ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «БУКВОЕЖКА» (английский для начинающих)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

ОТДЕЛЕНИЕ «ЖАР- ПТИЦА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

« БУКВОЕЖКА»

( английский для начинающих )

Уровень ознакомительный

Срок реализации программы: 1 год (36часов)

Возрастная категория: 6-8 лет

Вид программы: модифицированная

Автор-составитель: Траленко Жанна Валерьевна,

педагог дополнительного образования

Славянск-на-Кубани, 2019

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

ОТДЕЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА «ЖАР-ПТИЦА» «ЖАР-ПТИЦА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«БУКВОЕЖКА»

(английский для начинающих)

Уровень ознакомительный

Срок реализации программы: 1 год (36 часов)

Возрастная категория: 6-8 лет

Вид программы: модифицированная

Автор-составитель: Траленко Жанна Валерьевна,

педагог дополнительного образования

Славянск-на-Кубани, 2019

Содержание

Раздел 1. комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа имеет социально-педагогическую направленность и ориентирована на развитие игровой культуры и основанная на применении игровой деятельности в образовательном и воспитательном процессах.

Актуальность настоящей программы состоит в том, что ее реализация имеет большое значение в деле воспитания подрастающего поколения, способствует формированию активной и полноценной личности. Занятия по программе помогают внести конкретный вклад в формирование всесторонне развитой, гармоничной личности, приобщению учащихся к игровой культуре, формированию осознанного, конструктивно-преобразующего характера их активности, умения трудиться в коллективе, воспитание положительного отношения к выполняемой деятельности, а также помогают выявить и развить художественные способности детей в процессе учебно-практической деятельности.

В современной системе воспитательной работы, которую можно рассматривать как систему социального становления личности, главное место отводится играм - как активным средствам воспитания. Игры всегда были одним из важных средств воспитания, одним из самых любимых и полезных занятий детей. Возможность опоры на игровую деятельность позволяет обеспечить естественную мотивацию речи на иностранном языке, сделать интересными и осмысленными даже самые элементарные высказывания. Игра в обучении иностранному языку не противостоит учебной деятельности, а органически связана с ней. В игре часто и сложное становится доступным. Именно использование игровых приёмов обучения позволяет заложить основы для формирования основных компонентов учебной деятельности: умение видеть цель и действовать в соответствии с ней, умение контролировать и оценивать свои действия и действия других детей. Важно помнить при этом, что игра не только источник детской радости, она является основным способом решения учебных задач. Необходимость широкого использования игровых приёмов диктуется и спецификой предмета: в условиях когда все задачи общения могут быть решены детьми на родном языке, новая игра является «психологическим оправданием» перехода на иностранный язык. В игре формируется и раскрывается характер ребенка, обнажаются его положительные стороны. Игра развивает в детях многие ценные качества, такие как настойчивость, преодоление трудностей, умение ориентироваться в сложной обстановке. Вместе с тем игра вырабатывает у ребят чувство дружбы, взаимовыручку, умение действовать в интересах коллектива. Игра пробуждает духовный мир ребенка, развивает познавательные интересы, расширяет кругозор.

Данная программа составлена с учетом изучения программ коллег также на основе изучения литературы по данному виду творчества.

Организуя разнообразную интересную деятельность с чётким переходом от одного вида работы к другому, с конкретными указаниями, на что обратить внимание, постепенно будет развиваться произвольное внимание детей.

Предлагаемая организация обучения, направленная на развитие умения детей самостоятельно анализировать языковые явления, умения сознательно применять знания и усвоенные способы действий в самостоятельной иноязычно-речевой деятельности, призвана совершенствовать наглядно-образное мышление и развивать мышление в понятиях, в этом и состоит новизна и оригинальность данной программы. Особенностью программы является сочетание разных направлений образовательной деятельности: звуко - буквенные и слоговые анализы слов, хорошо и быстро запоминается то, что интересно и вызывает эмоциональный отклик, применение игровых приёмов позволит создать условия для непроизвольного усвоения учебного материала в процессе увлекательного взаимодействия детей друг с другом. Все это способствует расширению словарного запаса, развитию смекалки, сообразительности и умственной активности.

^{Педагогическая целесообразность данной программы в развитии навыков общения, самопознания и саморазвития ребёнка, необходимо создавать такие условия, в которых изучаемый материал приобретает для учащихся личностный смысл.}

Адресат программы.

