Развитие цветового восприятия у школьников

Доклад

«Развитие цветового восприятия у школьников»

Учителя изо и ИКН

Фасхудиновой Е.Н.

п.Юрино, 2020 год

Цвета есть раздражающие и упокаивающие,

кричащие, спорящие друг с другом и

живущие ласково один возле другого.

В их борьбе или согласии и есть воздействие

Цвета на человека через чувство зрения.

К.Петров–Водкин

Живопись – это такой вид изобразительного искусства, в котором цвет играет главную роль. Природу цветового зрения изучали многие известные художники и учёные: Леонардо да Винчи, К.Ф.Юон, В.Д.Поленов. Многие годы работы посвятил раскрытию проблемы физиологического и психологического воздействия на человека Гете.

Одной из самых замечательных особенностей зрения человека является способность различать цвета предметов, их оттенки и сочетания. Как правильно заметил один известный художник, «цвет сам по себе – ничто, если он не соответствует сюжету и если не усиливает воздействия картины на воображение».

Любой предмет имеет свой цвет. Некоторые объекты мы узнаём только благодаря цвету. Цвет помогает нам узнать, поспели ли ягоды, или о том, что уже наступила осень, потому что зелёные листья пожелтели или покраснели.

Даже воздух, по-разному окрашивая дали лесов и гор, помогает нам ориентироваться в пространстве. В разное время дня в зависимости от освещения изменяются оттенки неба, воды и земли.

Весь мир во всей его красоте, форму предметов и материал, из которого они сделаны, пространство и освещение мы видим благодаря разнообразию цвета.

Вообразите, что все цвета исчезли из окружающего мира и мы видим его только серо-белым. Какая унылая, однообразная картина получится! Оказывается, как много в нашей жизни значит цвет. Цвет является средством, которым можно непосредственно влиять на душу. Цвет – это клавиша, глаз – молоточек, душа – многострунный рояль.

Развитие цветового восприятия окружающей действительности на уроках изобразительного искусства является важным средством формирования художественно – образного мышления.

Восприятие цвета очень индивидуально. Особенности детского восприятия заключаются в том, что зрительный аппарат ребёнка ещё недостаточно сформирован, и потому оценки психологического, физиологического и эстетического порядка выступают на равных и тесно слиты с нравственными.

Развитию чувства цвета помогают уроки живописи. Непосредственное соприкосновение с краской, сравнение цвета краски с окружающими предметами и природой, получение оттенков при помощи белил и воды, смешение красок для получения нового цвета – всё это процессы, в которых для детей много приятных ощущений. Стихия цвета и красок приходит вместе с ощущениями прозрачности потоков акварели, свободно стекающих по листу, вязкости и густоты гуаши, бархатистости и хрупкости пастели, дающей множество нежных оттенков.

Развивать восприятие цвета можно с помощью наблюдений красоты цветовых отношений в природе, окружая детей произведениями живописи, народного и декоративно-прикладного искусства, а также рядом специальных упражнений и творческих заданий по цветоведению на уроках изобразительного искусства.

Занятия по изучению живописи направлены на развитие у детей восприятия цветовой гармонии и основаны на рисовании с натуры, по памяти и по представлению акварельными или гуашевыми красками, цветными карандашами.

Давая учащимся возможность почувствовать всю цветовую прелесть окружающего мира через своё личное восприятие, занятия по живописи помогают им становиться духовно богаче, щедрее душой, развивают художественный вкус, творческое воображение.

Одна из задач учителя изобразительного искусства заключается в том, чтобы развивать в каждом ребёнке стремление к красоте, заложенное самой природой.

Важно помнить, что цвет может не только радовать, но и вызывать раздражение, тревогу, чувство тоски или грусти – иными словами, цвет оказывает на человека эмоциональное воздействие.

Одни цвета успокаивают нервную систему, другие, наоборот, раздражают. Успокаивающее воздействие оказывают зелёный, голубой, синий, а возбуждающее – пурпурный, красный, оранжевый, жёлтый цвета.

Известно, что человек, нуждающийся в физическом отдыхе, эмоциональном покое, инстинктивно выбирает тёмные тона. Если же организм нуждается в отдаче энергии путём направленной вовне активности или интеллектуального творчества, тогда естественной реакцией будет выбор светлых ярких тонов.

Действие цветов обусловлено как непосредственным влиянием на организм человека, так и ассоциациями, которые вызывают цвета на основе всей предшествующей практики человека.

Принято считать, что богатый ассоциациями красный цвет – возбуждающий, согревающий, оживляющий, активный, энергичный; жёлтый цвет – теплый, бодрящий, весёлый, привлекательный; оранжевый цвет – весёлый, радостный, добрый. Богат ассоциациями и зелёный цвет, он создаёт спокойное, приятное и мирное настроение. А вот синий цвет характеризуют как серьёзный, печальный, тоскливый. Фиолетовый цвет соединяет эмоциональное воздействие красного и синего цветов – он является одновременно и притягивающим, и отталкивающим, полным жизни вместе с тем вызывающим тоску и грусть.

На урок изобразительного искусства приходят разные дети, и каждый – с индивидуальным чувством восприятия. Наблюдая за творчеством учащихся, я провожу цветодиагностику, которая помогает мне реализовать личностно-ориентированный подход в обучении.

Интерпретация цветовых предпочтений детей.

Белый цвет.

Как правило, белые рисунки появляются у детей из сложных семей. Хотя сам ребёнок часто не выглядит неблагополучным: он самостоятелен, практически всегда у него наблюдается «завышенный» психологический возраст. В школе его поведение не вызывает нареканий; как правило, у такого ребёнка хорошая успеваемость. Однако в детском коллективе он выделяется: ребёнок скрытен, необщителен, без особого желания играет в подвижные игры. Такой ребёнок стремится к лидерству, но лидером никогда не является, у него нет близких друзей; если же таковые имеются, отношения между ними прохладные. Он стремится к общению со взрослыми, чувствует себя с ними гораздо свободнее и естественнее, нежели со сверстниками.

Как вести себя с таким ребёнком? Ни в коем случае не давить на него, не пытаться «переключить» его на общение с детским коллективом, если ребёнок тянется к взрослому (например, к учителю). Педагог должен позволить с собой общаться. Если «белые» рисунки появились недавно, можно дать учащемуся специальное задание: например, нарисовать натюрморт, составленный лишь из белых предметов с белой драпировкой, предложить нарисовать зимний пейзаж.

Как правило, после таких заданий у ребёнка наступает пресыщение белым цветом, и он стремится сделать яркую, разноцветную работу. А с первой «цветной» работой и мир начнёт расцветать для ребёнка.

Красный цвет.

Этот цвет имеет двойственное значение. Во-первых, красные работы свидетельствуют об открытости автора, его эмоциональности. Это активные, подвижные, часто непоседливые дети, которые нередко отличаются отсутствием чувства дистанции. В школе учителя часто недовольны их поведением, успеваемостью. Недостатка в общении они не испытывают, постоянно находятся в центре событий. Красный цвет предпочитают также дети, имеющие братьев и сестёр, то есть не единственные в семье.

Однако есть и другое, куда более тревожное объяснение предпочтения красного цвета. Если ребёнок использует тёмно-красный цвет или смешивает его с коричневым или чёрным – это плохой знак, указывающий на агрессию, конфликтность, иногда – чувство обделённости.

Что можно сделать для такого ребёнка? Во-первых, его необходимо успокоить. Во-вторых, нужно дать задание, требующее поработать в зелёной или, синей гамме. Пусть это будут пейзажи. Иногда полезно предложить выполнить изображение семьи.

Жёлтый цвет.

Этот цвет говорит о склонности к лидерству. Дети, любящие жёлтый цвет, обладают «завышенным» психологическим возрастом, но также и завышенной самооценкой, знают себе цену и ведут себя с достоинством. Что делать с такими детьми? Для терапевтических заданий нужно выбирать темы, рассчитанные на синюю и зелёную гаммы. «Жёлтым» детям часто не хватает душевной теплоты, и очень важно помочь им открыть в себе это качество.

Зелёный цвет.

Он также неоднозначен. Дети, любящие светло-зелёный или тёплый зелёный, добры и отзывчивы, хотя и очень ранимы. «Светло-зелёный» ребёнок широкооткрытыми глазами смотрит на мир, однако в компании сверстников он одинок. Зелёным цветом, присутствующим во многих работах, ребёнок старается себя успокоить. В жизни «светло-зеленого» ребенка, как правило, можно отыскать какую-либо травмированную его ситуацию.

Однако существует и другая категория «зеленых» детей, которых условно можно назвать «темно-зелеными». Работы этих детей темные, зачастую грязные, светлые цвета практически не используются. У авторов таких работ очень непростой характер: как правило, это капризные, упрямые, обидчивые дети. «Темно-зеленый» ребенок избалован, он редко просит прощения.

Как помочь таким детям? «Светло-зеленого» ребенка необходимо поддержать, помочь ему поверить в свои силы. В качестве заданий полезно предложить выполнить иллюстрации к сказке, осенние пейзажи, рисунки в жёлтой и красной гаммах, а также работы с контрастными цветами.

Гораздо сложнее обстоит дело с «темно-зеленым» ребенком. Его, как и «светло-зеленого», увлекают рассказы. Что же касается тем рисунков, способных ему помочь, то они могут быть следующими: нарисовать самого себя, причём в разных ситуациях.

Синий цвет.

Это цвет печали и серьёзности. Дети, рисующие синие работы, отличаются сильно завышенным психологическим возрастом; они порой ставят в тупик взрослых своими идеями. Синий цвет обычно предпочитают дети из неполных или многодетных семей.

Общение с такими детьми должно содержать нотки юмора. В качестве заданий можно попросить их выполнить натюрморт, пейзаж, портрет человека в желтой, красной, желто-зеленой гамме – эти цвета согревают душу ребенка.

Фиолетовый цвет.

Этот цвет любят дети, имеющие проблемы со здоровьем. «Фиолетовый» ребенок отличается пониженным настроением, он выглядит несчастным, необщителен. Такой ребенок избегает подвижных игр, нахождение в коллективе его тяготит. Однако такой ребенок часто любит животных.

Таких детей на уроке надо постараться не выделять, не заострять на них внимание окружающих учеников. В качестве заданий целесообразно предложить изобразить животных, пейзажи, пусть дети поработают в теплой гамме.

Чёрный цвет.

Это достаточно редкий цвет, дети не часто его используют. Однако черные работы встречаются. Траур говорит сам за себя: авторов этих работ коснулось горе. «Черный» ребенок выглядит печальным, он неразговорчив, погружен в свои переживания.

К таким детям необходимо относиться с участием. На первых порах можно разрешить им выполнять рисунки на свободную тему, позже следует добавить пейзаж и портрет. Желательно, чтобы дети использовали все семь цветов радуги.

Такая диагностика помогает выявить характерные признаки «симпатии» у ребенка к тому или иному цвету и внести корректировку в индивидуальное цветовосприятие.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/394347-razvitie-cvetovogo-vosprijatija-u-shkolnikov