Система оценки достижений в НОО: от планируемых результатов к эффективной реализации

Пичугина Елена Сергеевна

Заместитель директора (учитель начальных классов)

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Ершова Саратовской области»

Система оценки метапредметных результатов обучающихся начальной школы

Одним из сложных разделов ООП НОО является раздел СИСТЕМА ОЦЕНКИДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВОСВОЕНИЯОСНОВНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГООБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Представляет собой один из инструментов реализации требований ФГОС НОО к результатам освоения ООП НОО и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. Система оценки достижения результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в образовательной организации предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

При разработке данного раздела, как и у всех, возникало много вопросов: Что оценивать? Кто будет оценивать? Где накапливать оценки и отметки? По каким критериям оценивать? Как определять итоговые оценки?

Приоритетные цели современного начального образования – развитие школьника, формирование у него учебной деятельности - не могут быть достигнуты, если учитель не имеет регулярной информации о результатах обучения. С помощью разнообразных проверочных и контрольных работ учитель имеет информацию об усвоении (или не усвоении!) знаний, требуемых программой. Но ни контрольная работа, ни диктант не раскрывают причину не усвоения этих знаний. Сегодня мы понимаем, что:

во – первых, нельзя осуществлять проверку только предметных знаний, умений, навыков, необходима оценка метапредметных результатов

во – вторых, оценку необходимо проводить в процессе всего периода обучения школьника.

Следовательно, актуальной становится разработка, использование новых методов и форм текущего контроля и оценивания.

Помимо привычных предметных контрольных работнеобходимо проводить метапредметные диагностические работы, составленные из заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий.

Мы составили «Оценочный лист», который заполняется на каждого выпускника начальной школы. В нём фиксируется итоговая оценка за уровень начальной школы . Данный документ хранится в портфолио обучающегося до окончания обучения в школе. (приложение)

Для оценки текущей аттестации 1-4 классы учителям предложены информационные карты, которые помогают фиксировать накопленный материал диагностических работ. Данный материал хранится в личных папках педагогов и в электронной базе зам. директора.

Но педагогам необходим «инструмент», позволяющий увидеть эффективность деятельности по достижению заявленной цели. Таким инструментом является мониторинг.

Мониторинг – это инструмент для отслеживания и оценки процесса развития метапредметных УУД, позволяющий выявить результативность осуществляемой деятельности и при необходимости принять меры, направленные на ее повышение.

Неоспоримую помощь в подборке инструментария для системы оценивания играет система Л.В. Занкова.  Учебно-методический комплект «Учимся учиться и действовать» представляет собой систему проведения мониторинга метапредметных УУД . Пособия по проведению мониторинга выпускаются Издательским домом «Федоров» (г. Самара) и включают следующие издания:

• Меркулова Т.В., Теплицкая А.Г., Беглова Т.В. Учимся учиться и действовать. Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий: Рабочая тетрадь. 1 класс.
• Битянова М.Р., Меркулова Т.В., Теплицкая А.Г. Методические рекомендации к рабочей тетради «Учимся учиться и действовать». Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий. 1 класс.
•Меркулова Т.В., Теплицкая А.Г., Беглова Т.В. Учимся учиться и действовать. Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий: Рабочая тетрадь. 2 класс.
•Битянова М.Р., Меркулова Т.В., Теплицкая А.Г., Беглова Т.В. Методические рекомендации к рабочей тетради «Учимся учиться и действовать». Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий. 2 класс.
• Меркулова Т.В., Теплицкая А.Г., Битянова М.Р., Беглова Т.В. Учимся учиться и действовать. Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий: Рабочая тетрадь. 3 класс.
•Меркулова Т.В., Теплицкая А.Г., Битянова М.Р., Беглова Т.В. Учимся учиться и действовать. Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий: Рабочая тетрадь. 4 класс.

Диагностические мероприятия позволяют учителю выявить уровень сформированности важнейших УУД на каждом этапе обучения и определить педагогическую стратегию достижения каждым ребенком метапредметных образовательных результатов в соответствии с ФГОС НОО.

Учебно-методический комплект «Учимся учиться и действовать» позволяет системно, профессионально и всесторонне изучать и корректировать результативность и качество образования каждого ребенка, что отвечает не только требованиям системы Л.В. Занкова, но и ФГОС НОО.

Методическое пособие дает исчерпывающую информацию о проведении и обработке данных диагностики. Помогают обучающие семинары, которые проводят Центр психологического сопровождения образования «ТОЧКА ПСИ» и Федеральный научно-методический центр им. Л.В. Занкова. 
- Информацию о семинарах можно получить на сайтах www.tochkapsy.ru и www.zankov.ru 
(Обучающую презентацию М.Р. Битяновой можно скачать здесь)

Детский портфолио- как один из показателей комплексной накопительной оценки. Это сборник работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учёба, творчество, общение, здоровье, полезный людям труд и т.д.), а также самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития.

Ежегодное отслеживание развития и фор­мирования УУД дает педагогу неоценимую помощь в построении целенаправленной и эффективной работы по до­стижению качества образования для каждого ребенка. Профессиональные навыки работы с мониторингом ­ это развитие и самого педагога, его мастерства. Данные мониторинга необходимы родителям, педагогу- психологу, администрации, т. к. совместный анализ данных позволяет педагогу и родителям наметить план общих действий по преодолению имеющихся трудностей либо дальнейшему развитию учащегося.

«Оценочный лист» ученика 4 класса. Этот документ является итоговой оценкой деятельности обучающегося за период обучения в начальной школе.

В конце 4 класса заполняется на каждого выпускника начальной школы оценочный лист, в котором фиксируется итоговая оценка за ступень начальной школы . Данный документ хранится в портфолио до окончания учебы в школе.

Приложение

Оценочный лист обучающегося 4 « » класса МОУ «СОШ№____»

Ф.И.О. _______________________________________________

Итоговая оценка за ступень начальной школы

1. Комплексной накопленной оценки (совокупность всех образовательных результатов).

Оценка метапредметных результатов обучающихся 4 класса

2. Результатов итоговых диагностических работ по русскому языку и математике (освоение опорной системы знаний – через решение задач).

Оценка предметных результатов обучающихся 4 класса по русскому языку

Промежуточная аттестация_______________(отметка)

Оценка предметных результатов обучающихся 4 класса по математике

Промежуточная аттестация_______________(отметка)

3. Результатов предварительных диагностических работ по УУД за 4-й класс и итоговой комплексной межпредметной диагностической работы (уровень метапредметных действий с предметными и надпредметными знаниями).

Вывод - оценка результатов по предметам и УУД: (выбрать нужное и подчеркнуть)

Не овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями

Овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями, способен использовать их для решения простых стандартных задач

Овладел опорной системой знаний на уровне осознанного применения учебных действий, в том числе при решении нестандартных задач

Директор :___________________/_______________________/

Педагоги - эксперты:

Зам. директора по УВР:_______________/_____________________/

Руководитель ШМО:_______________/______________________/

Педагог- психолог__________________/_____________________/

Ведущий учитель:_______________/_______________________/

Список литературы.

1.    Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В., Биболетова М.З и др. Планируемые результаты начального общего образования./Л.Л. Алексеева// -  М.: Просвещение, 2009. - 120 с.

2.    Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов// - М.: Просвещение, 2008 -151 с.

3.    Демидова М.Ю., Иванов С.В., Карабанова О.А. и др. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч./ М.Ю. Демидова//- М.: Просвещение, 2009.

4.    Кокарева З.А. Использование в работе с младшими школьниками листов оценки достижения метапредметных результатов обучения./ З.А. Кокарева// Управление начальной школой. -2013. -№11. –С. 21-26.

5.    Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Электронный ресурс] //http:// standart.edu.ru/

6.    Социальная компетентность личности - rae.ru/monographs/ 61-2394

7.    Требования к результатам освоения основной образовательной программы. Начальная школа [Электронный ресурс] // http://standart.edu.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/393824-sistema-ocenki-dostizhenija-planiruemyh-rezul