Работа в объединении «Буквоежка» строится на принципе личностно-ориентированного подхода, возраст детей 6-8 лет. Этот возраст особенно благоприятен для начала изучения иностранного языка: дети отличаются особой чуткостью к языковым явлениям, у них появляется интерес к осмыслению своего речевого опыта, «секретов» языка. Они легко и прочно запоминают небольшой по объёму языковой материал и хорошо его воспроизводят. С возрастом эти благоприятные факторы теряют свою силу. Как известно из психологии, каждый возрастной период характеризуется своим типом ведущей деятельности. В 6-летнем возрасте происходит постепенная смена ведущей деятельности, переход от игровой деятельности к учебной. При этом игра сохраняет свою ведущую роль. Шестилеток привлекает школа, но наиболее естественными для них в школьной жизни являются игровые элементы деятельности, непосресредственное общение с педагогом и сверстниками.

Учащиеся, занимающиеся по программе «Буквоежка», имеют равные возможности для проявления своих творческих способностей, а также могут сравнить свои достижения с успехами других воспитанников. Занятия по настоящей программе обеспечивают «ситуацию успеха», что создает благоприятные условия для социализации ребенка.

Уровень развития детей при приеме в объединение определяется собеседованием, главный критерий, проявление интереса к предмету иностранный язык. Необходимо отслеживать (проводить мониторинг) уровня развития учащихся, зачисленных на обучение и уровень развития учащихся, освоивших программу.

Личностные характеристики. Дети этого возраста любознательны, при восприятии материала склонны обращать внимание на яркую подачу его, эмоциональную окраску, импульсивны, воображение достаточно развито, мышление идёт от наглядно- действенного к наглядно-образному,очень общительны и любят находиться в группе сверстников. Среди детей 6-8 лет наблюдаются весьма значительные индивидуальные различия в психическом развитии (эмоционально-волевой сферы, памяти,внимания,мышления и т.д.)

Потенциальные роли в программе: учащиеся, более старшие и опытные могут выступать в качестве наставников и консультантов для младших, делиться с ними опытом, принимать участие в инсценировках английских сказок и сценок, в подготовке к праздникам.

Медико-психолого-педагогические характеристики. Этот возраст особенно благоприятен для начала изучения иностранного языка: дети отличаются особой чуткостью к языковым явлениям . Дети этого возраста легко и прочно запоминают небольшой по объёму языковой материал и хорошо его воспроизводят. С возрастом эти благоприятные факторы теряют свою силу.

Количество обучающихся в группе - 8-12 человек. Как правило, занятия проводятся всем составом в соответствии с календарным учебным графиком.

Группа может сформироваться как разновозрастная, так и одновозрастная, в зависимости от спроса на программу.

Личностные характеристики. Потенциальные учащиеся должны проявлять интерес к предмету иностранный язык, иметь мотивацию к изучению иноязычной речи, воспитывать в духе мира, доброжелательного отношения к другим народам и странам.

Уровень образования детей при приеме в объединение: не имеющие знаний.

Уровень программы, объем и сроки реализации.

Уровень программы - ознакомительный

Сроки реализации программы: 1 год обучения (36 часов).

Форма обучения: очная.

Режим работы:

1 год обучения: 36 часов в год, 1 час в неделю; 40- 45 минут занятие.

Особенности организации образовательного процесса.

Виды занятий по программе обусловлены ее содержанием, это в основном: теоретические и практические работы, самостоятельные работы, межкружковое общение.

Цель программы: создание условий для решения поставленных задач, учитывая психологические особенности детей 6-8 летнего возраста, формирование навыков элементарных коммуникативных задач на английском языке в рамках тематики, предложенной программой, и в приобретении элементарных страноведческих знаний.

Задачи:

Личностные:

Воспитать всесторонне развитую, гармоничную личность, доброжелательное отношение к другим народам и странам.

Формировать ответственное отношение к работе в группе;

Воспитать коммуникативные навыки, умения коллективно решать поставленные задачи.

Метапредметные:

Развивать качества, необходимые для продуктивной учебной деятельности : наблюдательность, мышление, эмоции, волю , коммуникативные качества.

Формировать у обучающихся психологическую готовность к восприятию проблемной ситуации как задачи деятельности;

Развивать мотивацию личности ребенка к саморазвитию и самореализации.

Образовательные:

Способствовать формированию навыков учебной деятельности;

Воспитывать положительное отношение к выполняемой деятельности;

Создавать условия для развития у учащихся творческой самостоятельности;

Способствовать формированию осознанного, конструктивно-преобразующего характера их активности.

