Природа как источник развития: консультация для родителей дошкольников

Всестороннее развитие и воспитание детей осуществляется разными средствами.

Одним из них - ознакомление с природой - неиссякаемым источником духовного обогащения.

Дети постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой.

Ознакомление детей с природой осуществляется в разных формах (занятиях, экскурсиях, ежедневных прогулках, играх на участках или в живом уголке, труд на земельном участке), в определенной системе, отражая доступные пониманию детей связи явлений по времени и месту. Программный материал дается по временам года. В каждом сезоне выделены наиболее яркие характерные явления в неживой и живой природе, деятельности человека, что обеспечивает чувственное восприятие происходящих в природе изменений и установление связи между отдельными явлениями.

Ввести ребенка в мир природы, научить его понимать ее, воспитывать бережное отношение к ней – одна из важных задач детского сада. Для того, чтобы знания детей правильно отображали явления природы, необходимо направлять процесс восприятия.

Руководя познанием природы и приобретением детьми различных навыков и умений, воспитатель применяет разнообразные методы и приемы: наглядные (наблюдение, рассматривание картин, просмотр фильмов о природе); словесные ( беседа, рассказ воспитателя, чтение художественных произведений); практические ( игровой метод, труд, элементарные опыты); поисковый метод ( поиск решения проблемной задачи, метод прогнозирования и т.д.).

Применяя тот или иной метод, воспитатель может использовать множество различных приемов: элементы игры, пословицы, поговорки, загадки, создание ситуации (неожиданное появление знакомого и любимого предмета), проблемные ситуации, пример взрослых и детей, обращение к книге и т.д.

Методы и приемы эффективно применять в сочетании. Выбор методов и приемов определяется содержанием программы и зависит от природного окружения д/с, места и объекта наблюдений, от возраста детей и накопленного ими опыта.

ОСЕНЬ
Осенью на ежедневных прогулках расширяются представления детей об осенних изменениях в природе, и следует обратить внимание на связи, существующие между изменениями погоды, жизнью растений и животных
Начать прогулку с вопроса: «Какая сегодня погода (солнечно, пасмурно, облачно, ветер – сильный, слабый, дождь – мелкий, крупный) ? Для определения силы ветра использовать вертушки. После определения погоды обратить внимание на характерные изменения в жизни растений и животных: изменение окраски листьев у деревьев и кустов, собирание в стаи и отлет птиц, первый заморозок на почве, летающая паутина в воздухе, листопад, опадание плодов у клена, появление зимующих птиц.
Целесообразно провести экскурсию на огород, цветник, выяснить какие овощи на огороде поспели, по каким признакам можно определить это, рассмотреть цветник и определить какие цветы отцвели, какие доцветают, есть ли семена, собрать вместе с детьми семена.

Дети сравнивают состояние растений огорода и цветника с летним, определяют приметы осени на деревьях и кустарниках, устанавливают причинно-следственные связи и простейшие закономерности между явлениями: подул сильный ветер- усилился листопад, с наступлением холодов увядает и желтеет трава, исчезают бабочки и жуки, улетают на юг птицы.
В ходе наблюдений организовать исследовательскую деятельность для детей: найти дерево, которое раньше всех готовится к зиме (береза, осина), найти самый красивый лист березы, осенний осиновый лист и т.д.
После наблюдений хорошо собрать красивые листья для упражнения в различении по ним деревьев, для гербария, разных работ, для проведения игр: «Найди дерево по листу», «Детки на ветке», «У кого детки с сосновой ветки». Во время экскурсии на огород можно провести игру «Вершки и корешки».
Для расширения представлений детей об осенних явлениях в жизни растений и животных можно прочитать сказки, рассказы, стихи русских поэтов, послушать музыку осени из «Времен года» П.И.Чайковского, рассмотреть картины художников.
Для фиксации, закрепления того, что дети наблюдали, могут служить зарисовки и вылепленные объекты, рассказы об увиденном, игры, игрушки, составление гербариев, коллективные работы. 
Воспринятое на прогулках и экскурсиях дети воспроизводят в сюжетно-ролевых играх, дидактических играх. 

ЗИМА
Для обогащения представлений о погоде, зимнем небе, снежном покрове следует проводить кратковременные, но систематические наблюдения на ежедневных прогулках. Зимой, когда день короток, удобно наблюдать с детьми восход и заход солнца, появление луны и звезд. Эти наблюдения создают у них правильное представление о том, что день зимой короткий, ночь длинная.
В холодный день походить с детьми по снегу и послушать, как он скрипит под ногами. Отметить, что это бывает только в морозную погоду и для них будет понятным выражение «мороз трескучий». Во время этих наблюдений хорошо использовать народные поговорки, пословицы, загадки, например,: «Мороз невелик, а стоять не велит», «Спасибо мороз, что снегу принес», «Береги нос в большой мороз» и т.д. 
Можно пронаблюдать метель, поставив детей на крытую веранду или у стенки здания, и послушать завывания ветра. Обратить внимание детей на то, что он поднимает снег в воздух, кружит, переносит с места на место, наметает из снега сугробы. Во время наблюдения метели прочитать отрывок из стихотворения А.С. Пушкина «Буря мглою небо кроет», или загадать загадку: Не зверь, а воет». Восприятие художественного слова, совпадающее с восприятием действительности, усиливает впечатление. 
После снегопада хорошо поиграть с детьми в следопытов, уча различать следы животных и птиц, знакомя со свойствами снега.В теплый зимний день привлечь детей к постройкам из снега. Для украшения построек с детьми заморозить окрашенную воду в различных формочках. В этих играх эти наблюдают превращение воды в лед, устанавливают свойства льда – гладкий, скользкий.
На основе личного опыта, дети устанавливают зависимость между свойствами снега и погодой. « Из этого снега лепить нельзя, в мороз он сухой и рассыпчатый» или «Сегодня тепло, можно катать комья снега и лепить» - говорят дети. В конце зимы можно провести беседу, используя художественную литературу и картины.
Зимой, когда лиственные деревья обнажены, нужно направить внимание детей на те признаки, которые были скрыты летним и осенним нарядами ( на общую форму дерева, расположение ветвей, цвет и внешний вид коры). Дети учатся распознавать деревья по перечисленным признакам. Воспитатель путем показа, описания, сравнения особенностей разных деревьев помогает детям выделить наиболее характерные признаки березы, сосны, дуба, обогатить словарь. Провести игру «Найди дерево», «С какого дерева плод» (шишка). Для закрепления детских представлений о деревьях зимой хорошо прочитать сказку «Зимняя пирушка», о том, как заяц по поручению белки зимой отыскивал деревья.
Срезать несколько веток, поставить ветки в воду и проследить, как начнут набухать почки, покажутся зеленые листочки, как они будут расти. После наблюдения за развитием почек побеседовать о том, почему в саду на ветках деревьев нет листьев, а в комнате появились?
Для наблюдений за птицами хорошо провести целевое наблюдение на участке. Послушать крик ворон, песню синицы и стук дятла. Понаблюдать за синицей, висящей на березе вниз головой, сравнить ее с воробьем. Насыпать корм в кормушку.

ВЕСНА
На прогулках в начале весны обратить внимание детей на положение солнца в полдень (как высоко оно поднимается); проследить, где и когда оно заходит, установить, как увеличивается день, отметить потепление, изменение снега, появление проталин (и их места), капели, сосулек. Выходя на прогулку, определять погоду и решать с детьми, что можно делать на участке, какие игрушки брать с собой. Это обращает внимание детей на зависимость игр и труда от погоды.
Предложить детям понаблюдать за ручейками, сделать запруду и наблюдать, как вода будет ее размывать, понаблюдать за весенней капелью (капли сверкают на солнце, со звуком ударяются о землю, звенит капель, вырастают сосульки). Понаблюдать за первыми проталинами (снег только сошел, а трава уже зеленая). 
Интересно наблюдать, как в разных местах снег тает по-разному (потому что стволы деревьев темные и возле них снег тает быстрее), быстрее тает грязный снег, в городах снег тает быстрее, чем в лесу. Хорошо провести опыт, положив снег на черную поверхность и белую и в конце прогулки в солнечную погоду определить, где снег больше растаял. Предложить потрогать рукава пальто темного и светлого цвета и сказать, какой из них теплее: дети сами смогут убедиться в том, что темный цвет поглощает больше солнечных лучей, чем светлый. Именно поэтому дворники разбрасывают снег и лед по темным дорожкам. Привлечь детей к разбрасыванию снега на участке.
Весной в небе образуется множество тучевых облаков. Объяснив детям, механизм их образования, они тем самым усваивают круговорот воды в природе. Предложить детям понаблюдать за облаками и пофантазировать, на что они похожи. 
После наблюдения за набуханием почек и появлением первых листочков, повторить, какие условия необходимы для роста растений (солнечный свет, тепло, влага).
Весна – время возвращения перелетных птиц. Обратить внимание, что у кормушек не видно больше снегирей. Эти птицы улетели к северу, т.к. любят более холодный климат. Зимующие птицы тоже ведут себя по-другому. Вороны и галки летают парами в поисках места для гнезд. Воробьи стали весело чирикать, купаться в весенних лужах. Понаблюдать за прилетом грачей, как они сразу принимаются за работу, выискивая на проталинах червей и слизней. Понаблюдать, как прилетевшие скворцы отвоевывают у воробьев свои домики-скворечники.
Детям интересны народные приметы. Они любят наблюдать и проверять, действительно ли те исполняются и насколько точны. Например: длинные сосульки – к долгой весне; ранний прилет грачей и жаворонков – к теплой весне; увидел грача – весну встречай; ласточки прилетели- скоро гром загремит; если весной летит много паутины – лето будет жаркое; до первой грозы лягушки не квакают; поздний расцвет рябины – к долгой осени.
Можно обсудить значение народных пословиц и поговорок: весна отмыкает ключи и воды; вода на лугу – сено в стогу; весна и осень – на дню погод восемь. Тем самым дети учатся делать анализ погоды, хорошо делать отметки погоды в календаре природы.

