Развитие творческих способностей детей на занятиях изобразительной деятельности

«Развитие творческих способностей детей

на занятиях изобразительной деятельности»

Развитие творческих способностей учащихся является одной из приоритетных задач современного образования. Традиционно система образования дает учащимся некоторую сумму знаний, но сейчас недостаточно заучить наизусть какой-то объем материала. Развитие творческого потенциала детей, требует бережного, вдумчивого отношения, поэтому при работе с детьми, особенно младшего школьного возраста, следует учитывать особенности их высшей нервной деятельности и создавать комфортные условия жизни, обучения, воспитания, творчества.

 Специальные способности развиваются в дошкольном детстве. В первую, очередь это имеет отношение к художественным способностям, интенсивно стартующим в своем развитии от 2 до 5 лет.  К ним относятся: изобразительные, декоративно-прикладные, музыкальные, музыкально-двигательные, театрально-речевые. К концу дошкольного детства развиваются литературные способности. Сензитивным периодом для развития лингвистических способностей принято считать возраст от 3 до 5 лет, математических – 5-6 лет. Значимым индикатором развития специальных способностей является интерес ребенка. Интересы, склонности проявляются в раннем возрасте и на первом этапе опережают развитие способностей, в дальнейшем развитие способностей и успехи поддерживают интерес и склонность к той или иной деятельности. Любая специальная способность включает основные составляющие: определенный уровень развития познавательных процессов, технических умений, а также эмоциональной отзывчивости и восприимчивости. Поэтому развитие специальных способностей жестко связано с развитием этих составляющих, причем для каждой способности «вес» этих составляющих в процессе ее становления будет разным. К примеру, на начальном этапе развития художественных способностей большее значение имеет эмоциональная отзывчивость и восприимчивость, а для математических способностей ключевым моментом на протяжении всего периода их развития будет уровень развития познавательных процессов.

Следует подчеркнуть тесную и неразрывную связь способностей со знаниями, умениями, навыками. С одной стороны – способности зависят от знаний, умений, навыков с другой – в процессе приобретения знаний, умений и навыков развиваются способности. Знания, умения и навыки также зависят от способностей – способности позволяют быстрее, легче, прочнее и глубже овладеть соответствующими знаниями, умениями и навыками.

Таким образом, все определения сводятся к тому, что способности – это индивидуальные особенности человека: врождённые (природные), которые можно развить и даже сформировать в процессе жизни (обучая и воспитывая ребёнка), которые проявляются в какой-либо деятельности, и которые связаны или зависят от условий жизни данного индивида. Способности нужны для выполнения определённого рода деятельности (конструкторской, художественной), а не там, где результат можно получить, сформировав определённый навык. В философии способности определены как индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности. Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются, прежде всего, в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами некоторой деятельности, являются внутренними психическими регуляторами, обуславливающими возможность их приобретения.

Творчество – более широкое понятие, чем способности, предполагающее созидание чего-то нового, ценного для общества, с помощью чего личность может реализоваться, развивая собственные способности. Творчество выступает как положительная созидательная активность, культивируемая обществом во имя утверждения общечеловеческих ценностей, взращивания человеческого в человеке, роста и сбережения культуры. Критериями творческого процесса и его результата являются: 1) принципиальная новизна (с позиций культуры), 2) социальная значимость оцениваемая как благо для человечества, 3) совершенство исполнения. Критерии творчества носят относительный характер, зависят от конкретной исторической ситуации. Объявляя критерием творчества только новизну, отказывая ему в нравственном и эстетическом измерениях, можно оправдать и реабилитировать “гениев злодейства”. Философия творчества не может сводить критерии творчества к морально нейтральной, безразличной к человеческим чаяниям новизне, изъятой из ценностного и нравственного контекста.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/394687-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-detej-na-za