Статья «Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе»

Деревянных Зинаида Александровна, МБОУ «СШ №4 г. Онега», учитель начальных классов

Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» (ст. 51) здоровье школьников отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования. Еще Песталоцци утверждал, что при традиционно сложившихся формах обучения происходит непонятное «ухудшение» развития детей, «убийство их здоровья».

Развитие школы идет по пути интенсификации, увеличения физических и психических нагрузок на ребенка. И сегодня необходимо говорить о начале глобальной катастрофы всей современной цивилизации. По данным НИИ педиатрии: 14% детей практически здоровы; 50% имеют отклонения в развитии опорно-двигательного аппарата, 40% детей страдают хроническими заболеваниями.

Причем наблюдается тенденция ухудшения здоровья детей от начальной школы к старшему звену обучения. Таким образом, появилась острая необходимость решения проблемы здоровья детей в масштабе страны, региона, города и отдельно взятой школы.

Согласно определению Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ):

1)Здоровье-это ресурс, который обеспечивает человеку продуктивную индивидуальную социально-профессиональную жизнь;

2)Здоровье- это уровень, до которого индивид способен реализовать стремление и удовлетворять потребности, а также изменить среду или предотвратить ее неблагоприятное влияние;

3)Здоровье- это право каждого;

4)Здоровье человека определяется как состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических недостатков.

Педагоги принимают на себя ответственность за здоровье своих воспитанников. Эта задача решается через системное применение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.

Здоровьесберегающие технологии основаны на принципе природосообразности и направлены на сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Классификация здоровьесберегающих технологий:

1 группа-медико-гигиенические (соблюдение СанПинов, контроль за этим со стороны администрации)

2 группа-физкультурно-оздоровительные технологии (проведение на уроках физкультминуток, работа спортивных секций, кружков по обучению ЗОЖ)

3 группа-экологические технологии (обустройство школьной среды, озеленение, освещение, тепловой режим)

4 группа- техническое обеспечение безопосности жизнедеятельности

5 группа- здоровьесберегающие образовательные технологии.

Они подразделяются на следующие:

1)Организационно-педагогические технологии (определенный ход учебного процесса, регламентированный СанПинами, предотвращающий утомление детей)

2)Психолого-педагогические технологии (они тесно связаны с уроком: личностно-ориентированное обучение, метод создания ситуации успеха, технология педагогической поддержки, методы активного обучения)

3)Учебно-воспитательные технологии (учебные программы по формированию ЗОЖ по предметам учебного плана)

Отличительные особенности здоровьесберегающих образовательных технологий:

-отсутствие назидательности и авторитарности,

-воспитание, а не изучение культуры здоровья,

- элементы индивидуализации обучения,

- наличие мотивации на здоровый образ жизни учителя и учеников,

- интерес к учебе, желание идти в школу,

-наличие физкультминуток,

-наличие гигиенического контроля.

Эти технологии помогают учащимся самореализоваться в учебной деятельности, самоутверждаться в сообществе одноклассников.

В практике на моих уроках нашли применение следующие технологии:

Личностно-ориентированный подход. Личностно- ориентированный подход

в обучении и воспитании как средство самореализации учащихся, где был дан цикл открытых уроков по данной технологии. Эта технология способствует формированию положительных познавательных мотивов у детей, снижению уровня тревожности.

Метод проектов. Этот метод позволяет индивидуализировать обучение, повысить его социальную и личностную значимость, расширить спектр возможностей детей в проявлении инициативы и самостоятельности.

Методы активного обучения прочно вошли в технологический арсенал. Это- ролевые и деятельностные игры, групповая и парная работа, уроки- диалоги, дискуссии, метод критического мышления.

Основные черты здоровьесберегающего урока:

-Построен с учетом базовых потребностей детей.

-Потребности в саморазвитии,

-Потребности в игре,

-Потребности в подражании,

-Приобретение опыта.

Здоровьесберегающий урок должен воспитывать, стимулировать у детей желание жить, быть здоровыми. Учить их ощущать радость от каждого прожитого дня; показывать им, что жизнь- это прекрасно, вызывать у них позитивную самооценку.

Здоровьесберегающие действия на уроке:

1.Оптимальная плотность урока. (количество видов учебной деятельности, их смена, длительность и чередование, отвлечения от учебной работы)

2.Чередование видов учебной деятельности. (чтение, письмо, слушание, рассказ, рассматривание пособий, ответ на вопрос, решение примеров, просмотр видеосюжетов и презентаций)

Рекомендации:

1)Считается гигиенически рациональным использование 4-7 видов учебной деятельности, 1-2-нерациональным.

2)Смена различных видов должна проводиться через каждые 7-10 минут (нерациональная смена через 15-20 минут, когда у ребенка появляются признаки утомления)

3.Оздоровительные моменты на уроке:

- физкультминутки, динамические паузы,

- минутка релаксации,

-дыхательная гимнастика,

- гимнастика для глаз,

- массаж активных точек,

-речевая гимнастика.

Цель оздоровительных моментов:

Отдых центральной нервной системы. Наличие эмоциональных разрядок необходимы для снятия умственного напряжения, утомления. В течение урока рационально использовать 2-3 разрядки: поговорка, высказывание, веселое четверостишие.

Профилактика утомления, нарушение осанки, зрения.

Правильная поза ученика во время занятий за столом: (длина сиденья должна соответствовать длине бедер ребенка; высота ножек стула должна равняться длине голени; голеностопный, коленный, тазобедренный суставы при сидении образуют прямой угол; между краем стола и грудной клеткой сидящего ученика необходимо выдерживать расстояние равное ширине кисти ребенка; расстояние от глаз до стола соответствует 30-35 см; тетрадь при письме должна лежать под углом 30 градусов; при письме сидеть нужно с одинаковой нагрузкой на обе ягодицы ;позвоночник опирается на спинку стула; предплечья лежат на поверхности стола симметрично и свободно; надплечья находятся на одном уровне.

Рабочая поза должна соответствовать виду учебной деятельности на уроке. Ее соблюдение и чередование во время занятий контролируется педагогом.

Положительные эмоции:

-Создание у детей положительной эмоциональной настроенности является обязательным условием правильно организованного учебного процесса.

Необходимы постоянное одобрение, поддержка, доброжелательность, чтобы учеба приносила ученику радость. Стараюсь делать постоянные акценты на достоинства каждого ученика.

-Положительные эмоции способны полностью снимать последствия отрицательных.

4)Использование приемов рефлексии.

В завершении уроков часто ставлю перед обучающимися следующие вопросы:Что на вас призвело наибольшее впечатление? Что получилось лучше всего? Какие задания показались наиболее интересными? Какой совет дали бы себе? Пригодятся ли вам знания сегодняшнего урока в дальнейшем?

Работая в данном направлении, могу сделать вывод, что комплексное использование здоровьесберегающих технологий в учебном и воспитательном процессе позволяет снизить утомляемость, улучшает эмоциональный настрой и повышает работоспособность младших школьников, а это в свою очередь способствует сохранению и укреплению их здоровья.

Список информационных источников

1.Манвелов С. Г. Конструирование современного урока. М.: Просвещение,2002.

2.Громова О.К. «Критическое мышление – как это по- русски? Технология творчества. /БШ№12, 2001.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/394238-statja-ispolzovanie-zdorovesberegajuschih-teh