- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа для 5-х классов. Полярная звезда
1553
0
Рассмотрено на заседании кафедры Утверждено Приказом № 200-У
Протокол № 1 от «26» августа 2019 от 28.08.2019 г.
Рабочая программа на 2019-2020 учебный год
Предмет:география
Учитель: Пешкова Наталья Юрьевна высшая квалификационная категория
Класс: 5, основное общее образование
Количество часов: 34 в год, 1ч в неделю
Уровень изучения: базовый
Планирование составлено на основе:
География. Сборник примерных рабочих программ. Предметные линии «Полярная звезда». 5—11 классы. В. П. Максаковского. 10—11 классы. Базовый уровень : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [А. И. Алексеев и др.]. — 2-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2020. — 189 с. — ISBN 978-5-09-071073-2.
1.Учебник:
География .5-6 классы: учеб. для общеобразоват. организаций/ [ А.И. Алексеев и др.].-8-е изд.-М.: Просвещение, 2019.-191 с.: ил., карт.- (Полярная звезда).- ISBN 978-5-09-071883-7
2.Методическое пособие:
Николина В. В.География. Поурочные разработки. 5—6 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. В. Николина. — 4-е изд. — М. :Просвещение, 2020. — 176 с. -(Полярная звезда). — ISBN 978-5-09-073709-8.
КИМ:
Николина В.В.География. Мой тренажер. 5-6 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В.В. Николина. – 10-е изд. – М.: Просвещение,2020.-96 с.: ил., карт. – (Полярная звезда). –ISBN 978-5-09-073226-0
География. Проверочные работы. 5-6 классы: учебн. пособие для общеобразоват. организаций / М.В. Бондарева, И.М. Шидловский.- М:.Просвещение, 2020.- 48с. :ил.,карт. – (Полярная звезда).- ISBN 978-5-09-072529-3
Бийск 2019
Результаты освоения курса географии
Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно- нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.
Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:
1.Воспитание российской гражданкой идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
2.Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, языковому и духовному многообразию современного мира;
3.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личностных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
4.Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
5.Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;
6.Освоение социальных норм и правил поведения в группе и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления;
7.Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
8.Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
9.Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
10.Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
11.Осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
12.Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
1.Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2.Умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделать альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
3.Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
4.Формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия своих одноклассников, аргументировано обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности;
5.Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;
6.Формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств ИКТ как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий; формирование умений рационально использовать широко распространенные инструменты и технические средства информационных технологий;
7.Умение извлекать информацию из различных источников (СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернет); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;
8.Умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования;
9.Умение работать в группе – эффективно сотрудничать, взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов решения конфликтов;
10.Умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями и здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.
Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:
1.Формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2.Формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
3.Формирование представлений и основополагающих знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4.Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
5.Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
6.Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
7.Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания;
8.Создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности
Содержание курса географии
География Земли (5—7 классы)
5 класс
Раздел 1. Географическое изучение Земли
Введение. География — наука о планете Земля
Что изучает география. Географические объекты, процессы и явления.
Как география изучает Землю
Практическая работа
Организация фенологических наблюдений в природе.
Тема 1. Развитие географических знаний о Земле
География в древности: Древняя Индия, Древний Египет, Древний Восток, Древняя Греция. Учёные античного мира — Аристотель, Эратосфен, Птолемей. Экспедиции Т. Хейердала как модель путешествий в древности.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия португальцев, русских землепроходцев. Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина. Эпоха Великих географических открытий. Открытие Нового света —экспедиция Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание Фернана Магеллана. Значение Великих географических открытий. Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли — открытие Австралии. Первая русская кругосветная экспедиция И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского. Русская экспедиция Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева — открытие Антарктиды.
Современные географические исследования. Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Космические исследования. Географические исследования Новейшего времени. Актуальные проблемы развития человечества и России, решение которых невозможно без участия географов.
Практические работы
1) Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, географических объектов, открытых в разные периоды.
2) Составление списка источников информации по теме «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира» (по выбору учителя).
Раздел 2. Земля — планета Солнечной системы
Земля в Солнечной системе и во Вселенной. Земля и Луна. Форма, размеры Земли, их географические следствия.
Движение Земли вокруг оси. Земная ось и географические полюсы. Следствия осевого вращения Земли.
Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и
зимнего солнцестояния. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Тропики и полярные круги. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Практические работы
1) Характеристика событий, происходящих на экваторе, в тропиках, на полярных кругах и полюсах Земли в дни равноденствий и солнцестояний.
2) Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом в зависимости от времени года на территории своей местности.
Раздел 3. Изображения земной поверхности
Тема 2. План и топографическая карта
Глобус, план, аэрофотоснимки и космические снимки. Географический атлас. Масштаб топографического плана и карты и его виды. Условные знаки плана и карты и их виды. Способы изображения неровностей земной поверхности на планах и картах. Ориентирование на местности. План местности. Определение направлений на плане. Глазомерная съёмка. Полярная и маршрутная съёмки. Ориентирование по плану местности.
Разнообразие планов и области их применения.
Практическая работа
Проведение полярной съёмки и составление плана местности.
Тема 3. Географические карты
Разнообразие географических карт и их классификация. Виды географических карт. Способы изображения на мелкомасштабных географических картах. Масштаб географических карт. Искажения на географических картах. Градусная сетка: параллели и меридианы на глобусе и картах. Экватор и нулевой (начальный, Гринвичский) меридиан. Географические координаты. Географическая широта и географическая долгота. Измерение расстояний по карте. Использование карт в жизни и хозяйственной деятельности людей.
Практические работы
1) Определение направлений и расстояний на карте.
2) Определение географических координат точек на глобусе и картах.
Раздел 4. Оболочки Земли
Тема 4. Литосфера — каменная оболочка Земли
Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры: материковая (континентальная) и океаническая кора. Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы. Круговорот горных пород. Рельеф земной поверхности. Планетарные формы рельефа — материки и впадины океанов. Острова. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по высоте. Разнообразие равнин по высоте. Виды равнин по внешнему облику. Внутренние и внешние процессы образования рельефа. Движение литосферных плит. Образование гор. Вулканы и землетрясения. Выветривание — разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил.
Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические хребты. Ложе океана, его рельеф.
Практические работы
1) Сравнение свойств горных пород.
2) Нанесение на контурную карту географического положения островов, полуостровов, высочайших гор и обширных равнин мира.
3) Описание местоположения горной системы или равнины по физической карте
ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛНИРОВАНИЕ
№ урока | Темы уроков | Кол-во час. | Учебная неделя | Тип урока | Характеристика основных видов деятельности обучающихся | Оборудование | Домашнее задание | ||||||||||
Введение. География – наука о планете Земля (1ч) | |||||||||||||||||
1 | Как география изучает Землю | 1 | 1 | Урок открытия нового знания | Определять понятие« география» Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций. Различать природные и антропогенные географические объекты. Выявлять объекты изучения естественных наук, в том числе географии Выявлять методы географической науки Регулятивные Умение работать с текстом, выделять в нем главное Устанавливать основные приемы работы с учебником Практическая работа №1: организация фенологических наблюдений в природе | Учебник, атлас, рабочая тетрадь, интерактивная доска, Мой тренажер | §1Введение стр. 4-6 читать. | ||||||||||
Тема 1. Развитие географических знаний о Земле (6 ч) | |||||||||||||||||
2 | География в древности и в эпоху Средневековья | 1 | 2 | Урок общеметодологической направленности. | Проявлять устойчивый познавательный интерес и готовность к самообразованию; вести диалог на основе взаимного уважения; осваивать общемировое культурное наследие знать из истории географии факты развития знаний о форме Земли, о материках и океанах, об отражении их на картах; уметь показывать на карте пути экспедиций, уметь наносить на к/к пути экспедиций систематизировать информацию о путешественниках и открытиях, уметь работать в группе, планировать пути достижения целей | Учебник, атлас, рабочая тетрадь, интерактивная доска, Мой тренажер | §2 читать, ответить на вопросы , Мой тренажер стр. 7 зад №2,3,4 | ||||||||||
3 | Эпоха Великих Географических открытий | 1 | 3 | Урок общеметодологической направленности. | §3 читать, ответить на вопросы , Мой тренажер стр 8 зад № 8 | ||||||||||||
4 | Практическая работа №2 тема «Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, географических объектов, открытых в разные периоды» | 1 | 4 | Не задано | |||||||||||||
5 | Географические открытия XVII-XIX вв. | 1 | 5 | Урок общеметодологической направленности. | §4 читать, ответить на вопросы устно | ||||||||||||
6 | Современные географические исследования | 1 | 6 | Урок общеметодологической направленности. | использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей поиск информации о путешественниках Определение значения географических исследований для жизни общества Регулятивные Поиск в Интернете космических снимков, электронных карт Работа с учебником, с атласом Коммуникативные Обсуждение значения географической науки в парах, группах | Учебник, рабочая тетрадь, мой тренажер | §5 читать, ответить на вопросы , Мой тренажер стр. 9 зад № 11 | ||||||||||
7 | Практическая работа № 3: Составление списка источников информации по теме « Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира» | 1 | 7 | Урок рефлексии | Систематизировать информацию о путешественниках и открытиях. Находить информацию ( в Интернете, печатных СМИ, дополнительной литературе ) о развитии географических знаний о Земле | Учебник, атлас, интернет | Не задано | ||||||||||
Тема 2.Земля – планета Солнечной системы ( 5 ч ) | |||||||||||||||||
8 | Земля – планета Солнечной системы | 1 | 8 | Урок открытия нового знания | Вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию; знать порядок расположения планет Солнечной системы по отношению к Солнцу; знать форму и размеры Земли; устанавливать географические следствия формы, размеров Земли. Планировать свою деятельность при изучении темы; Анализ иллюстративно-справочных материалов и сравнение планет Солнечной системы Описание уникальных особенностей Земли как планеты. Оценить действие партнеров | Учебник, рабочая тетрадь, мой тренажер | §6 читать, ответить на вопросы , Мой тренажер стр. 11зад № 1-5 | ||||||||||
9 | Земля –планета Солнечной системы | 1 | 9 | Урок общеметодологической направленности. | Вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию; понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы объяснить движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца Составить и проанализировать схемы «Следствия вращения земли вокруг своей оси» преобразовывать и создавать схемы (модели) для решения задачи; планировать пути достижения цели; строить логическое рассуждение | Учебник, рабочая тетрадь, мой тренажер | §6 читать, ответить на вопросы , Мой тренажер стр. 12 зад № 5 | ||||||||||
10 | Солнечный свет на Земле | 1 | 10 | Урок общеметодологической направленности. | Уметь описывать географические следствия вращения земли вокруг своей оси, движения вокруг Солнца; объяснять, что происходит на планете в дни солнцестояний и равноденствий; называть пояса освещенности преобразовывать и создавать схемы для решения задач, уметь планировать пути достижения цели | Учебник, рабочая тетрадь, мой тренажер | §7-8 читать, ответить на вопросы , Мой тренажер стр. 12 зад № 7-10 | ||||||||||
11 | Практическая работа №4 тема: «Характеристика событий, происходящих на экваторе, в тропиках, на полярных кругах и полюсах Земли в дни равноденствия и солнцестояния» | 1 | 11 | Урок рефлексия | Наблюдать модель движения Земли вокруг Солнца и фиксировать особенности положения планеты в дни солнцестояния и равноденствий. Определять высоту солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года | Учебник, рабочая тетрадь, мой тренажер | §7-8 читать | ||||||||||
12 | Практическая работа №5 тема : « выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом в зависимости от времена года в своей местности» | 1 | 12 | Урок рефлексия | Учебник, рабочая тетрадь, мой тренажер | не задано | |||||||||||
Тема 3. План и карта (11 ч) | |||||||||||||||||
13 | Ориентирование и способы ориентирования на местности. План местности | 1 | 13 | Урок открытия нового знания | Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей знать определения понятий «ориентирование», «азимут», называть и объяснять способы ориентирования, называть алгоритмы работы с компасом, знать ориентирование по сторонам горизонта, раскрывать роль аэрофотоснимков в создании планов планировать учебную деятельность при изучении темы, давать определения понятиям, уметь объяснять содержание совершаемых действий | Учебник, рабочая тетрадь, мой тренажер | §9 читать, ответить на вопросы , Мой тренажер стр 16-17 зад № 5-9 | ||||||||||
14 | Изображение земной поверхности на плане и топографической карте | 1 | 14 | Урок общеметодологической направленности | Приводить примеры географических объектов, легко распознаваемых на планах, знать определение понятия «масштаб», называть виды масштаба, уметь пользоваться масштабом владеть устной речью, строить монологическое высказывание, уметь аргументировать свою точку зрения, формировать действия целеполагания | Учебник, рабочая тетрадь, мой тренажер | §10 читать, ответить на вопросы , Мой тренажер стр 19 зад № 15-17 | ||||||||||
15 | Изображение земной поверхности на плане и топографической карте | 1 | 15 | Урок общеметодологической направленности | знать как на плане и карте изображают неровности земной поверхности , знать понятия «абсолютная высота», «относительная высота», уметь определять относительную и абсолютную высоту, устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной склонов | Учебник, рабочая тетрадь, мой тренажер | §11 читать, ответить на вопросы , Мой тренажер стр. 21 зад № 21-23 | ||||||||||
16 | Практическая работа №6 «Проведение полярной съемки и составление плана местности» | 1 | 16 | Урок практикум | использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей, уметь оценивать свои возможности для самостоятельного достижения цели ориентироваться по плану местности. уметь составлять и читать план местности, знать различия между полярной и маршрутной съемками местности обобщать понятия, создавать схемы (модели) для решения задач, формировать действия целеполагания, оценивать трудность решения задачи | Учебник, рабочая тетрадь, мой тренажер | §12 читать, ответить на вопросы , Мой тренажер стр. 22 зад № 24 | ||||||||||
17 | Изображение земной поверхности на географической карте | 1 | 17 | Урок общеметодологической направленности | Сравнивать планы местности и географической карты. Определять направление на глобусе. Выделять основные свойства карты. Систематизировать карты атласа по охвату территории, масштабу, содержанию | Учебник, атлас, рабочая тетрадь, мой тренажер | §13 читать, ответить на вопросы , Мой тренажер стр. 23 зад № 25-27 | ||||||||||
18 | Градусная сетка. | 1 | 18 | Урок общеметодологической направленности | развивать навыки самостоятельной работы, использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей знать понятие «экватор», «параллель» «меридиан» «»градусная сетка», уметь определять направление по карте и глобусу, уметь измерять расстояние по глобусу и карте давать определения понятиям, планировать пути достижения цели; строить логическое рассуждение | Учебник, атлас, рабочая тетрадь, мой тренажер | §14 читать, ответить на вопросы , Мой тренажер стр. 20 зад № 18 | ||||||||||
19 | Практическая работа №7«Определение направлений и расстояний по карте» | 1 | 19 | Урок рефлексия | уметь определять направление по карте и глобусу, уметь измерять расстояние по глобусу и карте | Учебник, атлас рабочая тетрадь, мой тренажер | §14 читать | ||||||||||
20 | Географические координаты (1) | 1 | 20 | Урок общеметодологической направленности | использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей знать значение знаний о географических координатах и умение их определять. уметь определять географическую широту владеть устной речью, строить монологическое высказывание, преобразовывать схемы (модели) для решения задач | Учебник, рабочая тетрадь, мой тренажер | §15 читать, ответить на вопросы , стр. 50 учебник задание 2-4 | ||||||||||
21 | Географические координаты (2). | 1 | 21 | Урок общеметодологической направленности | использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей знать значение знаний о географических координатах и умение их определять. уметь определять географическую широту и долготу уметь определять географические координаты объектов, раскрывать практическое значение выделения часовых поясов, уметь с помощью карты решать простейшие задачи на определение времени владеть устной речью, строить монологическое высказывание, преобразовывать схемы (модели) для решения задач | Учебник, атлас рабочая тетрадь, мой тренажер | §16 читать, ответить на вопросы , стр. 53 учебник, задание 7-8 | ||||||||||
22 | Практическая работа № 8 «Определение географических координат точек на глобусе и картах » | 1 | 22 | Урок рефлексия | Определять географические координаты объектов на карте и глобусе. | Учебник, атлас рабочая тетрадь, мой тренажер | Контурная карта полушарий | ||||||||||
23 | Решение практических задач по плану и карте.Учимся с «Полярной звездой Практическая работа №9 «Определение географических координат, расстояний и направлений» | 1 | 23 | Урок- практикум | Выявлять различия между планом местности и географической картой в таблице. Составлять описание маршрута по топографической карте. Определять направления и расстояния между объектами на плане и карте с помощью линейного, именованного и численного масштаба. Выполнять проектное задание в сотрудничестве | Учебник, рабочая тетрадь, мой тренажер | §17 читать, ответить на вопросы , стр. 27»Мой тренажер», задание 48-51 | ||||||||||
Тема 4. Литосфера - каменная оболочка Земли ( 8 ч ) | |||||||||||||||||
24 | Земная кора и литосфера. | 1 | 24 | Урок открытия нового знания | вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию; понимать существование различных мнений и подходов к решению проблемы; уметь называть внешние и внутренние силы Земли, раскрывать влияние внешних и внутренних процессов на формирование рельефа планеты, знать особенности внутреннего строения Земли и земной коры, знать определение понятий «литосфера», «литосферные плиты», понимать соотношение внутренних слоев Земли, называть и показывать современные литосферные плиты | Учебник, рабочая тетрадь, мой тренажер | §18 читать, ответить на вопросы , стр 34»Мой тренажер», задание 2-4, зад 20 стр 64 учебник | ||||||||||
25 | Горные породы, минералы и полезные ископаемые | 1 | 25 | Урок общеметодологической направленности | формировать убежденность в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения, формировать потребность в самовыражении и самореализации иметь представление о минералах и горных породах, знать особенности происхождения горных пород уметь различать горные породы и минералы по внешним признакам, знать понятие «полезные ископаемые», «мине определения понятиям, преобразовывать схемы (модели) для решения задач, формировать действия целеполагания », «горная порода», Практическая работа « Сравнение свойств горных пород » | Учебник, рабочая тетрадь, мой тренажер коллекция горных пород | §19 читать, ответить на вопросы , стр 35»Мой тренажер», задание 5-10, | ||||||||||
26 | Движения земной коры (1). | 1 | 26 | Урок открытия нового знания | использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей и потребностей, понимать ценность жизни и здоровья знать определения понятий «землетрясение», «очаг землетрясения» «эпицентр землетрясения», называть существенные признаки понятий «горст», «грабен», «сброс», называть виды движения земной коры, описывать процесс возникновения землетрясений давать определения понятиям, преобразовывать схемы (модели) для решения задач, строить логическое рассуждение | Учебник, рабочая тетрадь, мой тренажер | §20 читать, ответить на вопросы , стр 36»Мой тренажер», задание 11-13 | ||||||||||
27 | Движения земной коры (2). | 1 | 27 | Урок общеметодологической направленности | знатьпонятие «вулкан», «очаг магмы», «жерло», «кратер», «гейзер», знатьзакономерности распространения вулканизма, нанести на контурную карту районы вулканизма, объяснить необходимость обеспечения безопасности населения давать определения понятиям, преобразовывать схемы (модели) для решения задач, строить логическое рассуждение, знать правила поведения в чрезвычайных ситуациях | Учебник, рабочая тетрадь, мой тренажер | §21 читать, ответить на вопросы , стр 73 учебник, задание 1-9 | ||||||||||
28 | Рельеф Земли. Равнины. | 1 | 28 | Урок открытия нового знания | знать общее представление о рельефе и формах рельефа, знать понятие «равнина», знать классификацию равнины по высоте, развить умение давать описание равнины по плану, создавать образ равнин с помощью различных средств наглядности, давать определения понятиям, наносить на контурную карту крупнейшие равнины мира и России. Описывать равнину на карте. | Учебник, рабочая тетрадь, мой тренажер | §22 читать, ответить на вопросы , стр 77 учебник, задание 1-8 | ||||||||||
29 | Рельеф Земли. Горы. | 1 | 29 | Урок общеметодологической направленности | знать понятие «горы», знать различие гор по высоте, возрасту размеру, сформировать представления об условиях жизни человека в горах, уметь объяснить причины изменение гор во времени, а так же изменение гор под воздействием воды, ветра, живых организмов, хозяйственной деятельности людей, различать менее крупные формы рельефа в горах, познакомиться с опасными природными явлениями их предупреждение | Учебник,атлас, рабочая тетрадь, мой тренажер | §23 читать, ответить на вопросы , стр 39 мой тренажер зад. 18-21 | ||||||||||
30 | Учимся с «Полярной звездой». Практическая работа №10 « Скульптурный портрет Земли» Решение практических задач по карте. | 1 | 30 | Урок практикум | вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координаций действий в сотрудничестве определять и показывать на карте горы и равнины, определять ГП гор и равнин. Обозначать горы и равнины на контурной карте преобразовывать схемы (модели) для решения задач, осуществлять сравнение, самостоятельно контролировать свое время и управлять им, работать в группе | Учебник, рабочая тетрадь, мой тренажер | §24 читать, ответить на вопросы , стр 82-83 | ||||||||||
31 | Литосфера и человек | 1 | 31 | Урок общеметодологической направленности | вести диалог на основе взаимного уважения; использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей раскрывать значение литосферы для человека, знать о влиянии хозяйственной деятельности человека на литосферу, знать правила поведения в чрезвычайных ситуациях, связанных с литосферой | Учебник, рабочая тетрадь, мой тренажер | §25 читать, ответить на вопросы , стр 82-83 | ||||||||||
Резерв (3 ч) | |||||||||||||||||
32 | Повторение и обобщение Практическая работа №11 «описание местоположения горной системы или равнины по физической карте» | 1 | 32 | Урок рефлексия | Описывать рельеф своей местности. Описывать горы по карте. | Учебник, атлас, рабочая тетрадь, мой тренажер | Доделать практическую работу | ||||||||||
33 | Повторение и обобщение | 1 | 33 | Урок рефлексия | вести диалог на основе взаимного уважения; использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей | Учебник, атлас, рабочая тетрадь, мой тренажер | Не задано | ||||||||||
34 | Повторение и обобщение | 1 | 34 | Урок рефлексия | вести диалог на основе взаимного уважения; использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей | Учебник, атлас, рабочая тетрадь, мой тренажер | Не задано | ||||||||||
Лист регистрации изменений к рабочей программе
_____________________ география 5 класс (базовый уровень) _________________
(название программы)
учителя Пешкова Н.Ю
№№ п/п | Дата Изменения | Причина изменения | Суть изменения | Корректирующие действия |
Отчет о выполнении реализуемой учебной программы по содержанию по географии
Учитель Пешкова Н.Ю.
Предмет География
Количество часов: в неделю –1 час; в год – 34 часа
Программа: География. Сборник примерных рабочих программ. Предметные линии «Полярная звезда». 5—11 классы. В. П. Максаковского. 10—11 классы. Базовый уровень : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [А. И. Алексеев и др.]. — 2-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2020. — 189 с. — ISBN 978-5-09-071073-2.
Учебник:География .5-6 классы: учеб. для общеобразоват. организаций/ [ А.И. Алексеев и др.].-8-е изд.-М.: Просвещение, 2019.-191 с.: ил., карт.- (Полярная звезда).- ISBN 978-5-09-071883-7
в 1 четверти - ____ часа (сов); во 2 четверти - ____ часа (сов);
в 3 четверти - ____ часа (сов); в 4 четверти - ____ часа (сов); в год - _____ часа (сов)
Лист корректировки рабочей программы
Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Корректирующие мероприятия | Дата проведения по факту |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/393601-rabochaja-programma-dlja-5-h-klassovpoljarna
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Теоретические представления о процессе чтения»
- «ОГЭ по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Социокультурная адаптация мигрантов»
- «Особенности воспитательной работы в образовательной организации в контексте реализации программы воспитания и ФГОС»
- «Обучение по оказанию первой помощи пострадавшим»
- «Наставничество в образовательной организации»
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
- Содержание деятельности по охране труда и обеспечению безопасности условий на рабочих местах
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания мировой художественной культуры
- Изобразительное искусство и педагогическая деятельность в образовательных организациях
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания биологии
- Педагогика и методика преподавания химии
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.