Познавательно творческий проект «Обитатели заповедника»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №7 «Сказка» посёлка Мостовского муниципального образования Мостовский район

Познавательно – творческий проект

«Обитатели заповедника»

Разработала: воспитатель

Предыбайлова Л.Н.,

2020 г.

Информационная карта проекта «Обитатели заповедника»

Обоснование проекта

Актуальность

Животные – неотъемлемая составная часть природной среды. Они играют важную роль, как в природе, так и в жизни человека. Необходимо познакомить детей с многообразием животного мира Краснодарского края, характерными признаками внешнего вида животных нашего региона, подвести к тому, что природа и её обитатели - это живая часть мира, которую нужно беречь, любить и радоваться ей.

Цель: создать условия для развития познавательных и творческих способностей у детей в процессе разработки проекта «Обитатели заповедника».

Гипотеза: Дети узнают о значении заповедных мест, об их охране, бережном отношении к природе и об обитателях заповедника.

Задачи:

формировать представления о животных, обитающих на территории Кавказского биосферного заповедника.

Развивать экологическое мышление, творческое воображение в процессе исследовательской деятельности.

Развивать эстетическое восприятие окружающего мира.

Расширять словарный запас детей, формировать грамматический строй речи.

Воспитывать у детей любознательность, бережное отношение к животным, любовь к родному краю.

Работать в тесном контакте с семьями воспитанников.

Приобщать родителей к участию в жизни группы и детского сада.

Методологическая основа проекта

Методологическую основу педагогических проектов глубоко раскрыли ученые – педагоги М. И. Гуревич и М. С. Коган.

М. И. Гуревич к особенностям метода проектов относит такие характеристики как эффективность, полипарадигмальность, отсутствие единого подхода, постоянное совершенствование, постоянное совершенствование технологии в течение длительного времени.

М. С. Коган педагогический проект рассматривает как мотивационный целенаправленный способ изменения педагогической действительности и упорядоченной профессиональной деятельности, а также комплект документов, отражающих цели проектирования, состав, структуру объекта проектировочных усилий, логику проектирования, ресурсное обеспечение процесса реализации проекта.

Новая модель выпускника детского сада предполагает изменение характера и содержания педагогического взаимодействия с ребенком: формирование компетентной, социально-адаптированной личности, способной ориентироваться в информационном пространстве, отстаивать свою точку зрения, продуктивно и конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

   Технология проектной деятельности -

 эффективный метод работы с детьми старшего     дошкольного возраста, которая полностью соответствует новым требованиям.

Актуальность технологии:

-требования федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) к структуре основной образовательной программы ориентируют дошкольные учреждения на отказ от учебной модели обучения и развитие проявлений самостоятельной познавательной активности у детей, что целиком и полностью соответствует принципам технологии проектной деятельности;

-включение проектной деятельности в структуру примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования («От рождения до школы») ;

-широкое использование технологии проектной деятельности в школе, как в урочной, так и во внеурочной деятельности, что ориентирует дошкольные учреждения на формирование умений и предпосылок проектной деятельности уже в дошкольном возрасте;

-реализация проектов в ДОУ способствует коренной переориентации мышления педагогов и воспитателей при выстраивании образовательного процесса: от реализации учебной модели к модели совместной деятельности с детьми.

Н. Е. Веракса считает, что «проектная деятельность является проектной

только в том случае, если прямое действие в той или иной ситуации оказывается невозможным. В ходе проектной деятельности дошкольник исследует различные варианты решения поставленной задачи, по определённым критериям выбирает оптимальный способ решения».

Выводы:

Метод проектной деятельности  - система обучения, при которой дети приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий - проектов.

Метод проектов всегда предполагает решение воспитанниками какой-то проблемы, завершающийся созданием творческих работ. Метод проектов описывает комплекс действий ребенка и способы (техники) организации педагогом этих действий, то есть является педагогической технологией.

Структура и содержание технологии проектной деятельности в ДОУ:

Целеполагание: педагог помогает ребенку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определенный отрезок времени (фаза проектирования, концептуальная стадия и стадия моделирования).

Разработка проекта — план деятельности по достижению цели (фаза проектирования, стадия конструирования системы).

- К кому обратиться за помощью (взрослому, педагогу).

- В каких источниках можно найти информацию.

- Какие предметы использовать (принадлежности, оборудование).

- С какими предметами научиться работать для достижения цели.

Выполнение проекта - практическая часть (технологическая фаза, стадия реализация модели системы).

Подведение итогов - определение задач для новых проектов (рефлексивная фаза).

Особенность проектной деятельности в ДОУ:

Метод проектной деятельности  в дошкольном образовании «один из вариантов  интеграции, использование метода в обучении дошкольников - подготовительный этап  для дальнейшей его  реализации  на следующей ступени образования»

Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель (замысел). Проектная деятельность носит характер  сотрудничества, в котором  принимают участие дети и педагоги, а также привлекаются родители  и другие члены семьи. Родители становятся непосредственными участниками образовательного процесса.

Специфика использования метода проектной деятельности   в дошкольной практике  состоит в том, что взрослый в проекте выступает  в роли организатора и координатора деятельности в проекте.