НОРМАТИВНАЯ БАЗА

Работа в объединении организуется и проводится в соответствии с нормативными документами:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.

№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Далее – ФЗ № 273).

Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р (Далее – Концепция).

«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» от 29 мая 2015 г. № 996-р.

Приказ Минпросвещения России от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Далее – Приказ № 196).

Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» (Далее – Приказ № 2).

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство образования и науки РФ.

Краевые методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных программ и программ электронного обучения от 15 июля 2015 г.

Краевые методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ Рыбалевой И.А., канд. пед. наук, доцент, зав. кафедрой дополнительного образования ГБОУ «Институт развития образования» Краснодарского края от 2016 г.

Уставом МАУ ЦДО города Славянска-на-Кубани

Программа способствует:

Формированию интереса к обучению иностранному языку, умению трудиться в коллективе;

Формированию навыков межличностного общения; навыков самоконтроля и контроля деятельности других детей;

Обеспечению широкой возможности для «трансляции» личностных, творческих качеств;

Развитию познавательных и языковых способностей.

Особенности построения программы и её содержания

Программа сочетает элементы традиционного занятия с практическими наработками. Для того чтобы успешно решать поставленные задачи, прежде всего необходимо знать психологические особенности детей 6-8 летнего возраста. Этот возраст особенно благоприятен для начала изучения иностранного языка: дети этого возраста отличаются особой чуткостью к языковым явлениям, у них появляется интерес к осмыслению своего речевого опыта. С возрастом эти благоприятные факторы теряют свою силу. Для того чтобы учащийся хотел принимать участие в деятельности на занятии и она одновременно развивала бы самого ребёнка, необходимо, чтобы у него возник внутренний, коммуникативно-познавательный мотив, питающий интерес к предмету «иностранный язык» через игру. Для этого в ходе обучения перед учащимися должны ставиться интересные задачи.Эти задачи определяют специфику традиционных компонентов урока. В течение всей работы дети ведут тетрадь, в которой записывают основные понятия и выполняют письменные задания, практические и самостоятельные работы. Кроме того, все занятия объединяются в циклы, связанные единым сюжетом. В конце каждого занятия обсуждается, как и в какой форме можно применить полученные знания. Таким образом, сочетаются элементы традиционного обучения и методы активного психологического обучения (игра, дискуссия по принятию решения и т.д.)

Программа составлена с учётом достижения успехов в общении- одно из основных условий формирования интереса. Это успех в достижении игрового результата, открытие учащимися правил и законов как родного, так и иностранного языков, результативность речевых и учебных действий.

Возможность опоры на игровую деятельность позволяет обеспечить естественную мотивацию речи на иностранном языке. Сосредоточенность на выполнении действий обеспечивается за счёт правил игры, которые ребёнок соблюдает, стремясь решить игровую коммуникативную задачу. Она представляет собой обучающую систему, в которой ребенок самостоятельно приобретает знания, а педагог осуществляет мотивированное управление его обучением (организовывает, координирует, консультирует, контролирует).

Уровень сформированности речевых навыков и умений устанавливается с помощью специальных контрольных заданий. Каждое занятие завершается демонстрацией достижений учащихся- что они научились делать.Также в самом общем виде рассказываю детям о том, что произойдёт на следующем занятии, какие интересные дела их ждут впереди.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА.

1. Вводное занятие. Знакомство с целью и задачами программы, с планом работы в учебном году, с правилами поведения, требованиями к воспитанникам и расписанием. Фронтальная беседа и тестирование. Сказки.

2. Страноведческие знания. Теоретическая часть:Научить детей здороваться в зависимости от времени суток, разучивание стихов, повторить название стран, где говорят по-английски. Научить здороваться и прощаться по-английски.

Практическая часть: Загадки, кроссворды, игры, ребусы. Научить здороваться и прощаться по-английски.

3. Спортивный праздник.Теоретическая часть: Научитьсловам - командам. Беседа «Что я умею делать».

Практическая часть: Физминутка «Handsup». Тренер и спортсмены. Игры на внимание. Зарядка «One,one…».

4. Веселое путешествие. Теоретическая часть: Научить детей названию дней недели. Описывать картинки с изображением животных.

Практическая часть: Стихи о днях недели.

5. Цирк. Школа зверей. Теоретическая часть: Познакомить детей с названиями животных, тренировать в аудировании и употреблении, научить счету от 1 до 10; рассказу о том, что они умеют, что умеют делать их звери, строить высказывания из 2-х, 3-х фраз.

