ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ВЕСЁЛАЯ МОЗАИКА» (организация досуга для школьников, игры, развлечения на английском языке)

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

ОТДЕЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА «ЖАР – ПТИЦА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ВЕСЁЛАЯ МОЗАИКА»

(организация досуга для школьников, игры,

развлечения на английском языке)

Уровень базовый

Срок реализации программы: 2 года (216 часов)

Возрастная категория: 7-9 лет

Вид программы: модифицированная

Автор-составитель: Траленко Жанна Валерьевна,

педагог дополнительного образования

Славянск-на-Кубани, 2019

Содержание

Раздел 1. комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа имеетсоциально-педагогическую направленность и ориентирована на развитие игровой культуры и основанную на применении игровой деятельности в образовательном и воспитательном процессе.

Актуальность настоящей программы состоит в том, что ее реализация имеет большое значение в деле воспитания подрастающего поколения, способствует формированию активной и полноценной личности. Занятия по программе способствуют приобщению учащихся к игровой культуре, формированию их эстетических и творческих представлений, помогают выявить и развить художественные способности детей в процессе учебно-практической деятельности.

В современной системе воспитательной работы, которую можно рассматривать как систему социального становления личности, главное место отводится играм - как активным средствам воспитания. Игры всегда были одним из важных средств воспитания, одним из самых любимых и полезных занятий детей. Игра - это серьезная деятельность, которая позволяет ребенку самоутвердиться, самореализоваться. В игре часто и сложное становится доступным. Участвуя в играх, ребенок выбирает для себя те, которые для него наиболее близки и соответствуют его нравственным ценностям и социальным установкам. Таким образом, игра становится фактором социального развития личности. Игры являются лучшим средством активного отдыха после напряженной умственной работы. Игра относится к косвенному методу воздействия, когда ребенок не ощущает себя объектом воздействия взрослого, когда он полноправный объект деятельности. Игра - это средство, когда воспитание переходит в самовоспитание. Игра - не развлечение, а особый метод вовлечения детей в творческую деятельность. В игре происходит и социализация личности, когда он принимает на себя ту или иную роль. Он ведет себя в соответствии с ней, решает задачи, при этом развивается фантазия.

В игре формируется и раскрывается характер ребенка, обнажаются его положительные стороны. Игра развивает в детях многие ценные качества, такие как настойчивость, преодоление трудностей, умение ориентироваться в сложной обстановке. Вместе с тем игра вырабатывает у ребят чувство дружбы, взаимовыручку, умение действовать в интересах коллектива. Игра пробуждает духовный мир ребенка, развивает познавательные интересы, расширяет кругозор.

Данная программа составлена с учетом изучения программ коллег социально- педагогической направленности московского городского дворца детского творчества Е.В.Борисова, А.В.Княгинина, Ю.Ю.Фигуровского, а также на основе изучения литературы по данному виду творчества.

В гармоничном сочетании игры, использовании народной игровой культуры как эффективном средстве обучения и воспитания с одновременным изучением английского языка и состоит новизна и оригинальность данной программы. Особенностью программыявляется сочетание разных направлений образовательной деятельности: математические игры, задачи-шутки, звуко - буквенные и слоговые анализы слов. Большое внимание уделяется методическим разработкам игр по тематике регионального компонента. Все это способствует расширению словарного запаса, развитию смекалки, сообразительности и умственной активности.

^{Педагогическая целесообразность данной программы в развитии навыков общения, самопознания и саморазвития ребёнка в пространстве-времени детства, развитие социально-педагогической культуры.}

Адресат программы.

Работа в объединении «Весёлая мозаика» строится на принципе личностно-ориентированного подхода, возрастные рамки 7-9 лет. Для того чтобы успешно решать поставленные задачи, прежде всего необходимо знать психологические особенности детей. Каждый возрастной период характеризуется своим типом ведущей деятельности.

В 7-летнем возрасте происходит постепенная смена ведущей деятельности, переход от игровой деятельности к учебной. При этом игра сохраняет свою ведущую роль. Дети продолжают играть до 10-12 лет. Возможность опоры на игровую деятельность позволяет обеспечить естественную мотивацию речи на иностранном языке, сделать интересными и осмысленными даже самые элементарные высказывания. Игра в обучении иностранному языку не противостоит учебной деятельности, а органически связана с ней. Именно использование игровых приёмов обучения позволяет заложить основы для формирования основных компонентов учебной деятельности: умение видеть цель и действовать в соответствии с ней, умение контролировать и оценивать свои действия и действия других детей.Важно помнить при этом, что игра не только источник детской радости, она является основным способом решения учебных задач. Необходимость широкого использования игровых приёмов диктуется и спецификой предмета:в условиях когда все задачи общения могут быть решены детьми на родном языке, новая игра является «психологическим оправданием» перехода на иностранный язык.

Возрастные, психофизиологические особенности детей, базисные знания, умения и навыки соответствуют данному виду деятельности. Многие исследователи рассматривают этот возраст как период «зенита любознательности, по сравнению с младшими и старшими детьмя. Им своиственна повышенная активность, стремление к деятельности, происходит уточнение сфер интересов, увлечений. Дети данного возраста активно начинают интересоваться своим собственным внутренним миром и оценкой самого себя, учебная деятельность приобретает смысл как работа по саморазвитию и самосовершенствованию.

