.

Мой веселый, звонкий мяч,

Ты куда помчался вскачь?

Вверх взлетел и покатился.

У ворот остановился.

Ребята, а что уж точно не должно быть квадратным, а должно бы круглым?

Дети выполняют соответствующие движения: подпрыгивают,

разбегаются в стороны

прыгают и перекатываются

собираются снова на кругу

Делают вывод, что мяч всегда должен быть круглым.

Владеет основными движениями, может контролировать и соотносить движения со словесной инструкцией

способен делать умозаключения под руководством воспитателя

Воспитатель раздает детям по шарику, кубику, кольцу и квадрату. Предлагает проверить, что катится, а что нет, уточняя, что же нельзя заменить, что никогда не покатится, если будет квадратным?

Дети сравнивают шар с кубом, кольцо (круг) с квадратом. Определяют сходство и различия (шар и кольцо можно катать, куб можно поставить, кубик и квадрат – не катятся.

Дети делают вывод, что колесо и мяч никогда не покатятся, если будут квадратными.

Способен делать умозаключения под руководством воспитателя,

способен определять различие и сходство геометрических фигур: шар, куб, квадрат, круг

Итог. Рефлексия

Воспитатель уточняет у детей, нашли ли они с вами главное доказательство, что Кривая линия нам очень нужна и важна? (без мячей уж точно детям будет очень грустно и скучно, а взрослым всегда придется ходить только пешком, так как на квадратных колесах далеко не уедешь).

Дети высказывают свои предположения и делают вывод, что готовы оставить свои послания, которые докажут Кривой линии, как она всем нужна.

Дети переходят за столы и зарисовывают свои впечатления от путешествия.

Способен делать умозаключения под руководством воспитателя,

способен принимать собственные решения и выражать их в изобразительной деятельности, опираясь на свои знания и умения

Воспитатель уточняет у детей: О чем мы сегодня говорили? Куда путешествовали, кому помогли? Что делали? Что понравилось больше всего? 

Дети делятся своими воспоминаниями, впечатлениями.

Способен делать умозаключения под руководством воспитателя,