Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа социально-педагогической направленности. «Хочу всё знать»

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа

социально-педагогической направленности.

«Хочу всё знать»

(Возраст обучающихся: 7-11 лет.

Срок реализации: 4 года)

Содержание программы

Пояснительная записка

Учебный план

Содержание программы

Календарно - учебный график

Методическое обеспечение образовательной программы

Список литературы и источников информации

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одна из характерных и ярких черт детей - любознательность. С детства каждого ребенка окружает множество привычных вещей. Но откуда они появились? Когда были созданы? Кто дал им название? Они постоянно задают вопросы и хотят получить на них ответы. И если взрослые не могут или не хотят объяснить детям то, что их интересует, их любознательность пропадает. Поэтому единственный вариант знакомства детей с окружающим миром - получить ответы на вопросы. На многие вопросы призвана дать ответы дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Хочу всё знать».

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Хочу все знать»социально-педагогической направленностиразработана на основе авторской программы Шевченко Е. А.

Развитие познавательных процессов необходимо в любом возрасте, но оптимальным является младший школьный возраст.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Хочу всё знать» представляет систему ­развивающих занятий для учащихся 7-11 лет и рассчитана на четыре года обучения. Программа ориентирована на любого ученика, независимо от его предварительной подготовки, уровня интеллектуального развития и способностей.

Разнообразие организационных форм и расширение интеллектуальной сферы каждого обучающегося обеспечивает рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности. Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Хочу всё знать» педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Программа предполагает проведение занятий с детьми 1 раз в неделю, в первый год 33 часа в год; продолжительность занятий -35 минут в 1 полугодии (1 класс), 40 минут во втором полугодии (1 класс); 2 -4 класс продолжительность - 45 минут), 34 часа в год.

Принципыпостроения программы:

доступность, познавательность и наглядность;

учёт возрастных особенностей;

сочетание теоретических и практических форм деятельности;

усиление прикладной направленности обучения;

психологическая комфортность.

Цель: создание условий для расширения творческо-интеллектуальных возможностей обучающихся средствами познавательной деятельности.

Для достижения этой цели программа ставит следующие задачи:

первый год обучения:

Личностные:

изучить самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Метапредметные:

регулятивные УУД:

сформировать умения принимать и сохранять учебную задачу;

сформировать умения в сотрудничестве с учителем планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные УУД:

сформировать умения строить сообщения в устной и письменной форме;

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;

коммуникативные УУД:

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других.

Предметные:

Изучить:

происхождение некоторых игрушек, историю их создания;

распространенные виды настольных и подвижных игр, правила их игры;

правила ухода за растениями;

правила личной гигиены.

Задачи второго года обучения:

Личностные:

развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера.

Метапредметные

регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

учиться работать по предложенному учителем и самостоятельно составленному плану.

познавательные УУД:

сформировать основ смыслового восприятия художественных и познавательных сообщений, выделение существенной информации из сообщений разных видов;

сформировать умения анализировать объекты с заданными признаками с выделением существенных и несущественных признаков.

коммуникативные УУД:

умение строить простейшие монологические высказывания;

умение задавать вопросы;

Предметные:

Знать:

происхождение некоторых школьных принадлежностей и понятий, историю их создания;

правила поведения в библиотеке;

отличие кроссворда и ребуса;

историю происхождения некоторых продуктов питания;

основы правильного питания.

Задачи третьего года обучения:

Личностные:

развитие сообразительности, любознательности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера.

Метапредметные

регулятивные УУД:

сформировать умения в сотрудничестве с учителем оценивать правильность выполнения действия на уровне соответствия результата заданным требованиям;

сформировать умения в сотрудничестве с учителем вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

познавательные УУД:

сформировать умения анализировать объекты с заданными признаками с выделением существенных и несущественных признаков;

сформировать умения обобщать, строить рассуждения под руководством учителя.

коммуникативные УУД:

потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

включаться в групповую работу;

участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Предметные:

происхождение некоторых предметов одежды, историю их создания;

назначение профессиисапожника и модельера;

название и историю появления праздников и обычаев.

Задачи четвертого года обучения:

Личностные:

развитие способности характеризовать и оценивать собственные знания и умения;

заинтересовать в расширении и углублении получаемых знаний.

Метапредметные

регулятивные УУД:

сформированность умения под руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать его в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к цели, вносить коррективы.

познавательные УУД:

сформированность умения выявлять проблему под руководством учителя при решении учебных задач и выделять познавательные цели;

сформированность умения под руководством учителя проводить по образцу контроль и оценку хода и результатов выполнения учебного проекта.

коммуникативные УУД:

предлагать помощь и сотрудничество;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;

участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Предметные:

происхождение некоторых сооружений и культурно-развлекательных центров, историю их создания и предназначение;

основные виды транспорта, их появление;

профессии, сопровождающие работу транспорта;

роль современных изобретений в жизни человека и общества, их предназначение.

Форма занятия: беседы, работа в группах, игра, соревнование, заочная экскурсия, презентация, практическая работа, викторина, практикум, экскурсия.

На занятии используется индивидуальная, групповая, индивидуально-групповая и фронтальная работы.

Ожидаемые результаты первого года обучения

Познавательные УУД

• Умение осознано строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

•добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Коммуникативные УУД

•Постановка вопросов;

•Умение выражать свои мысли полно и точно.

Регулятивные УУД

•Целеполагание;

•Оценка.

Ожидаемые результаты второго года обучения:

Познавательные УУД

Выделение существенной информации из сообщений разных видов;

•Смысловое чтение;

•Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД

•Постановка вопросов;

•Умение строить простейшие монологические высказывания.

Регулятивные УУД

•Целеполагание;

Умение работать по предложенному учителем и самостоятельно составленному плану.

Ожидаемые результаты третьего года обучения:

Познавательные УУД

•Установление причинно-следственных связей и анализ объектов с заданными признаками с выделением существенных и несущественных признаков;

•Построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД

•Умение выражать свои мысли полно и точно;

•Разрешение конфликтов, сотрудничество со сверстниками.

Регулятивные УУД

•Оценка правильности выполнения действия на уровне соответствия результата заданным требованиям;

•Коррекция действий на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Ожидаемые результаты четвертого года обучения

Познавательные УУД

•Выделение познавательной цели;

•Контроль и оценка хода и результатов выполнения учебного проекта.

Коммуникативные УУД

•Разрешение конфликтов, участие в разрешении проблемных вопросов;

• Помощь и сотрудничество;

• Управление действиями партнера (распределение функций и ролей).

Регулятивные УУД

•Волевая саморегуляция;

•Коррекция.

Условия реализации программы:

дидактические, методические материалы;

оборудование-компьютер, мультимедийный проектор, экран;

помещение - учебный кабинет;

педагог, реализующий программу.

Основные формы аттестации/контроля: собеседование, творческая работа, наблюдение, разучивание подвижных игр, практикум соревнование, сюжетная игра, составление кроссворда, конкурс, проект, эстафеты, работа со справочным материалом, викторина, итоговый контроль.

Учебно-тематический план общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Хочу все знать»

первый год обучения

Содержание программы 1 год обучения

Раздел «Игры и игрушки» (12 ч)

Теория: (2 ч) Где появились куклы – 1 ч, Русский сувенир – 1 ч.

Практика (10 ч) История глиняной игрушки – 1 ч., Какой музыкальный инструмент был первым – 1 ч., Кто первым запустил бумажного змея – 1 ч., Кто придумал мяч – 1 ч., Настольные игры – 1 ч., Подвижные игры – 1 ч., Настольный театр – 1 ч., Калейдоскоп – 1 ч., Что нам известно об игре в шашки – 1 ч., Конкурс «Золотая шашечка» -1 ч..