Классификация проектов:

Исследовательские.

Веракса Н.Е. даёт такие пояснения относительно исследовательских проектов: «…… их своеобразие определяется через цель: исследование предполагает получение ответа на вопрос о том, почему существует то или иное явление, и как оно объясняется с точки зрения современного знания».

Вывод:

Основной смысл и предназначение технологии  проектной деятельности: поддержка интересов ребёнка, реализация его собственных замыслов, развитие познавательной активности и креативности детского мышления, приобретение опыта самостоятельной деятельности.

Воспитатели должны уйти от бесконечных инструкций и образцов в образовательной деятельности и направить свою деятельность  на поддержание и развитие уникальности каждого ребёнка, его талантов, интересов и предпочтений. Всегда нужно помнить, что образовательный  процесс в ДОУ – интересное взаимодействие детей и взрослых.

Этапы реализации проектной технологии:

Этапы реализации технологии проектной деятельности:

первый этап - организационный,  в процессе которого происходит тщательная  подготовка  к проведению проекта. Это так называемый этап планирования нами  проекта.

второй этап - продуктивный, представляющий совместную деятельность детей и взрослых по решению проблемы и задач проекта: введение детей в проблему («вживание» в «сюжетную» ситуацию),  формулировка  проблемы, совместное планирование и обсуждение  предстоящей совместной или индивидуальной деятельности, непосредственное поэтапное решение проблемы в соответствии с установленным планом.

третий этап - презентативный (подготовка и представление результатов деятельности) итоговый, на котором происходит совместное обсуждение хода и результатов проекта, постановка новой проблемы.   

Работа по проекту строится на единых подходах и принципах:

Основные принципы работы по ознакомлению дошкольников с заповедниками малой Родины.

- целенаправленность процесса ознакомления с назначением заповедника;

- системность проведения работы;

- доступность с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

- наглядность;

- сочетание индивидуальных и коллективных форм организации детской

деятельности;

- оптимальный выбор методов и приемов обучения в воспитательно-

образовательном процессе;

- интеграция.

В процессе реализации проекта предполагается использовать следующие методы:

-исследовательские: проблемные вопросы, наблюдения;

-наглядные: показ детям иллюстративных пособий, плакатов, таблиц, картин, карт, презентаций.

-словесные: беседы, чтение литературы, консультации для родителей, объяснения, указания, словесные инструкции;

технология моделирования;

релаксация;

слушание музыки.

Практическая значимость проекта

Сегодня все чаще и серьезнее говорят о патриотическом воспитании подрастающего поколения, о воспитании любви к Родине. Воспитаниепатриотизма неотделимо от краеведения - знание своего края, изучениеместности, в которой человек живет. Решение этой проблемы и составляет цельданного проекта. А виртуальные путешествия помогают детям дошкольноговозраста узнать наш край, даже не имея возможности побывать в тех или иныхместах, познакомиться с животными, побывать на горных вершинах. Это один из путей

патриотического и нравственного воспитания дошкольников, так как помогает увидеть и оценить красоту родного края и ощутить ее эмоциональное и нравственное воздействие. Проект нацелен на открытие нового, интересного и не открытого краеведческого мира для детей дошкольного возраста. Краткосрочный познавательный экологический проект «Обитатели заповедника» был проведен в старшей группе компенсирующей направленности № 11. За это время была подготовлена выставка «Обитатели заповедника». Сделан макет «Заповедник». Создана книга, сделанная из рисунков детей, воспитателей, родителей «Обитатели заповедника». А как было интересно родителям, узнавать о животных, обитающих на территории Кавказского биосферного заповедника. И, конечно же, им понравилось оформлять сообщения, дидактические игры.

Мы просмотрели презентацию «Заповедники Краснодарского края».

Выделение проблемы: Почему мы приступили к работе над этим проектом?

У детей возникли вопросы.

Кто там обитает? Чем питаются? Об их жилищах? О жизни в разные времена года, о классификации диких животных (травоядные, хищники). Что там можно делать, а чего нельзя?

Дети привыкли, если есть вопросы, собираем детский совет.

1.Заседание детского совета «Светлячок»: приобретение знаний о значении заповедных мест, об их охране, бережном отношении к природе и об обитателях заповедника.

2.Проблема была обсуждена с родителями, была оказана помощь в сборе информации и поддержания темы.

Литература:

1.Экологические проекты в детском саду / О.М. Масленникова, А.А. Филиппенко. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л. Е., 2014.

2. В.М. Корнилова. «Экологическое окно» в детском саду. Творческий центр «Сфера». Москва, 2008.
3. О.М. Масленникова. Экологические проекты в детском саду. Волгоград. Издательство «Учитель», 2009.
4. С.Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве» М.: Новая школа, 1995.
5. М.А. Павлова Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения. Волгоград, 2009.
6. Н.А. Рыжова «Наш дом – природа» Изд. Карапуз, 2005.
7. Солодянкина О.В. Сотрудничество ДОУ с семьей. М., 2004.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/392847-poznavatelno--tvorcheskij-proekt-obitateli-z