Наборпроходит на добровольной основе, и учащиеся распределяются по группам только в зависимости от смены обучения в школе, учитывая пожелание ребенка. Допускается в течение учебного года дополнительный набор обучающихся. В объединение второго года обучения могут быть зачислены обучающиеся, не занимающиеся в группе первого года обучения, предварительно пройдя собеседование.

Уровень развития детей при приеме в объединение определяется собеседованием, главный критерий, проявление интереса к изучению иностранного языка,воспитание в духе мира, доброжелательного отношения к другим народам и странам. Необходимо отслеживать (проводить мониторинг) уровня развития учащихся, зачисленных на обучение и уровень развития учащихся, освоивших программу.

Личностные характеристики. Потенциальные учащиеся должны проявлять познавательные и языковые способности, у детей этого возраста наблюдаются весьма значительные индивидуальные различия в психическом развитии (эмоционально-волевой сферы, памяти, внимания, мышления).Это определяется различным опытом их жизни и деятельности в семье и школе.

По темпераменту, характеру, способностям учащиеся могут быть разнообразными. Потенциальные учащиеся объединения должны максимально реализовать индивидуальные способности через коллективные формы обучения.

Потенциальные роли в программе: учащиеся, более старшие и опытные могут выступать в качестве наставников и консультантов для младших, проводить для них конкурсные программы,логические задания и инсценировать произведения на английском языке.

Медико-психолого-педагогические характеристики. Возраст 7-ми лет особенно благоприятен для начала изучения иностранного языка: дети отличаются особой чуткостью к языковым явлениям, у них появляется интерес к осмыслению своего речевого опыта, «секретов языка». Они легко и прочно запоминают небольшой по объёму языковой материал и хорошо его воспроизводят.С возрастом эти благоприятные факторы теряют свою силу.

Предполагаемый соста группы: преимуществеено одновозрастные.

Количество обучающихся в группе - до 15 человек.

Дети, проявляющие выдающие способности, могут участвовать в организуемых олимпиадах и конкурсах.

Уровень образования детей при приеме в объединение начальный.

Уровень программы, объем и сроки реализации.

Уровень программы - базовый.

Сроки реализации программы:2 года обучения (108 часов - 1 год обучения, 108 часов - 2 год обучения).

Форма обучения:очная.

Режим работы:

1 год обучения: 108 часов в год, 3 часа в неделю;

два занятия по 40 минут с 10 мин. переменой в один день и одно занятие 40 минут в другой день (на базе ОО). На базе ОРТ «Жар – птица» длительность занятия может быть 45 минут.

2 год обучения: 108 часов в год, 3 часа в неделю;

два занятия по 40 минут с 10 мин. переменой в один день и одно занятие 40 минут в другой день (на базе ОО). На базе ОРТ «Жар – птица» длительность занятия может быть 45 минут.

Особенности организации образовательного процесса.

Состав группы – постоянный

Виды занятий по программе обусловлены ее содержанием, это в преимущественно: теоретические и практические занятия, самостоятельные работы, конкурсные задания на логику и смекалку, разгадывание кроссвордов и загадок по темам, предложенных программой, экскурсии, инсценировки, взаимопосещение других объединений и другие.

Как правило, занятия проводятся всем составом в соответствии с календарным учебным графиком.

Цель программы: создание условий для освоения ребёнком различных аспектов социального опыта, осознания своего социального статуса и соответствующих форм возрастного ролевого поведения через освоение ценностей народной, игровой культуры.

Цель первого года обучения: создание условий для воспитания у детей интереса к изучению иностранного языка с опорой на игровую деятельность, способствующую обеспечить основное условие успешности обучения, а именно внутреннюю мотивацию деятельности в каждый момент обучения.

Цель второго года обучения: создание условий для совершенствования умений и навыков с помощью специальных контрольных заданий, предложенных учителем.

Задачи:

Образовательные:

Формировать навыки самостоятельного решения элементарных коммуникативных задач на английском языке в рамках тематики, предложенной программой, и в приобретении элементарных страноведческих знаний.

Использовать игровые приёмы обучения для формирования основных компонентов учебной деятельности: умение видеть цель и действовать в соответствии с ней, умение контролировать и оценивать свои действия и действия других детей.

Создать условия для приобретения специальных знаний и умений.

Личностные:

Воспитать у детей интерес к изучению иностранного языка;

Сформировать навыки учебной деятельности,умения коллективно решать поставленные задачи.

Воспитывать учащихся в духе мира, доброжелательного отношения к другим народам и странам.

Метапредметные:

Развивать качества, необходимые для продуктивной учебной деятельности: мышление, эмоции, внимание, воображение,волю, память, а также познавательные и языковые способности.

Формирование осознанного отношения как к родному, так и иностранному языкам.

Формировать навыки межличностного общения, навыки самоконтроля и контроля деятельности других детей.

Нормативно – правовые основания организации работы в объединении организации:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.

№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.

«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» от 29 мая 2015 г. № 996-р.

Приказ Минпросвещения России от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство образования и науки РФ.

Краевые методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных программ и программ электронного обучения от 15 июля 2015 г.

Краевые методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ Рыбалѐвой И.А., канд. пед. наук, доцент, зав. кафедрой дополнительного образования ГБОУ «Институт развития образования» Краснодарского края от 2016 г.

Уставом муниципального автономного учреждения центр дополнительного образования города Славянска-на-Кубани муниципального образования Славянский район.

Особенности построения программы и её содержания

Программа структурно построена в соответствии с Краевыми методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ от 2016 г.

Программа сочетает элементы традиционного занятия с практическими наработками. Для того чтобы учащийся хотел принимать участие в деятельности на занятии и она одновременно развивала бы самого ребёнка, необходимо, чтобы у него возник внутренний, коммуникативно-познавательный мотив, питающий интерес к предмету «иностранный язык» через игру. Для этого в ходе обучения перед учащимися должны ставиться интересные задачи.Эти задачи определяют специфику традиционных компонентов урока. В течение всей работы дети ведут тетрадь, в которой записывают основные понятия и выполняют письменные задания, практические и самостоятельные работы. Кроме того, все занятия объединяются в циклы, связанные единым сюжетом. В конце каждого занятия обсуждается, как и в какой форме можно применить полученные знания. Таким образом, сочетаются элементы традиционного обучения и методы активного психологического обучения (игра, дискуссия по принятию решения и т.д.)

Программа составлена с учётом достижения успехов в общении- одно из основных условий формирования интереса. Это успех в достижении игрового результата, открытие учащимися правил и законов как родного, так и иностранного языков, результативность речевых и учебных действий. Сосредоточенность на выполнении действий обеспечивается за счёт правил игры, которые ребёнок соблюдает, стремясь решить игровую коммуникативную задачу. Она представляет собой обучающую систему, в которой ребенок самостоятельно приобретает знания, а педагог осуществляет мотивированное управление его обучением (организовывает, координирует, консультирует, контролирует).

Уровень сформированности речевых навыков и умений устанавливается с помощью специальных контрольных заданий. Каждое занятие завершается демонстрацией достижений учащихся- что они научились делать.Также в самом общем виде рассказываю детям о том, что произойдёт на следующем занятии, какие интересные дела их ждут впереди.

Программа способствует:

Максимальной реализации индивидуальных способностей каждого учащегося через коллективные формы обучения, а именно предоставление каждому как можно большего числа возможностей для самовыражения в рамках решения общей коллективной задачи.

Общению детей друг с другом, учитывая и согласовывая свои действия, помогая товарищам, учить каждого быть лидером и исполнителем, учитывать интересы друг друга, т. е. устанавливать подлинно дружеские отношения между собой.

Обеспечению широкой возможности для «трансляции» личностных, творческих качеств;

Обеспечению основного условия успешности обучения, а именно внутреннюю мотивацию деятельности в каждый данный момент обучения.

Формированию широкой картины мира на основе ценностей науки, литературы, искусства, непосредственного познания действительности и себя.

Содержание программы

Учебный план

1 год обучения

Содержание учебного плана

Вводное занятие

Знакомство с планом, содержанием работы. Правилами для кружковцев и правилами по техники безопасности.

Интеллектуальные игры

Логические задания:Охота за синонимами, Составьте пословицу или поговорку,Разгадай кроссворд по темам,Загадки слов,Анаграммы, Из одного слова.Наборщик,Волшебные слова, Восстанови порядок в словах.

Практическая часть: Объяснение игры. Деление на команды по расчету, желанию.Выполнение заданий. Демонстрация отдельных этапов заданий. Изготовление инвентаря. Проведение непосредственно игр.

Ритмические, народные игры

Развитие творческих способностей. Правила игр. "Приглашение", "Без пары", "Я ищу тебя" (песня «Whatis your name», "Музыкальный салон"(«Areyou sleeping?». "Рассказ о литературных играх.Cтихотворные игры (на английском языке): «Why doyou cry…?», «Good night», «My dear Mummy» Что такое интеллект. Заочные игры-путешествия (страноведческие знания). «Веселое путешествие» ("Шутки, шутки, шутки". Головоломки. "Угадай мелодию").

«Скоро Новый год» (игры, обычаи, стихи, песни народов мира).

Практическая часть: Деление на команды. Выбор капитана (через мини-викторину). Проведение игр, изготовление необходимых для проведения игр атрибутов, планшетов, жетонов, карточек, изготовление инвентаря.

Ролевые игры.

Ролевые игры с одновременным изучением английского языка: «Школа зверей» (о школе, о животных, о природе), «День рождения Алисы»( изучение цветов, песенка «Happybirthday», «Ilike», «I don’tlike»), «Новая репка»( игры с изучением зверей на английском), «У нас в гостях Карлсон»( название мебели по английски ), «Письмо от Карлсона», «Волшебный магазин», «Игры в магазине», «Веселая школа» (математические игры, задачи-шутки, звуко - буквенные и слоговые анализы английских слов), «Веселый двор» («Мой двор», «Я и мои друзья»(название видов профессий по английски), «Моя семья»( члены семьи по английски). Техника игровых миниатюр. Экскурсии по городу.

Практическая часть: непосредственная организация и проведение игр.

Изготовление атрибутов для проведения игр, наград, жетонов.

Познавательные игры

Обзор о познавательных играх.. «Здравствуй, осень!» (подскажи слова, шарады. Игры со словами на английском языке "Полслова за вами"). «Весенняя капель» ("Веселые сочинители", "Какой вопрос, такой ответ".) Загадки-шутки; «Кто хочет на загадки-отгадки находить». Загадки о жилище человека. Ребусы "Чудеса в решете"

"Алфавит вокруг нас" (игровые формы изучения букв английского алфавита, секреты Буковки … ). Конкурсная программа на знание считалок "Добавь словечко". "Рифмы - каламбуры", кроссворды, "Слово наоборот" (дни недели), Считалки «I ama mouse», «Oneand Two», «One,One,One…» Скороговорки. Веселый цирк. Фокусы: "Бумажные кольца", "Четыре кубика", "В какой руке монета ". "Волшебный шар".

«Части тела»( название частей тела по английски), («Неизведанная планета -Я», «Веселая физкультура»( английские физ.минутки), «Каким видится мое Я», кроссворд «Человек»( английские названия частей тела).

Заданные правила. Познавательные игры-упражнения.

Практическая часть: Разработка ребусов, сочинение загадок. Изготовление атрибутов для фокусов, изготовление карточек-заданий. Составление кроссвордов.

Итоговое занятие

Выступление с игровой программой на творческом отчете учреждения (мини спектакль « Three little kittens»).

Учебный план

второй год обучения

Содержание учебного плана

Вводное занятие

Знакомство с планом, содержанием работы. Правилами для кружковцев и правилами по техники безопасности.

Интеллектуально-творческие игры

«Времена года» (разучивание стихотворений, песен на английском языке «Rain,rain…» Литературные викторины(работа с текстом «Frisk and Tom»). Мини-тест «Найти соответствия» (английское стихотворение «Jilly and Doris»). Загадки («Птичий базар», «Море-море». Загадки о животных», « В мире слов(разучивание и аудирование английских слов). Ребусы (английские глаголы в неопределённой форме). Кроссворды («Осенний лес», «Времена года», «Зимний кроссворд»). Буквоедик(секреты английских буквосочетаний). Волшебные слова. Затейные задания. Затейные математические задачи. Словесная мозаика. Кто больше? Словесная цепь (пересказчики). «Наборщик». «Загадки слов»(разучивание стихов «Summer isfun»,»A winterday»). Лотерея «Угадай-ка и там и сям».

Практическая часть: Разработка ребусов, составление кроссвордов, изготовление карточек с заданиями.

Игры на развитие внимания

Веселый круг. Серпантин одной фразы. В царстве смекалки. Эрудит. Анаграммы (разучивание английского стихотворения «A super cat»). Конкурс для носа. Где спрятался звук? Герои нашего времени. Узнай, кто это? Восстанови порядок в названии книги. Поздравительные открытки. В мире звуков. В мире букв (английские согласные буквы). Транскрипция: от звука к букве. Артикли (какие они? Примеры). Забава с производными словами («Отыщи слово», «Найди лишнее слово»). Гласные звуки («Угадай-ка»). Числительные (английская считалка «One,one,one» ), английские глаголы («Словесный бой»). Имя прилагательное (словосечетания). О местоимениях, их секреты. Все профессии важны (на английском языке). «Знание правил дорожного движения.

Практическая часть: Изготовление необходимых атрибутов к играм, карточек, инвентаря. Проведение игр.

Игры на развитие памяти

Шарады. Конкурс поговорок. Растительный мир. Игра «Счастливый случай». «Цветочная поляна» - викторина. Викторина «Что мы читаем?». Перевертыши названий книг. Задачи – шутки(мои соседи -описания на английском языке). «Кто хочет стать миллионером?». Конкурс «Лучший знаток старинных слов». «Шуточные истории-Pussy and the red ball».Конкурс скороговорок «Самый быстрый чтец».

Настольные игры , инсценировки

Инсценировки «Две старушки», «Ковер-самолет», «Каникулы в Простоквашино». Передай дальше. Конкурсы с шариком. Тайны космоса. «Каникулы в Простоквашино» -игровая программа. Продолжи слово (игры с мячом). «Фанты» (приз или штраф?) . Конкурс «Ловцы жемчуга». «Рождественские посиделки» (игровая программа). Чаепитие. «День именинника». «Лапта». «Игра в камушки». «День Святого Валентина» - конкурсная программа. «А, ну-ка, девочки!»-конкурсная программа. Подвижные игры с мячом, кеглями. «День смеха». «Передай дальше». Лото. «День Знаний»-игровая программа.Тематические экскурсии по городу.

Итоговое занятие

Выступление с игровой программой на творческом отчёте учреждения.

Планируемые результаты .

К концу 1 года обучения:

Предметные результаты: должны знать основные виды игр с их правилами; методику проведения игр; секреты английских букв и звуков, сопереживать друг другу, работать в коллективе, оказывать помощь и поддержку.

К концу 2 года обучения:

Предметные результаты: должны знать особенности традиционных праздников; основные этапы создания сценариев к праздникам; английские песенки, стихи, рифмы, должны уметь организовать развлекательную программу, привлечь окружающих в организованную деятельность, создавать позитивную обстановку, быть примером для начинающих, инсценировать английские сказки , пьески.

Личностные результаты:

Программа предполагает воспитание у учащихся:

- умений коллективно решать поставленные задачи;

- воспитывать в духе мира, доброжелательного отношения к другим народам и странам;

- желание и готовность сотрудничать с коллегами в составе творческой группы, делиться результатами своей работы и работы участников .

Метапредметные результаты:

- формирование навыков самостоятельного решения элементарных коммуникативных задач на английском языке в рамках тематики, предложенной программой, и в приобретении элементарных страноведческих знаний.

- развитие у учащихся: интеллекта; мышления; эмоций; внимания; воображения; воли; памяти; познавательных и языковых способностей; осознанного отношения как к родному, так и иностранному языкам.

Учащиеся, завершившие освоение дополнительной образовательной программы должны овладеть следующими компетенциями:

Согласно стратегии модернизации российского образования необходимо введение компетентностного подхода в образовании. Поэтому компетентностный подход в обучении основан не на том, чтобы увеличивать объём информированности человека, а на том, чтобы научить их самостоятельно решать проблемы в незнакомых ситуациях.

Важнейшая роль отводится ключевым компетенциям:

ценностно-смысловая(готовность ребёнка видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль и предназначение),

общекультурная(осведомлённость учащихся в особенностях национальной и общечеловеческой культур, духовно-нравственных основах жизни человека и человечества),

учебно-познавательная (готовность обучающегося к самостоятельной познавательной деятельности),

информационная (готовность учащихся самостоятельно работать с информацией различных источников, искать, анализировать и отбирать необходимую информацию),

коммуникативная(это навыки работы в парах, в группах различного состава, умение представлять себя и вести дискуссии),

социально-трудовая компетенция и компетенция личностного самосовершенствования (готовность осуществлять физическое, духовное и интеллектуальное саморазвитие, сознавать долг и ответственность перед семьёй и школой).

компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на освоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных.

РАЗДЕЛ 2. « КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ».

Календарный учебный график прилагается

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение:

Учебный кабинет должен быть оснащен учебными столами, на которых можно играть в настольные игры, рисовать, лепить, конструировать, оформлять сценарии, стулья, шкаф и полки для хранения инвентаря, стенд для методической литературы, транспорт для запланированных поездок.

Информационное обеспечение:

Видео и аудио магнитофоны, аудиозаписи; фонотека и видеотека, телевизор, компьютерная техника: компьютер, ноутбук, мультимедийный проектор, принтер, сканер.

Поиск необходимой информации с использованием сайтов ИНТЕРНЕТ, создание презентаций, оформление документации и фотодокументов : сайт МАОУ ДОД ЦРТДиЮ, festival@1september.ru-Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», www.future4you.ru - Педагогический сайт, http://pedsovet.su/ - Сообщество взаимопомощи учителей, www.desc.ru - Центр дополнительного образования детей "дистанционное обучение", http://www.ug.ru - Информационный сайт" Учительской газеты", http://www.psy-files.ru/ сборник психологических тестов, методик, тренинговых упражнений.

Перечень оборудования, инструментов, необходимых для реализации программы

При реализации программы используются:

- настольные игры (шашки, лото, домино, волчки…), игровой материал для проведения народных игр («веревочка», «закидушка», «прыгалки»…), плакаты;

- дидактические карточки («Ребусы», «Головоломки», «Анаграммы», «Кроссворды», «Задачи-шутки», «Составь пословицу»….);

- канцтовары;

раздаточный материал; иллюстративный материал, методическая литература.

-Для занятий используется инвентарь для проведения народных и спортивных игр, декорации, элементы костюмов, маски.

Кадровое обеспечение:

Программу может реализовывать педагог, имеющий педагогическое профильное образование.

Траленко Жанна Валерьевна, первая квалификационная категория (приказ МОН КК № 9653 от 27.12.2012), стаж педагогической работы – 22 года, образование – средне- профессиональное ( Туапсинское педагогическое училище. Дошкольное воспитание со специализацией. Воспитатель с правом обучения в детских садах английскому языку-04.01.1994г. СТ № 710596 ) . Имеет опыт работы по программе « Занимательный английский для детей младшего школьного возраста».А также по программе «Буквоежка» ( английский для начинающих). Курсы повышения квалификации «Педагог дополнительного образования: современные подходы к профессиональной деятельности» 01.02.- 01.03.2017 ООО Учебный центр «Профессионал» св-во ПК 00155533

Формы аттестации

Формы и виды контроля.

Формы подведения итогов.

Результативность обучения определяется качеством выполнения итоговых и зачетных заданий, которые предполагают:

- умение играть и проводить народные игры;

- умение записывать игры и праздники;

- умения инсценировок английских сценок и сказок по сценарному материалу.

Учащиеся, успешно освоившие дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу награждаются грамотами за добросовестное отношение к работе, организуемой на занятиях, а также благодарственными письмами для родителей.

Методические материалы:

Обязательным методическим компонентом программы, способствующим развитию и повышению культурного уровня обучающихся, является участие коллектива в различных народных и детских праздниках, посещение музеев и культурных мероприятий.

Воспитанию любви к народным играм помогает участие во встречах с дружественными коллективами, в соревнованиях по народным играм.

Важным условием реализации программы является развитие творческих способностей обучающихся. При подготовке и написанию сценариев формируется умение грамотно выразить свои впечатления и мысли. Положительным приемом в целях развития творческих способностей при изготовлении масок, атрибутов является написание по мотивам какой-нибудь русской народной сказки, и затем разыгрывание его в ролях. Материалом для докладов служат полученные знания о народных играх и праздниках, о деятельности коллектива. С этой целью педагог выявляет в процессе занятий интересы и склонности детей, а затем постепенно направляет их на более глубокое освоение заинтересовавшей их темы, рекомендует необходимую литературу, помогает в подготовке.

Творческому и заинтересованному развитию обучающихся способствуют участие в игровых лагерях, беседы, опросы, тестирования.

Данная программа позволяет реализовать следующие принципы обучения:

- комплексной реализации целей: развивающей, воспитательной, практической, образовательной,так как воспитание и развитие детей невозможно без практического овладения; решая любую учебную задачу,одновременно воспитываем ребёнка и развиваем его.

коммуникативной направленности:(создание условий коммуникации:мотивов, целей и задач общения,создание условий для речемыслительной активности учащихся в каждый момент обучения).

коллективно-индивидуализированного взаимодействия (реализация индивидуальных способностей каждого воспитанника через коллективные формы обучения,а именно предоставление каждому как можно большего числа возможностей для самовыражения в рамках решения общей коллективной задачи).

принцип активности: (определяет творческий характер включения учащегося в учебную деятельность, этот принцип обеспечивает создание условий для речемыслительной активности в каждый момент обучения).

принцип доступности и посильности: (предполагает как учёт специфики и возможностей возраста, так и учёт типа ведущей деятельности-игры со всеми её структурными характеристиками, учёт типичных коммуникативных и познавательных потребностей и средств их удовлетворения ).

Основным принципом является сочетание на занятиях двух видов деятельности для обучающихся: игровой и учебной.

Начало занятий включает, как правило, знакомство с теоретическим материалом. Затем следует практическая часть занятия: освоение учащимися новых игр, изготовление дидактического материала, написание заметок.

Такой прием, как беседа, помогает установлению доверительных отношений между педагогом и обучающимся, позволяет расширить кругозор и пополнить знания.

Система вышеназванных принципов и каждый из них в отдельности направлены на достижение результата обучения: внутреннюю мотивацию деятельности в каждый момент обучения.

Методы обучения: При реализации программы используются различные методы обучения:

- словесный : рассказ, объяснение нового материала,

-наглядный: показ новых игр, демонстрация иллюстрированного материала,

- практический:апробирование новых игр, изготовление пособий -масок к инсценировкам, выполнение заданий по написанию сценариев к праздникам, предусмотренных программой.

Формы организации учебного занятия:

Специфика организации обучения детей данного возраста получила своё отражение в структуре занятия, которое строится как целостная ситуация общения, в ходе которой педагог рассказывает интересные истории, вводит их в правила игры и оценивает её результаты.

Каждое занятие завершается демонстрацией достижений учащихся- что они научились делать. Также педагог рассказывает в самом общем виде о том, что произойдёт на следующем занятии, какие интересные дела их ждут впереди.

Важнейшим методическим обеспечением занятия являются средства наглядности. Руководствуясь сценариями занятий, следует заранее приготовить к занятию или попросить детей принести необходимые для организации общения игрушки, картинки, фотографии и т.п. Желательно, чтобы игрушки, картинки были у каждого учащегося.

Для того чтобы ребёнок хотел принимать участие в деятельности на занятии и она одновременно развивала бы самого ребёнка, необходимо, чтобы у него возник внутренний, коммуникативно-познавательный мотив, питающий интерес к предмету. Для этого в ходе обучения перед учащимися должны ставиться интересные задачи. Эти задачи определяют специфику традиционных компонентов занятия. Каждое занятие начинается введением учащихся в сюжет занятия. Все выполняемые детьми действия направлены на решение игровой коммуникативной задачи. Эффективным прёмом является использование игровых ситуаций, где воображаемые обстоятельства делают коммуникативно осмысленными самые оригинальные замыслы. Такого типа ситуации создают неограниченные возможности для комбинирования речевого материала и поддерживают постоянный интерес учащихся к выполняемой деятельности.

Образовательные технологии

Эффективно используются современные педагогические технологии: игрового, групповые, информационные и здоровьесберегающие технологии.

Быстрое развитие и использование информационных технологий открывает новые возможности. Поскольку с помощью компьютера, создается прекрасная наглядность и обучающийся имеет полную и объективную информацию о ходе процесса освоения знаний в ходе занятий, активно использую компьютер в учебном процессе для расширения знаний по истории и теории предмета. Применение цифровых образовательных ресурсов при изучении теоретических дисциплин позволяет мне существенно снизить затраты времени на преподнесение нового материала, дает возможность получить большую отдачу от практической работы, развить интерес к предмету, организовать практическую деятельность. Можно выделить такие направления применения: просмотр видеоряда для развития внимания и воображения; изучение истории предмета, который одновременно подается в виде аудиозвучания, видеоизображения;подборка музыкального материала для создания музыкального фона занятия.

Активное использование компьютерной техники: компьютер, ноутбук, мультимедийный проектор, принтер, сканер. Мультимедиа в особенности эффективно в тех случаях, если необходимо усвоить понятие, увидеть, почувствовать, то есть получить представление о материале более широко. Применяю информационные технологии в подготовке и проведении воспитательных мероприятий: проведение мастер-классов с использованием мультимедиа технологий; подготовка и проведение праздников, подготовке дидактических материалов.

Использованиетехнологии игрового обучения в групповой форме, дает возможность разнообразить методы проведения занятий, вызвать интерес к предмету, что способствует сохранению контингента воспитанников .Игра относится к косвенному методу воздействия, когда ребенок не ощущает себя объектом воздействия взрослого, когда он полноправный объект деятельности. В игре формируется и раскрывается характер ребенка, обнажаются его положительные стороны, развивается в детях многие ценные качества, такие как настойчивость, преодоление трудностей, умение ориентироваться в сложной обстановке.Используя готовые, хорошо проработанные игры с предлагаемым материалом по дисциплине, обеспечиваю успешное развитие творческих способностей воспитанников. Среди воспитанников очень популярны ролевые игры, викторины, кроссворды, загадки, работа с карточками, инсценирование сказок. Гармоничное сочетание игры, использование народной игровой культуры стало эффективным средством обучения и воспитания с одновременным изучением английского языка. Игры помогают ребятам освоить звукобуквенный и слоговой анализы слов, расширить словарный запас. Математические игры, задачи-шутки, применяемые мною на занятии, развивают смекалку, сообразительность и умственную активность. Игровая форма проведения занятия вызывает живой интерес, снижает утомляемость детей и облегчает мне, педагогу, задачу отслеживания результатов.

Немаловажным является и решение воспитательных задач: воспитание у ребят чувство дружбы, взаимовыручки, умения действовать в интересах коллектива. Применение игровых технологий на занятиях в комплексе с другими методами и приемами организации учебных занятий, дает мне возможность укрепить мотивацию на изучение моего предмета, поддерживать интерес, увлеченность процессом, вызвать положительные эмоции, то есть создать благоприятный эмоциональный настрой занятия, увидеть индивидуальность детей.

Комплексную работу по сохранению здоровья можно осуществлять посредством внедрения элементов здоровьесберегающих технологий:физкультурно-оздоровительных технологий (развитие физических качеств, двигательной активности, формирование правильной осанки); технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка (создание ситуации успеха для каждого ребёнка, оказание ему педагогической поддержки). Подвижные игры, игры-эстафеты, спортивные игры, ритмические игры, предусмотренные программой, непосредственно и способствуют развитию физических качеств, двигательной активности, формированию правильной осанки.

Во избежание переутомления детей на статичных занятиях применяю смену видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации.Для активизации и отдыха ребят на занятиях, а также для предупреждения и снятия утомления накаждомзанятии предусмотрены релаксационные упражнения, пальчиковая гимнастика, гимнастика для снятия усталостиглаз,снятия напряжения в спине и шее, т. к. сознательное соблюдение санитарно- гигиенических требований и правил ТБ сохраняет здоровье, снижает утомляемость, устраняет возможность травм, повышает производительность труда.

Групповые технологии, применяемые мною на занятиях предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь. Выделяю уровни коллективной деятельности в группе: одновременная работа со всей группой; работа в парах; групповая работа на принципах дифференциации. Выделяю следующие разновидности групповых технологий: групповой опрос, нетрадиционные занятия. Часто учебную группу делю на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого ученика. Состав группы может меняться в зависимости от поставленной цели деятельности. Во время групповой работы выполняю различные функции: контролирую, отвечаю на вопросы, регулирую споры, оказываю помощь. При использовании данной технологии опираюсь на следующие элементы: постановка учебной задачи и инструктаж о ходе работы; планирование работы в группах; индивидуальное выполнение задания; обсуждение результатов; сообщение о результатах; подведение итогов, общий вывод о достижениях.

Значимость программы

Данная модель построенияпрограммыпозволяет реализацию целей и задач при одновременном удовлетворении познавательных и коммуникативных потребностей учащихся требует адекватного отбора и организации содержания обучения. Дети этого возраста способны освоить её в индивидуальном темпе и удовлетворить ряд образовательных запросов, которые в настоящее время недостаточно обеспечиваются в рамках общеобразовательной школы и работы групп дополнительного образования по типовым и модифицированным программам.

Как показывают исследования речевого поведения детей в игре, в этом виде деятельности широко используются побуждения игрового партнёра к действию, планирование собственных действий и действий партнёра, описание ситуаций, предметов и отношений.

Список литературы.

Литература для педагога:

Бондарь Н.И. , Захарченко В.Г. «Традиционная культура и дети», Краснодар, изд-во Краснодарского экспериментального центра развития образования, 1994 г.

Соколов Д.Ю. «Сказки и сказкотерапия».-изд. М.: Независимая фирма, «Класс», 1997 г. -160 с.

Черенкова Е.Ф. «Новый год и Рождество для детей»: «Лучшие игры и сценарии» праздников»- М.: ООО ИД РИПОЛ «Классик» ООО изд-во «Дом ХХI век»,2007 г.

Шпарева Г.Т.,Коновалова И.П. «Театрализованные проаздники в школе» Педагогическое общество России. М.: 2001 г.

Литература для воспитанников:

Линго Т.И. «Игры. Ребусы. Загадки для дошкольников» Ярославль: Академия Холдинг, 2003. -208с.

Торгашов В.Н. «Мы играем в детектив. Праздники. Концерты. Затеи. Сюжеты. Истории. Викторины. Шифровки».-М. : Педагогическое общество России, - 128 с.

Наличие учебных пособий для педагога:

Ж.Ж. Смелова «Сценарии и репертуар» 2011 г. М

3.Г.С. Семенов, М. 2009 г. «Воспитание школьников»

4.Мерзлов А.В. «Педагогический совет», М. 2011 г.

5.Е.И.Негневицкая «Мы читаем по-английски»М.2003

Приложение № 1

Контрольные задания

для проведения мониторинга результатов обучения

учащихся I- го года обучения объединения «Весёлая мозаика» (организация досуга для школьников, игры, развлечения на английском языке).

ЗАДАНИЕ № 1

« Где спрятался звук?» на предложенный учителем звук, учащийся

должен вспомнить как можно больше английских слов:

[b] : blackboard, book, bed, bad, blue, black, box, bread,bagит.д.

[k]: cap, cup, cook, book, cat ит.д.

ЗАДАНИЕ № 2

« Весёлая цепочка» - закончить предложение в рассказе о любимом животном

ЗАДАНИЕ № 3

Разгадай кроссворд и найди ключевое слово

Разрешающий цвет светофора (green )

Мокрая, зелёная- прыгает ( frog )

Её может поймать кошка (cat )

Есть у каждого человека и оно своё ( name )

Главный член семьи по силе ( dad )

Лакомство кошки (fish )

Чтобы кошке съесть мышку, еёсначала надо, что ?

Сначала two, а потом…?

Игра, которая развивает математический склад ума ( chess )

В неё я отправляюсь каждый вечер и остаюсь до утра? (bed )

Красивый ароматный цветок ( rose )

Ключевое слово: grandfather- дедушка

ЗАДАНИЕ № 4

Продли цепочку слов, как можно длиннее , начиная новое слово с последней буквы:

Bag- green- nose-egg-go-out- ten ит.д.

Приложение № 2

Контрольные задания для проведения мониторинга результатов обучения

учащихся II- го года обучения объединения «Весёлая мозаика»

(организация досуга для школьников, игры, развлечения на английском языке).

ЗАДАНИЕ № 1

Разгадай кроссворд по теме « Профессии» и найди спрятанное слово:

Предмет, необходимый для мытья полов? ( mop )

Она отвечает за чистоту и порядок? ( cleaner )

Человек, который делает нам белоснежную улыбку? (dentist )

Без него в школе никак? ( teacher )

Вам надо быть человеком этой профессии с таким замечательным голосом? ( singer )

Он всегда за рулём? (driver )

Сцена- его стихия? ( actor )

Спрятанное слово- manager- управляющий

ЗАДАНИЕ № 2

« Добавь букву, увеличивая слово…» букву предлагает учитель

ЗАДАНИЕ № 3

Найди лишнее слово, а с оставшимися словами составь предложение:

Doctor, in a hospital , school, works, a-

A doctor works in a hospital.

Farmer,bank,сows, a, milks-

A farmer milks cows.

Knight, computer, the queen, a, serves-

A knight serves the queen.

Baker, hen, at 3 o^,clock, bread, bakes, a-

A baker bakes bread at 3 o^,clock.

Teacher, at school, a, History, driver, teaches-

A teacher teaches History at school.

ЗАДАНИЕ № 4

Проверь себя- найди соответствия:

Приложение № 2

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ НА ЛОГИКУ

(методическая разработка к программе « Весёлая мозаика» (организация досуга для школьников, игры, развлечения на английском языке))

ЗАДАНИЕ № 1

ВОССТАНОВИ ПОРЯДОК В СЛОВАХ

ЗАДАНИЕ № 2

ВСТАВЬ ПРОПУЩЕННЫЕ БУКВЫ В СЛОВА ПО ЗАДАНИЯМ

d.ct.r – он лечит людей (doctor - врач)

p.ll - её надо принимать когда болен (pill–таблетка)

m.d.c.ne –его выдаёт врач (medicine–лекарство)

b.k.r – он печёт хлеб (baker – пекарь)

b.e.d – он всему голова (bread–хлеб)

f.rm.. – он работает на ферме ( farmer–фермер )

f..ld – где выращивают пшеницу, овёс, рожь (field–поле )

g.rd.n – в нём растут яблоки и груши (garden–сад)

ЗАДАНИЕ № 3

«НАБОРЩИК»

Из букв одного слова составь как можно больше разных английских слов:

Supermarket: map, tap, rap, park, rest, pet, mask, me, sea ит.д.

policeman: man, cap, lamp, map, mice, nice, lemon, mop, lip ит.д.

comfortable–table, fat, boot, cat, rat, room, from, for, bat, belt ит.д.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

ОТДЕЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА «ЖАР- ПТИЦА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ВЕСЁЛАЯ МОЗАИКА»

(организация досуга для школьников, игры,

развлечения на английском языке)

Уровень базовый

Срок реализации программы: 2 года (216 часов)

Возрастная категория: 7-9 лет

Вид программы: модифицированная

Автор-составитель: Траленко Жанна Валерьевна,

педагог дополнительного образования

Славянск-на-Кубани, 2019

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/393385-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera