- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Проект по формированию основ безопасного поведения в быту у детей 2-3 лет при взаимодействии с родителями
1221
0
Проект «Азбука безопасности» по формированию основ безопасного поведения в быту у детей 2-3 лет при взаимодействии с родителями
Введение
Актуальность проекта. С первых лет жизни любознательность ребенка, его активность в вопросах познания окружающего мира, поощряемая взрослыми, порой становится весьма небезопасной для него.
Работа по формированию безопасного поведения детей должна носить системный характер. Это непрерывный процесс, начинающийся с раннего возраста, продолжающийся в системе дошкольного и школьного образования. Актуальность проблемы связана еще и с тем, что у детей отсутствует свойственная взрослым защитная психологическая реакция на опасность.
Организацию деятельности по формированию навыков безопасного поведения у детей нужно начинать с выявления уровня их знаний и интересов, степени сформированности практических умений и навыков. Результаты обследования позволяют определить цели, задачи и пути работы по данному направлению.
Цель работы по формированию навыков безопасного поведения у детей 2–3 лет – дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них, сформировать у детей навыки осознанного безопасного поведения.
Принципы организации работы по формированию безопасного поведения – системность, интеграция, преемственность между дошкольной организацией и семьей, доступность содержания, возрастная адресованность.
В деле решения вопроса по формированию основ безопасного поведения не последнюю роль играют родители, которые должны быть примером и эталоном для малыша. Для того чтобы педагогу достичь положительных результатов в образовательном процессе с детьми в данном направлении необходимо привлечь внимание родителей к проблеме. Родители должны быть хорошо осведомлены о содержании работы с детьми в дошкольной образовательной организации. Выработанные в детском саду умения и сформированные понятия закрепляются в семье. Родители должны служить образцом для подражания, подавать личный пример безопасного поведения в различных ситуациях, бережного отношения к своему здоровью. Необходимо соблюдать принцип единства требований. И тут педагогу очень важно помнить, прежде чем начинать работу с детьми по обучению их безопасному поведению, необходимо определить готовность родителей к сотрудничеству, а также уровень осведомленности семьи в этом вопросе.
Для этого необходимо педагогу провести анкетирование и на основании полученных результатов строить работу с родителями. Важно добиться от родителей понимания того, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если они сами не всегда ему следуют. Их особая родительская ответственность заключается в том, чтобы дома было как можно меньше опасных ситуаций. Этот вопрос можно решить на родительском собрании, посвященном проблеме безопасности, совместными усилиями разработать план работы, затем стимулировать активное участие этих родителей в работе по профилактике безопасности через беседы, консультации, участие в досуговых мероприятиях по теме, участие в выставках рисунка, фотовыставках. Своевременно информировать родителей о тех или иных мероприятиях в группе, ДОО, сельских мероприятиях.
Можно предложить следующие формы работы с родителями воспитанников:
1. Анкетирование, тестирование, опрос.
2. Родительские собрания, беседы с решением проблемных обучающих ситуаций по правилам безопасного поведения детей, с приглашением работников полиции, медицинских работников, сотрудников МЧС.
3. Совместные праздники, развлечения, проекты.
4. Педагогический совет с участием родителей на тему «Безопасное поведение и здоровье наших детей».
5. «Родительский всеобуч» (просвещение родителей по вопросам безопасного поведения в быту, на улице, в природе и экстремальных ситуациях).
6. Практические семинары.
7. Консультации.
8. Выступление родителей на мероприятиях с целью обмена положительным опытом использования возможностей семьи для обучения ребёнка безопасному поведению.
9. Включение родителей в исследовательские и практико-ориентированные проекты.
Тема проекта «Азбука безопасности» по формированию основ безопасного поведения в быту у детей 2–3 лет при взаимодействии с родителями выбрана не случайно, так как проблема безопасности детей, повышение роли родителей в данном вопросе, была и остается на современном этапе актуальной.
