Общественный строй и церковная организация Руси в 9-п.п.12 вв

Тема урока

Общественный строй и церковная организация Руси в 9-п.п.12 вв.

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Сформировать у учащихся представление о процессе формирования социальной структуры древнерусского государства. Определить роли и функции отдельных слоев общества; сформировать представление о единстве и взаимодействии всех слоев общества в государстве

Образовательные ресурсы

Учебник «История России» Арсентьев А.В. (под редакцией А.В.Торкунова), рабочая тетрадь к учебнику, презентация, карточки-тесты для проверки домашнего задания

Тестирование

План урока

Формирование древнерусской народности

Основные слои населения Древней Руси

Земельные отношения

Церковная организация. Храмы и богослужение

Монастыри

Духовные ценности. Древнерусские подвижники

Личностно значимая проблема

Как взаимодействия основных слоев древнерусского общества формировали общественный строй, единую древнерусскую народность

методы и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия

Бояре, вотчина, духовенство, епископ, закупы, люди, митрополит, монастырь, общество, резиденция, рядовичи, смерды. Летопись (повесть) временных лет.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения, применять исторические знания; определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы

развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу;

продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа; на перевод информации из текста в схему:

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок, используя исторический документ.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Развивать умение работать в группах

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории как науки.

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

1

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Проявляют готовность к уроку

Фронтальная

работа

II.

Актуализация

знаний

7

Беседа

Беседа по изученному материалу.

Просмотр иллюстрации

1. Приглашает к дальнейшему путешествию в средневековую Русь. Чтобы продолжить его Зупик (смайлик, сопровождающий путешествие на каждом уроке, знакомый по урокам 5-6 классов) предлагает расшифровать историческое послание. (Приложение №1 – телеграммы и лото).

Но это всего лишь подсказка того, о чем будет идти речь на уроке.

До сих пор мы вели речь о деятельности князей.

открывает центр «Ромашки» на доске.

вопрос детям – какие функции выполнял князь в государстве?

Правильно ли считать, что все преобразования связаны с деятельностью только князей?

рисунок стр.71- кого кроме князя мы видим на рисунке?

По ходу ответов открываются лепестки …

сопровождает Зупик «Знаю»

Догадались ли, что скрывают другие лепестки?

Государство не может существовать без других слоев населения. Взаимодействия между ними – общественные отношения, указывающие на общественный строй.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слайд – тема и цели урока.

сопровождает Зупики «Узнаю», «Поделюсь»

Ответить на эти вопросы нам поможет историческое исследование.

1. Отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение, записывают план в тетради. Слушают.

Карточка 1,2 (телеграммы,3 – историческое лото).

Используя таблицы, определяют основные функции князей на Руси.

Слушают и обсуждают, пытаются самостоятельно формулируют тему урока, обсуждают цели урока

Заполняют табель оценок «Знаю»

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы

Личностные:стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные:самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

1. Работа

в тетради, по карточкам

Устные ответы

III.

Изучение

нового

материала

3

5

5

8

Беседа

Работа с текстом

Беседа с учащимися

Работа с терминами

Заполнение таблицы

Работа в парах (совместная)

Индивидуальная работа

1. Чтение самостоятельное п.1,2 параграфа 9. (3мин)

Совместное обсуждение и заполнение таблицы (приложение 2), просмотр схемы на доске –«Феодальная вотчина».

Назначает тех, кто будет отвечать (по желанию) и арбитра из числа детей.

Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует выборочный контроль.

Организация работы в парах или в группах.

По ходу объяснений детей, открываются лепестки с новыми понятиями

Корректирует ответы, по ходу задает вопросы

Рисует «Ауру» вокруг «Ромашки», объясняя, что религия служила объединяющей силой для различных слоев населения Руси.

Предлагается изучить индивидуально п.4,5,6.

Между рассказами - физкультминутка

Используются слайды презентации, дополняющие и служащие подсказкой рассказов учащихся

Работают с текстом

Отвечают на вопросы

Работают с таблицей и схемой, используя схему как подсказку

1. Используя таблицу, предложенную учителем, даёт объяснения терминов.

2. Используя схему, рассказывает о земельных отношениях в вотчине.

3. Обобщают ответы учащихся.

Работают с текстом

Пересказывают прочитанное

Заполняют табель оценок «Поделюсь»

Работа в группе

Индивидуальная работа.

Индивидуальная работа.

Индивидуальная работа.

Индивидуальная работа.

Личностные:проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные:совместно с учителем обнаруживают и формулируют выводы

Познавательные:извлекают необходимую информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о своих предках, о связи между поколениями; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем.

Коммуникативные:читают вслух и про себя тексты учебников и при этом ведут «диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя); отделяют новое от известного; выделяют главное

Устные

ответы.

Устные ответы.

Устное задание

Устные ответы.

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Заполнение таблицы – основные понятия урока

Подведение итога

1. Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует выборочный контроль.

2. Помогает сделать выводы

1. Выполнение заданий в рабочей тетради – заполнить таблицы; самостоятельно проверить.

2. Рассуждают, отвечают на вопросы. Задают друг другу вопросы

Заполняют таблицу в рабочей тетради

1.Индивидуальная работа.

2.Фронтальная работа

Познавательные:самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные:ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Проверка выполнения заданий в рабочей

тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам, поставленным в начале урока

Слайд презентации

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке (сердечки на доске: зеленый – урок понравился; оранжевый –нет).

Заполняют табель оценок «Контроль»

Фронтальная работа

Личностные:понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные:прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

2

Конкретизирует запись домашнего задания

§ 9, выучить основные понятия и термины, задание 6 на стр. 18 рабочей тетради. Дополнительные сообщения по теме «Подвижники и святые Руси»

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

1

Люди

а

люди, заключившие ряд (договор) на выпол­нение определённой работы

2

Смерды

б

люди, получившие купу — заём и обязанные за это работать на господина, предоставившего купу

3

Закупы

в

свободные крестьяне в Древней Руси

4

Рядовичи

г

простые свободные жители Руси

5

Бояре

д

крупная земельная собственность, принадлежав­шая знатному человеку на Руси на правах наследования

6

Вотчина

е

высший слой общества на Руси, владельцы больших вотчин

1

Духовенство

а

служители культа в религиях, исповедующих веру в единого Бога

2

Митрополит

б

община монахов, живущих по единым цер­ковным правилам.

3

Епископ

в

глава крупного церковного округа

4

Резиденция

г

люди, объединённые общей жизнью и деятель­ностью в одном государстве

5

Монастырь

д

место постоянного пребывания должностного лица

6

Общество

е

глава крупной церковной области — части мит­рополии