Хорошо весной привлекать детей к труду на участке: разбрасывание снега на темные места, обламывание сосулек на веранде, убирание прошлогодней травы для лучшего пробивания молодым росточкам, собирание песка в песочнице, строительство запруд и каналов для самодельных корабликов. Дети с удовольствием поиграют на прогулке в сюжетно-ролевые игры «Юные капитаны», «Строим канал», «Мы – кораблестроители», «Весеннее путешествие в лес» (воображаемая прогулка), ориентируясь по предложенному плану или устному описанию. 
Рассматривая картины художников, дети учатся определять раннюю и позднюю весну, выделять и подмечать приметы ранней весны. Попросить детей нарисовать самим раннюю или позднюю весну. Прослушивание музыки помогает детям почувствовать, как просыпается природа после зимних холодов, как музыка передает весеннее настроение.

ЛЕТО

Летом дети ежедневно наблюдают погоду. Обращать внимание детей на небо перед грозой, на вспышки молнии, отдаленный гул, переходящий в раскаты грома, на следующий за этими явлениями дождь. Хорошо собрать детей у окна и пронаблюдают, как сверкает молния, как дождь превращается в ливень, послушать гром, отметить, что он раздается после каждой вспышки молнии. Можно загадать детям загадку «Сперва блеск, за блеском треск, за треском плеск».
После грозы пронаблюдать прояснение неба, движение ручьев, игру солнечных лучей на деревьях и траве, полюбоваться с детьми радугой, назвать ее цвета, воссоздать ее, разбрызгивая воду в лучах солнца. 
В теплые дни во время отдыха на прогулке хорошо наблюдать за движением облаков и изменением их формы. Нужно заметить на ясном небе легкое облачко и предложить детям следить за тем, как оно медленно передвигается, постепенно увеличивается и меняя форму, превращается в массу, похожую на вату, или уменьшается и тает.
Подойдя к луже, обратить внимание на отражение в воде неба и облаков. 
Для обращения представлений детей о насекомых, цветах нужно провести несколько экскурсий по территории сада, наблюдая за цветением мать-и-мачехи, одуванчиков, на бабочек и жуков. Обращать внимание детей на прогулках и экскурсиях на разнообразие окраски и формы листьев у деревьев, на положение их веток (направлены вверх, опущены вниз). Для упражнения в различении деревьев по веткам и листьям можно провести игру «Найди дерево по листу».
Если возможно, посмотреть на птичьи гнезда и вылет из них птенцов. Необходимо приучать детей к охране гнезд. В конце лета следует обратить внимание детей на стайки птиц, которые готовятся к отлету.
Во второй половине лета надо понаблюдать, как муравьи тащат в свое гнездо семена трав, палочки, хвою.
Для уточнения и закрепления представлений детей о лесе, луге, водоеме проводятся беседы с использованием иллюстраций и натуральных объектов. Например, собрать листья деревьев и кустарников, приготовить картинки с изображением ягод, грибов, цветов. Предложить детям послушать пение птиц, загадать загадки о растениях и животных леса. Для систематизации детских представлений провести дидактические игры «Прогулки», «Где что растет». Отмечать в календаре природы вместе с детьми погоду, обращая внимание детей на летние явления: цветение клевера, созревание земляники, цветение липы, собирание грачей и скворцов в стаи и т.д. Наблюдаемые явления пусть дети зарисовывают. На земельном участке в начале лета с детьми провести посев семян растений, высадку рассады. В течение лета пусть дети поливают растения, ухаживают за ними.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/393013-konsultacija-dlja-roditelej