Сегодня важно нам, взрослым, формировать и поддерживать интерес к основам безопасного поведения как самих себя, так и своих детей.
Поэтому формирование осознанного выполнения правил безопасного поведения в быту приобретают особую значимость.
В основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» содержание психолого-педагогической работы во второй младшей группе (от 2 до 3 лет) в процессе формирования основ безопасного поведения в быту заключается в следующем:
– знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами;
– знакомить с понятиями «можно - нельзя», «опасно» [3, с. 82].
Предметы домашнего быта, которые являются источниками потенциальной опасности для детей, делятся на три группы:
– предметы, которыми категорически запрещается пользоваться (спички, газовые или электрические плиты, электрические розетки, включенные электроприборы и т.п.);
– предметы, с которыми, в зависимости от возраста детей, нужно научить правильно, обращаться (иголка, ножницы, нож);
– предметы, которые взрослые должны хранить в недоступных для детей местах (бытовая химия, лекарства, кислоты, режуще-колющие инструменты и пр.).
Ребенок должен усвоить, что предметами первой группы могут пользоваться только взрослые. Здесь, как нигде, уместны прямые запреты. Ребенок, ни при каких обстоятельствах не должен самостоятельно зажигать спички, включать плиту, прикасаться к включенным электрическим приборам.
Чтобы научить детей пользоваться предметами второй группы, необходимо организовать специальные обучающие занятия по выработке соответствующих навыков (в зависимости от возраста детей).
Проблемы безопасности детей в связи с предметами третьей группы и правила их хранения являются содержанием работы педагогов с родителями.
Цель: создание условий для интенсификации работы с семьей на основе двухстороннего взаимодействия, направленные на формирование основ безопасного поведения в быту у детей 2–3 летпри взаимодействии с родителями.
Задачи:
1. Формировать у детей первичные представления о безопасном поведении в быту (знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами).
2. Воспитывать у детей 2–3 лет осознанное отношение к выполнению правил безопасности в быту.
3. Повышать педагогическую компетентность родителей в воспитании здорового ребенка через вовлечение их в совместную деятельность.
Тип проекта: практико-ориентированный, краткосрочный, открытый, коллективный.
Участники и организаторы проекта: воспитатель – организатор, дети группы, родители – участники проекта.
Ожидаемые результаты реализации проекта:
Дети:
– дети знакомы с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами;
– дети знакомы с понятиями «можно – нельзя», «опасно».
– дети проявляют интерес к совместной деятельности с родителями.
Родители:
– родители готовы и способны активно взаимодействовать с педагогами ДОО по вопросам формирования основ безопасного поведения в быту детей 2–3 лет;
– принимают активное участие в жизни группы;
– проявляют личную заинтересованность в согласовании требований к воспитательному процессу; высказывают рекомендации, идеи по обеспечению эффективности воспитательного процесса в вопросах безопасного поведения детей в быту;
– проявляют живой интерес к результатам достижений ребенка в освоении основ безопасного поведения в быту;
– осознают особенности организации образовательного процесса и их влияние на развитие компетенций ребенка, его личностных качеств.
Планирование работы с родителями по реализации проекта
«Азбука безопасности»
Сроки | Содержание деятельности |
– беседа с родителями «Метод проектов как средство развития детей дошкольного возраста»; – знакомство с проектом; – анкетирование родителей. | |
– раздача раскрасок «Моя безопасность в быту»; – раздача памяток «Безопасность детей в быту». | |
– консультация для родителей по подбору и просмотру мультфильмов детьми 2–3 лет; – изготовление макета «Безопасность в быту»; – консультация для родителей «Читаем вместе!» |
– стендовая информация «Безопасность детей!»; – сочинение сказок с детьми на тему «Безопасность в быту»; – просмотр фильма «Культура безопасности». | |
– родительское собрание «Безопасность в вопросах и ответах»; – беседа «Самооценка родителями своего вклада в проект». |
Содержание деятельности по этапам реализации проекта
Этапы проекта | Задачи | Содержание | Планируемый результат |
1.Ценностно-ориентированный этап | - подобрать диагностический материал для выявления сформированности знаний o безопасном поведении в быту у детей 2-3 лет; - формировать у родителей познавательный интерес к совместной проектной деятельности; - выявить у детей 2-3 лет представления об опасностях в быту; - воспитывать у детей и родителей желание участвовать в совместной деятельности; - ориентировать родителей на приобщение детей к безопасному поведению в быту; - провести анкетирование родителей. | Работа с родителями: - беседа с родителями «Метод проектов как средство развития детей дошкольного возраста»; - знакомство с проектом «Азбука безопасности»; - анкетирование родителей. Работа с детьми: - диагностика уровня сформированности навыков безопасного поведения в быту. | - участники проекта проявляют желание осуществлять совместную проектную деятельность; - воспитатель ориентировал родителей на приобщение детей к безопасному поведению в быту; - у детей выявлен уровень сформированности навыков безопасного поведения в быту; - проведено анкетирование родителей. |
2.Конструктивный этап | - постановка цели проекта, его мотивация, стимулирование поисковой деятельности детей; - планирование объединения рабочих групп по реализации проекта «Азбука безопасности» по формированию основ безопасного поведения в природе и быту у детей 2-3 лет при взаимодействии с родителями; - отобрать наглядные средства и методы их использования при формировании основ безопасного поведения в быту у детей 2-3 лет в разных видах деятельности; -подобрать и адаптировать наиболее эффективные педагогические условия для формирования знаний о безопасном поведении в быту у детей 2-3 лет; -создать условия для взаимодействия со всеми участниками проекта, реализации задач метода проекта; - продолжать формировать у детей 2-3 лет основы безопасного поведения в быту; - проинформировать родителей, а именно: раздать памятки «Безопасность детей в быту». | Работа с родителями: - раздача раскрасок «Моя безопасность в быту»; - раздача памяток «Безопасность детей в быту»; Работа с детьми: - игра «Бытовые приборы». | - родители проявляют активность в обсуждении содержания проекта; -дошкольники с интересом включаются в проектную деятельность; -все участники проекта активно взаимодействуют в процессе реализации задач проекта; -родители получили памятки с информацией «Безопасность детей в быту». |
3.Практический этап | - создать условия формирования навыков безопасного поведения в быту; - знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в быту; - воспитывать интерес у детей к совместной деятельности с родителями; - развивать устойчивый интерес к правилам безопасного поведения в быту; - развивать у детей коммуникативные навыки в процессе обсуждения проблемных ситуаций и их решения; - провести консультации для родителей по подбору и просмотру мультфильмов детьми 2-3 лет; «Читаем вместе!»; - организовать для родителей просмотр фильма «Культура безопасности. | Работа с родителями: - консультация для родителей по подбору и просмотру мультфильмов детьми 2-3 лет; - консультация для родителей «Читаем вместе!»; - просмотр фильма «Культура безопасности»; - сочинение сказок с детьми на тему «Безопасность в быту»; - изготовление макета «Безопасность в быту. Работа с детьми: - игра «Можно – нельзя»; - НОД «Кошкин дом». | - воспитатель создал условия для формирования навыков безопасного поведения в быту; - дети знакомы с элементарными правилами безопасного поведения в быту; - дети проявляют интерес к совместной деятельности с родителями; - у детей развит устойчивый интерес к правилам безопасного поведения в быту; - дети демонстрируют коммуникативные навыки в процессе обсуждения проблемных ситуаций и их решения в ходе игры; - проведена консультации для родителей по подбору и просмотру мультфильмов детьми 2-3 лет; «Читаем вместе!»; - родители просмотрели фильм «Культура безопасности»; - родители совместно с детьми сочинили сказку по теме «Безопасность в быту»; - изготовлен макет Безопасность в быту. |
4.Заключительный этап | - оформить стендовую информацию «Безопасность детей!»; - в совместной деятельности с родителями организовать фотовыставку «Моя безопасность в быту». | Работа с родителями: - стендовая информация «Безопасность детей!»; - организация выставки рисунков «Моя безопасность в быту». | - оформлена стендовая информация «Безопасность детей!»; - в совместной деятельности с родителями организована фотовыставка «Моя безопасность в быту». |
5.Презентационный этап | - провести родительское собрание «Безопасность в вопросах и ответах»; - организовать для детей просмотр фотовыставки «Моя безопасность в быту»; - провести презентацию проекта на педагогическом совете. | Работа с родителями: - родительское собрание «Безопасность в вопросах и ответах». Работа с детьми: - просмотр выставки рисунков «Моя безопасность в быту». | - проходит презентация проекта, защита его основных позиций; - проведено родительское собрание «Безопасность в вопросах и ответах»; - для детей организован просмотр выставки рисунков «Моя безопасность в быту». |
6.Оценочно-рефлексивный этап | - формировать у родителей умение анализировать результат своей деятельности; - проанализировать процесс и результат реализации проекта, особенностей взаимодействия с родителями, а также сравнение полученных результатов с поставленными целью и задачами на предмет их достижения; - оформить итоговую отчетную документацию. | Работа с родителями: - Беседа «Самооценка родителями своего вклада в проект». Работа с детьми: - диагностика уровня сформированности навыков безопасного поведения в быту. | - представление описания проекта и его результатов; - итоговая отчетная документация оформлена. |
Список использованных источников
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [Текст]: утвержден Министерством образования и науки Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016).- М: Издательский дом «Ажур», 2015.- 175 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден Министерством образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155. г. Москва. – М: УЦ Перспектива, 2014. – 32 с.
От рождения до школы: основная образовательная программа дошкольного образования [Текст]: / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 4-е изд., перераб. – М: Мозаика-Синтез, 2016. – 352 с.
Авдеева, Н.Н. Безопасность [Текст]: учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина, - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. - 144 с.
Авдеева, Н.Н. Безопасность: основы безопасности жизнедеятельности детей [Текст] / Н.Н. Авдеева. - СПб.: Детство-пресс. 2005. – 155 с.
Антипина, Г. А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ [Текст] / Г. А. Антипина // Воспитатель ДОУ. - 2011. - №12. - С. 88-94.
Белая, К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3–7 лет) [Текст]: учебное пособие/ К. Ю. Белая. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 64 с.
Бутырина, Н. М. Технология новых форм взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей [Текст]: учебно-методическое пособие / Н. М. Бутырина, С. Ю. Боруха, Т.Ю. Гущина. - М., 2004. – 92 с.
Веракса, Н.Е. Проектная деятельность дошкольников [Текст]: пособие для педагогов дошкольных учреждений /Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 64 с.
Гильманова, О.Л. Проектирование деятельности воспитателя в условиях введения ФГОС ДО [Текст]: методические рекомендации/ О.Л. Гильманова, Е.П. Корнева. - Нижний Тагил: НТФ ИРО, 2015.- 28 с.
Далинина, Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей [Текст] / Т. Далинина // Дошкольное воспитание. - 2000. №1. - С. 41 - 49.
Доронова, Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями [Текст] / Т.В. Доронова // Дошкольное воспитание. - 2004. - №1.- С.64-69.
Доронова, Т. Н. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию ДОУ и родителей [Текст] / Т.В. Доронова. - М.: Просвещение, 2011. - 190 с.
Доронова, Т. Н. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития [Текст] / Т.В. Доронова. - М.: «ЛИНКА-ПРЕСС», 2011. - 100 с.
Зверева, О. Л. Развитие содержания и форм педагогического просвещения родителей дошкольников [Текст] / О.Л. Зверева. – М.: НИИ школьных технологий, 2011. - 225 с.
Зверева, О. Л. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи / О.Л. Зверева [Текст] / О.Л. Зверева // Воспитатель ДОУ. - 2009. - № 4. - С.74-83.
Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста [Текст]: методическое пособие / О.В. Толстикова, О.В. Савельева, Т.В. Иванова и др.– Екатеринбург: ИРО, 2013. – 199с.
Храмцова, Т. Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста [Текст]: учебное пособие / Т. Г. Храмцова. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 87 с.
Белоногова, Т. А. Приемы формирования безопасного поведения у детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] // Портал педагога - Режим доступа: https://portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=9391. Дата обращения (09.04.2019).
Выговская, Н. Б. Взаимодействие ДОУ и родителей как одно из условий реализации комплексной программы модернизации образования [Электронный ресурс] // Открытый урок - Режим доступа: https://xn--i1abbnckbmcl9fb.xnp1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/598677/. Дата обращения (12.04.2019).
Гейль, О. Г. Формирование основ безопасного поведения в быту у детей младшего возраста через игровую деятельность [Электронный ресурс] // Молодой ученый - Режим доступа: https://moluch.ru/archive/116/32000/. Дата обращения (12.03. 2019).
Герасимова, Л. А. Формирование основ безопасности у детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] // Социальная сеть работников образования - Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/05/20/formirovanie-osnov-pravil-dorozhnogo-dvizheniya-u-detey-doshkolnogo. Дата обращения (02.04.2019).
Евдокимова, Е.С. Технология проектирования в ДОУ [Электронный ресурс] // Библиотека - Режим доступа: https://www.twirpx.com/file/2494800/. Дата обращения (03.05.2019).
Иванова, Ю. Ю. Формирование у детей основ безопасности жизнедеятельности [Электронный ресурс] // Социальная сеть работников образования - Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2018/02/05/formirovanie-u-detey-osnov-bezopasnosti. Дата обращения (25.04.2019).
Колягина, О. В. Детско-родительские проекты как современная форма взаимодействия детского сада и семьи [Электронный ресурс] // Педагогическое мастерство: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2013 г.). — М.: Буки-Веди, 2013. — С. 41-42. - Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/71/3976/ (дата обращения: 10.03.2019).
Овчинникова, Д. В. Организация работы по воспитанию навыков безопасного поведения у детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] // Открытый урок - Режим доступа: https://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/417451/. Дата обращения (12.04.2019).
Организация проектной деятельности в детском саду [Электронный ресурс] // Дошкольное образование - Режим доступа: http://www.maam.ru/detskijsad/organizacija-proektnoi-dejatelnosti-v-detskom-sadu-492175.html /.Дата обращения (01.04.2019).
Решетникова, А. О. Взаимодействие с семьей по вопросам безопасности детей [Электронный ресурс] // Открытый урок - Режим доступа:https://xni1abbnckbmcl9fb.xnp1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/591884/. Дата обращения (05. 01. 2019).
Стеркина, Р. Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] // DocPlayer - Режим доступа: https://docplayer.ru/52757079-Osnovy-bezopasnosti-detey-doshkolnogo-vozrasta-n-n-avdeeva-o-l-knyazeva-r-b-styorkina.html/. Дата обращения (12.03.2019)
7
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/394224-proekt-po-formirovaniju-osnov-bezopasnogo-pov
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обеспечение безопасности объектов социального обслуживания: противодействие терроризму и экстремизму»
- «Разработка основной профессиональной образовательной программы СПО»
- «Духовно-нравственные основы и направления педагогической деятельности»
- «Концепция математического образования в старшей школе»
- «Преподавание математики и информатики по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Социальные технологии работы с детьми-сиротами»
- Основы духовно-нравственной культуры народов России: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Психологическое консультирование: оказание психологической помощи населению и трудовым коллективам
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
- Педагог-библиотекарь в образовательной организации
- Педагог-библиотекарь: библиотечное дело в образовательной организации
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.