Практическая часть: вести беседу, используя ответные реплики утверждения и отрицания. «Ihavegot».

6. День рождения Алисы.Теоретическая часть: Познакомить детей с названиями цветов, научить воспринимать на слух связные высказывания, тексты-загадки, познакомить с речевыми образцами и тренировать в их употреблении.

Практическая часть: Тренировать в аудировании песни «Happybirthday», выражений: «Ilike», «Idon’tlike», «Iliketoeat», «Iliketodrink».

7. Веселая школа.Теоретическая часть: Научить детей«Знакомство»-ролевая игра. Загадки с цифрами. Прямой и обратный счет. Глаголы читать -toread, писать - towrite, рисовать - todraw, считать – count.

Практическая часть: Сформировать представление о различии русских и английских звуков.

8. Разучивание считалок. «One,one…»(«Счет»), «Iamamouse» («Зверюшки»). Разучивание песни. «Areyousleeping?»(«Ты спишь?»).

9. Моя семья. Новая репка.Теоретическая часть:Познакомить детей с названиямичленов семьи, стихи, загадки о семье, кроссворды. Беседаосвоейсемье (mother, father, sister brother, grandmother, Grandfather, son, daughter).

Практическая часть: Тренировать в произношении звуков, в аудировании текстов-загадок, в составлении высказываний о членах своей семьи (4 предложения). «Isee», «Goodnight».

Практическая часть: Инсценировка- игра «Новая репка».

10. Волшебный магазин. Игры в магазин. Познакомить детей с названиями продуктов питания, научить рассказу о том, что я люблю, что любят члены моей семьи, что, нравится пить и есть животным. Беседовать в ситуации. Загадки, ребусы.

11. Разучивание песен. Разучивание стихотворений:«Whatisyourname?»(«Как тебя зовут?» - отработка структур). Разучивание стихотворения к 8 марту «MydearMummy» («Моя дорогая мамочка»). «Threelittlekittens»

12. Английский алфавит. Теоретическая часть: Познакомить детей с английскими буквами, их секретами, с английскими звуками и тренировать в аудировании.

Практическая часть: Песенка «Алфавит»-игровые формы изучения букв английского алфавита, секреты Буковки. Разучивание стихотворения «Whydoyoucry,Willy?» («Почему ты плачешь Вилли?».

13. Итоговое занятие. Мини-спектакль «Threelittlekittens»(«Три маленьких котенка»). Награждение воспитанников. «Лучший воспитанник года».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу 1 года обучения:

Предметные результаты: должны быть сформированы навыки решения элементарных коммуникативных задач в специально построенных игровых ситуациях (вопросо-ответные единства, просьба-ответная реакция, распоряжение и другие реплики); секреты английских букв и звуков, сопереживать друг другу, работать в коллективе, оказывать помощь и поддержку.

Личностные результаты:

Программа предполагает воспитание у учащихся:

- интереса к изучению иностранного языка;

воспитывать в духе мира, доброжелательного отношения к другим народам и странам;

- желание и готовность сотрудничать с коллегами в составе творческой группы, делиться результатами своей работы .

Метапредметные результаты:

- приобретение элементарных страноведческих знаний;

- обеспечить естественную мотивацию речи на иностранном языке;

- обеспечить овладение артикуляционной базой и интонационным оформлением речи.

Программа предполагает развитие у учащихся:

интеллекта;

мышления;

эмоций;

внимания;

воображения;

воли;

памяти;

познавательных и языковых способностей;

осознанного отношения как к родному, так и иностранному языкам.

Учащиеся, завершившие освоение дополнительной образовательной программы должны овладеть следующими компетенциями: Согласно стратегии модернизации российского образования необходимо введение компетентностного подхода в образовании. Поэтому компетентностный подход в обучении основан не на том, чтобы увеличивать объём информированности человека, а на том, чтобы научить их самостоятельно решать проблемы в незнакомых ситуациях.

Важнейшая роль отводится ключевым компетенциям:

ценностно-смысловая (готовность ребёнка видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль и предназначение),

учебно-познавательная (готовность обучающегося к самостоятельной познавательной деятельности),

коммуникативная (это навыки работы в парах, в группах различного состава, умение представлять себя и вести дискуссии),

Компетентность:

- сформировать личностные качества и определённый опыт в организуемой деятельности;

- развить способность действовать в социуме с учётом позиций других людей;

- компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на освоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных.

РАЗДЕЛ 2. « КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ».

Календарный учебный график прилагается ( приложение №1)

Данная программа позволяет реализовать следующие принципы обучения:

дидактические (обеспечение самостоятельности и активности учащихся; достижение прочности знаний и умений в организуемой деятельности;

воспитательные (трудолюбие, целеустремленность, развитие чувства ответственности, упорства и настойчивости в достижении поставленной цели);

межпредметные, показывающие интерес к изучению иностранного языка.

Методы работы: вербальный, словесно – наглядный, самостоятельная работа и др.

Формы работы по программе: учебные занятия , инсценировки и т.д.

Формы проведения занятий: беседы, самостоятельные работы, конкурсы, тесты, анкетирования, кроссворды..

Использование современных образовательных технологий:

информационно-коммуникационных;

здоровьесберегающих;

индивидуализации обучения.

ЗНАЧИМОСТЬ ПРОГРАММЫ

Данная модель построенияпрограммыпозволяет реализацию целей и задач при одновременном удовлетворении познавательных и коммуникативных потребностей учащихся требует адекватного отбора и организации содержания обучения. Дети этого возраста способны освоить её в индивидуальном темпе и удовлетворить ряд образовательных запросов, которые в настоящее время недостаточно обеспечиваются в рамках общеобразовательной школы и работы групп дополнительного образования по типовым и модифицированным программам. Сосредоточенность на выполнении действий обеспечивается за счёт правил игры, которые ребёнок соблюдает, стремясь решить игровую коммуникативную задачу.

Как показывают исследования речевого поведения детей в игре, в этом виде деятельности широко используются побуждения игрового партнёра к действию, планирование собственных действий и действий партнёра, описание ситуаций, предметов и отношений.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение:

Дидактические и методические материалы:

При реализации программы используются:

- наглядный материал ( игрушки по темам ), карточки с цифрами, алфавит- плакат; дидактические карточки,

аудиозаписи; раздаточный материал; иллюстративный материал, методическая литература.

Информационное обеспечение:

Учебный кабинет должен быть оснащен учебными столами и стульями по возрасту детей, шкаф и полки для хранения инвентаря, стенд для методической литературы, канцтовары. Видео и аудио магнитофоны, компьютер, мультимедийный проектор.

Для занятий используется инвентарь для проведения инсценировок: элементы костюмов, маски.

Наличие учебных пособий для педагога:

Программа

Методическая литература:

Ж.Ж. Смелова «Сценарии и репертуар» 2011 г. М

3.Г.С. Семенов, М. 2009 г. «Воспитание школьников»

4.Мерзлов А.В. «Педагогический совет», М. 2011 г.

5.Е.И.Негневицкая «Мы читаем по-английски»М.2003

6.М.А.Калугин, Н.В.Новоторцева « Развивающие игры для младших школьников.Кроссворды, викторины, головоломки.» Ярославль 1996

Кадровое обеспечение:

Программу может реализовывать педагог, имеющий педагогическое профильное образование.

Траленко Жанна Валерьевна, первая квалификационная категория (приказ МОН КК № 9653 от 27.12.2012), стаж педагогической работы – 22 года, образование – средне- профессиональное ( Туапсинское педагогическое училище. Дошкольное воспитание со специализацией. Воспитатель с правом обучения в детских садах английскому языку-04.01.1994г. СТ № 710596 ) . Имеет опыт работы по программе « Занимательный английский для детей младшего школьного возраста».А также по программе «Буквоежка» ( английский для начинающих). Курсы повышения квалификации « Педагог дополнительного образования: современные подходы к профессиональной деятельности» 01.02.- 01.03.2017 ООО Учебный центр «Профессионал» св-во ПК 00155533

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Формы и виды контроля.

Формы подведения итогов.

Результативность обучения определяется качеством выполнения итоговых и зачетных заданий, которые предполагают:

- контрольные задания для проверки навыков устной речи;

- специальные задания для проверки уровня сформированности речевых навыков и умений;

- умения инсценировок английских сценок и сказок по сценарному материалу.

Учащиеся, успешно освоившие дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу награждаются грамотами за добросовестное отношение к работе, организуемой на занятиях, а также благодарственными письмами для родителей.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ:

Обязательным методическим компонентом программы, способствующим развитию и повышению культурного уровня обучающихся, является участие коллектива в различных детских праздниках, посещение музеев и культурных мероприятий, участие во встречах с дружественными коллективами.

Важным условием реализации программы является специфика организации обучения детей 6-8 летнего возраста. При подготовке к инсценировке сказки или сценки на английском языке у детей формируется умение грамотно выразить свои впечатления и мысли. Положительным приемом в целях развития творческих способностей при изготовлении масок, атрибутов является написание по мотивам какой-нибудь русской народной сказки, и затем разыгрывание его в ролях. Материалом для докладов служат полученные знания о народных играх и праздниках, о деятельности коллектива. С этой целью педагог выявляет в процессе занятий интересы и склонности детей, а затем постепенно направляет их на более глубокое освоение заинтересовавшей их темы, рекомендует необходимую литературу, помогает в подготовке.

Творческому и заинтересованному развитию обучающихся способствуют участие в игровых лагерях, беседы, опросы, тестирования.

Данная программа позволяет реализовать следующие принципы обучения:

дидактические (обеспечение самостоятельности и активности учащихся; достижение прочности знаний и умений в организуемой деятельности;

воспитательные (трудолюбие, целеустремленность, развитие чувства ответственности, упорства и настойчивости в достижении поставленной цели);

межпредметные, показывающие интерес к изучению иностранного языка.

Методы работы: вербальный, словесно – наглядный, самостоятельная работа и др.

Формы работы по программе: учебные занятия , инсценировки и т.д.

Формы проведения занятий: беседы, самостоятельные работы, конкурсы, тесты, анкетирования, кроссворды..

Использование современных образовательных технологий:

информационно-коммуникационных;

здоровьесберегающих;

индивидуализации обучения.

Методы обучения: При реализации программы используются различные методы обучения:

- словесный : рассказ, объяснение нового материала,беседа.

- наглядный: показ сценок и сказок, демонстрация иллюстрированного материала,

- практический: апробирование английских слов и выражений, изготовление пособий-масок к инсценировкам сказок,предусмотренных программой.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ:

Специфика организации обучения детей данного возраста получила своё отражение в структуре занятия, которое строится как целостная ситуация общения, в ходе которой педагог рассказывает интересные истории, вводит их в правила игры и оценивает её результаты.

Каждое занятие завершается демонстрацией достижений учащихся- что они научились делать. Также педагог рассказывает в самом общем виде о том, что произойдёт на следующем занятии, какие интересные дела их ждут впереди.

Важнейшим методическим обеспечением занятия являются средства наглядности. Руководствуясь сценариями занятий, следует заранее приготовить к занятию или попросить детей принести необходимые для организации общения игрушки, картинки, фотографии и т.п. Желательно, чтобы игрушки, картинки были у каждого учащегося.

Для того чтобы ребёнок хотел принимать участие в деятельности на занятии и она одновременно развивала бы самого ребёнка, необходимо, чтобы у него возник внутренний, коммуникативно-познавательный мотив, питающий интерес к предмету. Для этого в ходе обучения перед учащимися должны ставиться интересные задачи. Эти задачи определяют специфику традиционных компонентов занятия. Каждое занятие начинается введением учащихся в сюжет занятия. Все выполняемые детьми действия направлены на решение игровой коммуникативной задачи. Эффективным прёмом является использование игровых ситуаций, где воображаемые обстоятельства делают коммуникативно осмысленными самые оригинальные замыслы. Такого типа ситуации создают неограниченные возможности для комбинирования речевого материала и поддерживают постоянный интерес учащихся к выполняемой деятельности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

Литература для педагога:

Бондарь Н.И. , Захарченко В.Г. «Традиционная культура и дети», Краснодар, изд-во Краснодарского экспериментального центра развития образования, 1994 г.

Соколов Д.Ю. «Сказки и сказкотерапия».-изд. М.: Независимая фирма, «Класс», 1997 г. -160 с.

Черенкова Е.Ф. «Новый год и Рождество для детей»: «Лучшие игры и сценарии» праздников»- М.: ООО ИД РИПОЛ «Классик» ООО изд-во «Дом ХХI век»,2007 г.

Шпарева Г.Т.,Коновалова И.П. «Театрализованные праздники в школе» Педагогическое общество России. М.: 2001 г.

Литература для учащихся:

Линго Т.И. «Игры. Ребусы. Загадки для дошкольников» Ярославль: Академия Холдинг, 2003. -208с.

Торгашов В.Н. «Мы играем в детектив. Праздники. Концерты. Затеи. Сюжеты. Истории. Викторины. Шифровки».-М. : Педагогическое общество России, - 128 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/393386-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera