Технологическая карта урока окружающего мира по теме: «Насекомые, рыбы, птицы, звери»

Автор

Виноградова Оксана Владимировна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории

Место работы

город Новосибирск, МБОУ СОШ № 78

Предмет

Окружающий мир

Класс

1 класс

Автор УМК

Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов «Окружающий мир»

Тема урока

Насекомые, рыбы, птицы, звери…

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цели урока

Обучающие:формирование ценностного отношения к животным, посредством выделения существенной информации, преобразование и обобщение информации в ходе групповой и коллективной работы по выделению существенных признаков групп животных.

Развивающие: развивать общеучебные умения и навыки: речь, внимание, память, мышление; интерес к предмету; развивать смекалку.

Воспитывающие: воспитывать качества, необходимые детям для успешной учёбы.

Планируемые результаты

Личностные:

Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Предметные: выяснить существенные признаки группы животных, выполнить классификацию животных.

Метапредметные

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

контролировать действия партнера.

Формы работы

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Используемые

технологии

Игровые технологии, информационные технологии, здоровьесберегающие технологии, гуманно-личностные технологии (ситуация успеха), технологии деятельностного метода (проблемное обучение)

Зрительный ряд

Иллюстрации с изображением природы, животных, строения животных, презентация, технолог

Оборудование к уроку

ТСО, презентация к уроку, раздаточный материал (лист А3, конверты с изображением животных, загадками, названием, описанием), листы самооценки, карточки для оценки работы группы

№

Этап урока/

Цель этапа

Задания для обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Метапредметные УУД

1.

Организационный

Цели:

- Проверить готовность к уроку.

- Мотивировать обучающихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

- Нацеливание на успешную деятельность на уроке.

У – Ребята, у вас на партах листы с двумя кружочками, раскрасьте первый кружок

зелёным цветом, если вы готовы работать и у вас прекрасное настроение;

жёлтым – если вы сомневаетесь в своих знаниях и немного растеряны;

красным цветом, если вы не готовы работать, и ваше настроение не очень радужное.

*Проверяет готовность обучающихся к уроку

*Организует на работу

*Настраивает на урок

•Осуществляет самооценку готовности к уроку.

- Выполняют самооценку готовности по критериям:

· правильность выбора учебных принадлежностей,

· правильность и аккуратность расположения предметов на парте,

· самостоятельность подготовки,

· настрой на урок.

Регулятивные:Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности

2.

Актуализация знаний

Цели:

- актуализировать учебные знания и умения.

- соорганизация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»; выявление затруднения в деятельности каждого обучающегося.

У- Сегодня мы продолжаем изучение мира, который нас окружает, но сначала повторим изученное.

(фронтальная беседа)

- Назовите признаки деревьев. Приведите примеры.

- Назовите признаки кустарников. Приведите примеры.

- Назовите признаки трав. Приведите примеры.

*При помощи вопросов учитель выявляет уровень знаний и закрепляет их

*Побуждает детей к высказыванию своего мнения, предлагая аргументировать свои высказывания

*Использует презентацию

•Определяют общие признаки живой и неживой природы,

аргументируют свой ответ.

•Дети отвечают, объясняют свой выбор.

Коммуникативные:уметь оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли (диалог)

Познавательные: построить осознанное речевое высказывание в устной форме, структурировать знания. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

3.

Постановка учебной задачи

Цели:

- создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.

У- Давайте рассмотрим следующую группу объектов.

- Как назвать одним словом эту группу?

- Группы растений мы научились распознавать, а животные все ли одинаковы?

- Можно ли их разделить на группы?

- Как разделить животных на группы?

- Что нужно знать, чтобы разделить животных на группы?

- Чему мы будем сегодня учиться?

- Разделите этих животных.

*При помощи вопросов учитель подводит к теме урока, к постановке учебной задачи. Предлагает сформулировать учебную задачу урока. Озвучивает темуурока

*Озвучивает цель урока

*Обеспечивает мотивацию выполнения заданий.

•Определяют тему урока.

•Высказывают свое мнение по новой теме.

•Участвуют в формулировке учебной задачи урока.

•Иллюстрации, расположенные на доске разделяют на группы.

Познавательные: анализировать названные слова с целью выявления общего признака, уметь выполнять логические операции классификации, анализа, синтеза и обобщения.

Регулятивные: самостоятельно выделять и осознанное формулировать познавательную цель, уметь определять границы знания и незнания.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли (диалог).

Личностные:готовность и 
способность к саморазвитию и
мотивация к познанию нового. 

Физминутка

* Организует физминутку, читает стихотворение.

«Хомка»

•Хором проговаривают стихотворение и выполняют движения.

4.

Организация познавательной деятельности

Цели:

- организовать коммуникативное взаимодействие для определения отличительных особенностей животных.

- учить выделять основные признаки.

У-Давайте рассмотрим животных первой группы. Назовите их.

- Как можно назвать этих животных одним словом?

- Что у них общего?

- Как вы думаете, пользу или вред приносят насекомые?

(фронтальная беседа по всем группам животных)

*Организовывает высокую вовлеченность обучающихся в работу на уроке.

*Побуждает к высказыванию своего мнения.

*Подводит обучающихся к выводу, что животные делятся на группы по признакам.

•Дети называют группы и признаки животных.

•Высказывают свое мнение и делают вывод.

•Рассматривают иллюстрации,

извлекают из них информацию, сравнивают, высказывают свое мнение и делают вывод.

Общеучебные:поиск и выделение необходимой информации.

Познавательные:

Логические: определение критериев для сравнения.

Коммуникативные: взаимодействие с партнером, постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные:саморегуляция, способность к волевому усилию.

Физминутка

* Организует физминутку, читает стихотворение.

«По дорожке»

•Хором проговаривают стихотворение и выполняют движения.

5.

Закрепление нового материала

(работа с интерактивной доской и групповая работа над проектами)

Цели:

- включение нового знания в систему знаний; повторение и закрепление ранее изученного.

- организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новый способ действий;

организация самопроверки обучающимися своих решений по эталону;

создание ситуации успеха для каждого;

- Предоставление возможности выявления причин ошибок и их исправления.

У - Ребята, выполните задания на доске.

Работа в группах

- У вас на партах лежат конверты с разными группами животных.

- Ваша задача - познакомиться с животными и рассказать о них другим ребятам, создав свой проект.

- Повторим правила работы в группе.

Представление проектов

- Понравилось ли вам работать в группе?

- Всё ли получилось?

- Как бы вы оценили работу своей группы?

- Оцените себя.

*Организует работу с интерактивной доской на основе.

*Организует работу в группах по определённому алгоритму для создания проектов.

*Осуществляет общий контроль деятельности обучающихся.

*Организует первичное закрепление изученного материала.

•Выполняют задания, используя полученные знания.

•Рассматривают иллюстрацию учебника, извлекают из нее нужную информацию о частях тела зверей.

•Формулируют выводы наблюдений.

•Работают в группах по заданию.

•Высказывают своё мнение.

•Оценивают работу в группах.

Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого содержания; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков

Коммуникативные: умение слушать и понимать партнеров, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно  контролировать действия друг друга и уметь договариваться.

Регулятивные:осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности

6.

Подведение итога

Цель:

- зафиксировать новое содержание урока;

- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания.

У - Сегодня мы говорили о разных видах животных. Нужны ли разные животные на нашей планете?

- Надо ли беречь животных? Почему?

- Мне бы хотелось прочесть стихотворение М. Дудина «Берегите Землю! Берегите!»

*Подводит обучающихся к выводу о роли животных и о бережном отношении к ним.

*Акцентирует внимание на конечных результатах деятельности.

•Формулируют конечный результат основных отличительных признаков зверей.

•Слушают учителя.

•Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Познавательные:поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого содержания

Регулятивные:осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку.

7.

Рефлексия

Цель:

- организовать рефлексию и самооценку обучающимися собственной учебной деятельности.

У - Ребята, в начале урока вы раскрасили первый кружок, показав своё настроение, а сейчас раскрасьте второй кружок, оценив свою работу.

- Продолжите фразу…

- Сегодня на уроке я научился…

- Было интересно…

- Было трудно… и т.д.

*Организует и активизирует рефлексию по поводу индивидуальной и совместной деятельности с использованием листов самооценки и слайда презентации с началом фразы.

•Осуществляют рефлексию на содержательном, коммуникативном и эмоциональном уровне.

- Сегодня на уроке я научился…

- Было интересно…

- Было трудно… и т.д.

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи). Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.