Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса по ФГОС НОО

Пояснительная записка.

Нормативная база

1. Планируемые результаты освоения предмета

2.Содержание учебного предмета______________________________

Стр.

3

3

6

3. Учебно-тематическое планирование _________________________

Календарно- тематическое планирование _____________________

График контрольных и проверочных работ ____________________

7

8-30

31

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Обучающиеся получат возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•преобразовывать практическую задачу в познавательную;

•проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

•осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

•самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и

вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и

в конце действия.

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

•записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

•создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

•осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

•осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

•осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

•осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

•строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

•произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

№ п/п

Раздел темы

Всего уроков

В том числе

Теория

Практика

Контрольные уроки

Проектная деятельность

1

Введение.

1

1

2

Что и кто?

20

15

4

1

3

Как, откуда и куда?

12

10

1

1

4

Где и когда?

11

8

2

1

5

Почему и зачем?

22

18

2

1

1

Итого:

66

52

9

1

4

№

п/п

Дата

Тема урока

Ко-во часов

Содержание работы

Виды деятельности обучающихся

план

факт

Введение (1ч)

1

04.09

Вводный урок. Задавайте вопросы!

1

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— задавать вопросы;

— вступать в учебный диалог;

—пользоваться условными обозначениями учебника;

—различать способы и средства познания окружающего мира;

— оценивать результаты своей работы на уроке

Раздел «Что и кто?» (20 ч)

2

07.09

Что такое Родина?

1

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

—сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

—рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

3

11.09

Что мы знаем о народах России?

1

Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

—работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

—обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

—работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

4

14.09

Что мы знаем о Москве?

1

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

—узнавать достопримечательности столицы;

—работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

5

18.09

Проект «Моя малая Родина»

1

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

—находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

— интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

— составлять устный рассказ;

—выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

—оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

6

21.09

Что у нас над головой?

1

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

— моделировать форму Солнца;

—работать в паре: моделировать форму созвездий;

— работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

7

25.09

Что у нас под ногами?

1

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

—практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

— различать гранит, кремень, известняк;

—работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

8

28.09

Что общего у разных растений?

1

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях

—Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

—рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

—практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

—работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

9

02.10

Что растёт на подоконнике?

1

Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе

—Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

—рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

—работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

10

05.10

Что растёт на клумбе?

1

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника

—Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

—наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

—практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

—работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, -осуществлять самопроверку;

рассказывать о любимом цветке;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11

09.10

Что это за листья?

1

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям

—Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

—наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

—узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

—сравнивать и группировать листья по различным признакам;

—практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

—описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

12

12.10

Что такое хвоинки?

1

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна —хвойные деревья. Хвоинки— видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев

—Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

—различать лиственные и хвойные деревья;

—практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

— сравнивать ель и сосну;

— описывать дерево по плану;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13

16.10

Кто такие насекомые?

1

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

—работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

—сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14

19.10

Кто такие рыбы?

1

Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

—моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

—работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

—описывать рыбу по плану;

—приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15

23.10

Кто такие птицы?

1

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы

16

26.10

Кто такие звери?

1

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

—практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

—работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

—устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

17

09.11

Что окружает нас дома?

1

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—характеризовать назначение бытовых предметов;

—находить на рисунке предметы определённых групп;

—работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопро­верку;

—приводить примеры предметов разных групп;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

18

13.11

Что умеет компьютер?

1

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—определять составные части компьютера;

—характеризовать назначение частей компьютера;

—сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

—работать в паре: рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

— моделировать устройство компьютера;

—соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

19

16.11

Что вокруг нас может быть опасным?

1

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

—характеризовать опасность бытовых предметов;

— работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

— моделировать устройство светофора;

— оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

—сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20

20.11

На что похожа наша планета?

1

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—выдвигать предположения и доказывать их;

—использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

— работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

— моделировать форму Земли;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

21

23.11

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

1

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тестовые задания учебника;

—выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

—оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

22

27.11

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

1

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

— Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

—рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

—называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

—рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

—оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

—отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

—интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

-составлять экспозицию выставки;

- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

23

30.11

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

1

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

—обсуждать необходимость экономии воды;

—выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

—практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

24

04.12

Откуда в наш дом приходит электричество?

1

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

—запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

—анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

—практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

25

07.12

Как путешествует письмо?

1

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

—работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

—различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

26

11.12

Куда текут реки?

1

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

— сравнивать реку и море;

— различать пресную и морскую воду;

—практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

—сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27

14.12

Откуда берутся снег и лёд?

1

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

—наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

28

18.12

Как живут растения?

1

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

—прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

—формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

—практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

29

21.12

Как живут животные?

1

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

—работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

—практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

— оценивать свои достижения на уроке

30

25.12

Как зимой помочь птицам?

1

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

—обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

—практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

—запомнить правила подкормки птиц;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

31

28.12

Откуда берётся и куда девается мусор?

1

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

—обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

—практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

—сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

32

29.12

Откуда в снежках грязь?

1

Источники загрязнения нашей планеты и спосо­бы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

—обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

—формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

—сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

33

11.01

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

1

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тестовые задания учебника;

—выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

—оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Где и когда?» (11ч)

34

15.01

Когда учиться интересно?

1

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

—рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

35

18.01

Проект «Мой класс и моя школа»

1

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

—фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

—коллективно составлять рассказ о школе и классе;

—презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

—оформлять фотовыставку;

—оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

36

22.01

Когда придёт суббота?

1

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

—работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

—называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

—сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

37

25.01

Когда наступит лето?

1

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

—называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

—работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

—наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

38

29.01

Где живут белые медведи?

1

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

—рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

— приводить примеры животных холодных районов;

—устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

39

01.02

Где живут слоны?

1

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

—Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

—работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

—приводить примеры животных жарких районов;

—устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

40

05.02

Где зимуют птицы?

1

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

—работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

—объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

—приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

41

08.02

Когда появилась одежда?

1

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

—отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

—работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

—работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

42

12.02

Когда мы станем взрослыми?

1

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

—определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

—работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

—рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

43

15.02

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»

1

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

—Выполнять тестовые задания учебника;

—выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

—обсуждать выступления учащихся;

—оценивать свои достижения и достижения других учащихся

44

26.02

Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

1

Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

45

01.03

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

1

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

—работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

—использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

—работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

46

05.03

Почему Луна бывает разной?

1

Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

—моделировать из пластилина форму Луны;

—рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

—работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

47

12.03

Почему идёт дождь и дует ветер?

1

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—наблюдать за дождями и ветром;

—работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

—сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

48

15.03

Почему звенит звонок?

1

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

—практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

—обсуждать, почему и как следует беречь уши;

—высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

—сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

49

19.03

Почему радуга разноцветная?

1

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

—запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

—высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

—работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

—сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

50

22.03

Почему мы любим кошек и собак?

1

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

—обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

—практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

—участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

51

02.04

Проект «Мои домашние питомцы»

1

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

—наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

—фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

—составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

—презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

—оформлять фотовыставку;

—оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

52

05.04

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

1

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

—рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

—устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

—сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

53

09.04

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

1

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

—объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

—работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

—оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

—формулировать правила поведения в природе;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

54

12.04

Зачем мы спим ночью?

1

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

—работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

—оценивать правильность своей подготовки ко сну;

—рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

-определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

55

16.04

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

—работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

—сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

—запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

56

19.04

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

1

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

—отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

—рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

—практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

—запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

—формулировать основные правила гигиены;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

57

23.04

Зачем нам телефон и телевизор?

1

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—различать средства связи и средства массовой информации;

—рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

—объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

—работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

— обсуждать назначение Интернета;

—моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

58

26.04

Зачем нужны автомобили?

1

Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

—использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

—сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

59

30.04

Зачем нужны поезда?

1

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

—работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

—использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

60

07.05

Зачем строят корабли?

1

Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

—рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

—работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

61

14.05

Зачем строят самолёты?

1

Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

—рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

—работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

62

17.05

Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?

1

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

—обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

—работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

—участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

63

21.05

Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности?

1

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

—участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

64

24.05

Зачем люди осваивают космос?

1

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

—работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;

—моделировать экипировку космонавта;

—участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

65

28.05

Почему мы часто слышим слово «экология»?

1

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—находить в тексте учебника ответы на вопросы;

—приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

—оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

—участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

66

31.05

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

1

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

—Выполнять тестовые задания учебника;

—выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

—обсуждать выступления учащихся;

—оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Контрольная работа по теме

Цель контрольной работы

Дата

План

Факт

«Что и кто?»

Контроль знаний, умений, навыков по пройденному материалу

23.11

«Как, откуда и куда?»

Контроль знаний, умений, навыков по пройденному материалу

11.01

«Где и когда?»

Контроль знаний, умений, навыков по пройденному материалу

15.02

«Почему и зачем?»

Контроль знаний, умений, навыков по пройденному материалу

31.05