Раздел «Все для дома» (21 ч)

Теория: (4 ч)Посередине гвоздик (ножницы) – 1 ч., Откуда пришла тарелка – 1 ч., Как баклуши били (ложки) – 1 ч., Когда было впервые изготовлено мыло – 1 ч.

Практика: (17 ч) «Зажгите, пожалуйста, свечи» (подсвечник) – 1 ч., Как появился чайник – 1 ч., «Свет мой зеркальце…» - 1 ч., Кто изобрел расческу для волос – 1 ч, Королевская шкатулка - 1 ч., Не лает, не кусает (замок) – 1 ч., Клад римских воинов (гвозди) – 1 ч, Столовые приборы – 1 ч., Преграждающая вход. Дверь – 1 ч., Игра (стекло) – 1 ч., История возникновения мебели – 1 ч., Проектирование спальни – 1 ч., Время не ждет! (часы) – 1 ч., Из чего построен дом? Глиняный кирпич – 1 ч., Скатерть-самобранка – 1 ч., Висячие сады (комнатные растения) – 2 ч.

Учебно-тематический план общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Хочу все знать»

второй год обучения

Содержание программы 2 год обучения

Раздел. Школа. (20 ч)

Теория: (5 ч) Кто написал первую энциклопедию - 1 ч., Как возникли библиотеки – 1 ч., Как возникли единицы измерения – 1 ч., Как люди начали добывать полезные ископаемые – 1 ч., Кто придумал первую карту – 1 ч.

Практическая работа: (15 ч) Первые рисунки 1 ч., Кто изобрел перо – 1 ч., Карандаш – 1 ч., История шариковой ручки – 1 ч., Кто изобрел ноты – 1 ч., Кто изобрел бумагу – 1 ч., Как появились первые книги – 1 ч., Откуда пошли названия дней недели – 1 ч., У какой страны впервые появился флаг – 1 ч., Какие бывают ребусы – 1 ч., Первая марка – 1 ч., Кто изобрел кроссворд – 1 ч., Кто автор микроскопа – 1 ч., Заключительное занятие по теме «Школа» - 1 ч.

Раздел. Еда. (14 ч)

Теория: (4 ч) Кое-что из истории конфет – 1 ч., Где прячутся витамины – 1 ч., Такая разная капуста – 1 ч., Из чего делают пряники – 1 ч.

Практическая работа: (10 ч) Хлеб из орехов – 1 ч., Как картофель попал в Россию – 1 ч., Откуда фрукты и овощи получили свое название – 1 ч., Каменный мед (сахар) – 1 ч., Секретное мороженое – 1 ч., Секрет каши – 1 ч., Первая кулинарная книга – 1 ч., Где появились арбузы – 1 ч., Шоколад – 1 ч., Заключительное занятие по теме «Еда» - 1 ч.

Учебно-тематический план общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Хочу все знать»

третий год обучения

Содержание программы 3 год обучения

Раздел.Одежда. (13 ч)

Теория. (3 ч) Одежда наших предков – 1 ч., С каких пор применяют носовые – 1 ч., Когда впервые стали использовать тутового шелкопряда – 1 ч.

Практическая работа: (10 ч) Откуда взялся фартук – 1 ч., Зачем нужны пуговицы – 1 ч., Откуда взялись шашки – 1 ч., Кто придумал обувь? Секреты башмаков – 1 ч., История русского сарафана – 1 ч., Чем украшают одежду – 1 ч., Юбки и брюки – 1 ч., Домик для пальчиков. Варежки – 1 ч., Что такое «мода» - 1 ч., Итоговое занятие по теме «Одежда» - 1 ч.

Раздел.Праздник. (21 ч)

Теория. (6 ч) Первые украшения – 1 ч., Почему на Пасху красят яйца – 1 ч., История воздушных шариков – 1 ч., А раньше было так…- 1 ч., Ярмарка – 1 ч., Толковый словарь маркиза Этикета – 1ч.

Практическая работа:(15 ч) Новогодние игрушки – 1 ч., История фейерверков – 1 ч., Широкая масленица – 2 ч., Приглашаем к столу – 1 ч., Бал – маскарад – 1 ч., Рождественские частушки – 1 ч., «Не красна изба углами» - 1 ч., Вкусные украшения – 1 ч., Мишура – 1 ч., Приглашение гостей – 1 ч., Семейные праздники – 2 ч., Конкурс Золушек и Рыцарей – 2 ч.

Учебно-тематический план общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Хочу все знать»

четвертый год обучения

Содержание программы 4 год обучения

Раздел.Предприятия, сооружения, здания. (15 ч)

Теория. (4 ч) Кто основал первый зоопарк – 1 ч., Как возникла почтовая служба – 1 ч., Все на каток! – 1 ч., Гидроэлектростанция – 1ч

Практическая работа: (11 ч) Как работает почта – 1 ч., Как появился фонтан – 1 ч., Когда возникли музеи – 1 ч., Зачем нам лестницы? (метро) 1 ч., Как возникли города -1 ч., Как люди начали строить дома – 1 ч., Каким был первый магазин – 1 ч., Стадион. Кто вперед? – 1 ч., Цирк! Цирк! Цирк! – 1 ч., На подмостках театра – 1 ч., Чудеса света – 1 ч.

Раздел.Транспорт. (9 ч)

Теория. (3ч) Кто придумал велосипед – 1 ч., Кто изобрел самолет – 1 ч., Специальные машины. Машина «Скорой помощи» - 1 ч.

Практическая работа:(6 ч) Общественный транспорт – 1 ч., Кто создал автомобиль – 1 ч., Луноход – 1 ч., Лайнер. Пароход – 1 ч., Железнодорожный транспорт – 1 ч., Уборочные машины – 1 ч.

Раздел.Полезные изобретения. (10 ч)

Теория. (4 ч) Флюгер – 1 ч., Светофор. Дорожные знаки – 1 ч., Окно в подводный мир (аквариум) – 1 ч., Компьютер и Интернет – 1 ч.

Практическая работа: (6 ч) История спичек – 1 ч., Когда был изобретен зонтик – 1 ч., История происхождения денег – 1 ч., Как был изобретен телефон – 1 ч., Упаковочные материалы – 1 ч., Итоговое занятие – 1 ч.

Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей ) программы

Первый год обучения

Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей ) программы

Второй год обучения

Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей ) программы

Третий год обучения

Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей ) программы

Четвертый год обучения

Список литературы и источников информации.

Список литературы и источников информации для педагога

1. Белова И.И.. Гетманцева С.М.. Гребенникова Ю.Н, Гущина О.А. Организация проектной, учебно-исследовательской деятельности школьников: научно-практические рекомендации для педагогов дополнительного образования, учителей, методистов. – Великий Новгород, 2002 г.

2. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: «Учебная литература», 2006 г.

3. Савенков А.И. Психология исследовательского обучения. – М.: Академия, 2005.

4. Савенков А.И. Маленький исследователь: коллективное творчество младших школьников. - Ярославль: Академия развития, 2004. 5. Савенков А.И. Ваш ребѐнок талантлив: Детская одарѐнность и домашнее обучение. – Ярославль: Академия развития, 2002 г.

6. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. – Ярославль: ТОО «Гринго», 1995.

7. Шумакова Н.Б. Возраст вопросов. – М.: «Знание», 1990.

8. Вообрази себе. Поиграем – помечтаем//под ред. Г.Т. Сажиной - М.: «Эйдос», 1994

Список литературы и источников информации для учащихся

1. http://www.vampodarok.com/konkursi/intellektualnye/

2. Хочу все знать про все на свете. Переводсанглийского Reader's Digest

Book of Amazing Facts. London E14 4HE. Copyright © 1999

3. Баландин Б.Б. Большая книга интеллектуальных игр и занимательных вопросов для умников и умниц М.: Рипол классик, 2008

4. ХОЧУ ВСЁ ЗНАТЬ – электронная детская энциклопедия.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/392799-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera